周定鑫

【摘 要】當(dāng)前，語文課堂還存在著不少妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的問題。比如在觀念上，總認(rèn)為教師不教，學(xué)生不會，教師少教是嚴(yán)重失職。在模式上，盡管千姿百態(tài)，但缺少學(xué)生的自主、合作、探究。在方法上，還是習(xí)慣于沒有多少啟發(fā)式的“滿堂問”。基于此，初中語文合作教學(xué)模式研究力求對語文課堂教學(xué)改革實現(xiàn)有效的大范圍突破，從中解決困擾教學(xué)改革的一系列理論與實踐問題。全方位提升教師素質(zhì)和課堂教學(xué)效益，具有重要的創(chuàng)新意義。

【關(guān)鍵詞】初中語文；合作教學(xué)

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

“合作”成功的基礎(chǔ)是合作對象愿意而且很好的完成交流活動。在初中語文課堂上實行合作教學(xué)也要培養(yǎng)學(xué)生的交際交往能力，這是合作教學(xué)的目標(biāo)之一，也是合作教學(xué)得以順利有效進行的基礎(chǔ)和前提。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，合作是成功的關(guān)鍵，特別是在信息時代來臨的背景下，不合作就不可能獲得豐富的信息資源，也就不可能在競爭中取勝。而在語文合作學(xué)習(xí)中也是如此，需要小組成員之間的密切交流，共同學(xué)習(xí)，共同解決問題。因此，在教學(xué)中教師要注意觀察學(xué)生之間的關(guān)系，正確處理小組成員之間不和諧的關(guān)系，以便小組學(xué)習(xí)活動得以順利展開。

同時，交際關(guān)系不僅僅是小組成員之間的交流交往，還包括小組與小組之間的交流交往，各小組與教師的交流交流交往。教師在讓小組成員之間合作完成任務(wù)的，培養(yǎng)小組成員交際能力的同時，還應(yīng)該擴大學(xué)生交際的范圍，讓整個班集體形成一種交流合作的氛圍。

二、有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)分組合作

在此過程中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制訂一個比較實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個目標(biāo)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在沒有教師的情況之下也能夠自己獨立學(xué)習(xí)，收集資料進行分析，從而不斷提升自我的認(rèn)知能力。為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，教師首先要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，因此，在語文教學(xué)課堂上教師要為學(xué)生設(shè)置語文教學(xué)情境，利用這一教學(xué)情境來引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的語文情境進行想象，在此過程中教師可以對學(xué)生難以正確掌握的知識，或者是出現(xiàn)錯誤的地方及時進行糾正，讓學(xué)生能夠在正確的語文思路上感受文章帶給學(xué)生的感受，在身臨其境中感受語文的美妙。

這樣不但開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的語文知識，提高了學(xué)生的語文功底，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成合作探究的精神，有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、明確每個小組成員的分工情況

教師在實施小組合作教學(xué)之前，首先要對班里每個學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、愛好等情況進行大致的了解；接著，再根據(jù)學(xué)生的特點進行分組。分組要體現(xiàn)出公平性、公正性，使每個小組之間的實力相當(dāng)。每個小組的成員必須是優(yōu)差生成一定比例，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)、互相幫助。

一般情況下，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，要設(shè)置一個小組長。小組長必須具備組織能力，能在合作中主持好成員開展交流、討論等，并且還能及時地做好記錄。小組長在合作學(xué)習(xí)中的作用是非常重要的，教師要定期詢問小組長該組的學(xué)習(xí)情況，并對小組長進行培訓(xùn)。要教會小組長在合作的過程中，學(xué)會將簡單的問題留給不愛發(fā)言的學(xué)生，促使他們共同的提升。當(dāng)每一次討論完成之后，需要按照小組每個成員的順序安排其上臺代表本組發(fā)言匯報，這樣促使小組的每一位成員都有發(fā)言的機會，以便他們共同學(xué)習(xí)，共同提升，共同體驗學(xué)習(xí)的愉快感、成功的快感。

四、引入競爭是激勵合作學(xué)習(xí)

在合作教學(xué)模式中，一方面是照顧各組的集體進步，另一方面，也要照顧到初中生特有的集體榮譽感，要在可控范圍內(nèi)適當(dāng)?shù)匾虢M間競爭，讓小組間能在一種良性的協(xié)作前提下，在一種友好的范圍內(nèi)進行比賽，這樣才能使合作學(xué)習(xí)獲得最大限度的進展。較為完善的小組合作教學(xué)模式，應(yīng)該是一種以一定教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)為基本形式、以教學(xué)各動態(tài)因素的互動合作為動力資源的教學(xué)機制，并且要形成以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)、組間活動有序的、良性的競爭。這種競爭可以采取兩組為一個搭檔，互相檢查任務(wù)的完成情況、紀(jì)律情況、課堂表現(xiàn)等方面，互相幫助，互相對抗。每月選出一組進步楷模，讓各組學(xué)習(xí)。

五、合作的總結(jié)提升

總結(jié)提升、評價合作時，要視探究的結(jié)果和課題不同，選用不同的評價方式?？勺屇承〗M公布自己的探究結(jié)果，同學(xué)們暢所欲言共同發(fā)表看法，指出其值得學(xué)習(xí)的地方，提出補充意見。若探究結(jié)果迥異，可讓幾個小組分別公布探究結(jié)果，其他同學(xué)選擇自己支持的結(jié)果，組織辯論。也可采用競賽的方式，學(xué)生每提出一條有價值的探究結(jié)果，加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，也可小組自評、互評、教師點評相結(jié)合。教師在點評時，既要點評知識方面，還要點評各組活動的情況，使學(xué)生知道在合作時哪些地方做的好，哪些地方不好，使學(xué)生借鑒其他小組的經(jīng)驗來取長補短，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究，學(xué)會創(chuàng)新。教師點評時還要注意保護學(xué)生的自尊心和積極性，使評價起到激勵和保護的作用。

小組合作學(xué)習(xí)不單提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，還能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)本來就是文字性的東西，以往的教學(xué)模式過于枯燥，語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并通過小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)探討，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，還能達到良好教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1]林志強.小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文課堂教學(xué)中的運用[J].教育教學(xué)論壇，2014（17）