金學平 張 毅 徐 超 余 磊

(1.武漢軟件工程職業(yè)學院 湖北 武漢：430205；2.武漢市藥物增溶工程技術(shù)研究中心 湖北 武漢：430205)

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基于名師工作室的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實踐

金學平1張 毅2徐 超2余 磊2

(1.武漢軟件工程職業(yè)學院 湖北 武漢：430205；
2.武漢市藥物增溶工程技術(shù)研究中心 湖北 武漢：430205)

為了充分發(fā)揮楚天技能名師作用，湖北各職業(yè)院校紛紛建立名師工作室，對名師工作室設立、運行和教育改革等各方面進行探究，積極推動現(xiàn)代學徒制人才模式改革實踐，形成了系列成果，取得了良好社會效益，為職業(yè)院校教育教學改革提供了可借鑒之法。

名師工作室；學徒；培養(yǎng)模式

截止2014年底，湖北省教育廳共批準楚天技能名師崗位1308個，其中中職595個，高職713個。2014年2月，李克強總理主持國務院常務會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提出開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點。2014年5月，國務院下發(fā)了《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2014]19號)，要求開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人。2014月9月，教育部正式推出了《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》(教職成[2014]9號)，要求增加試點規(guī)模、豐富培養(yǎng)形式、擴大試點范圍，穩(wěn)步推進試點工作。在全國范圍內(nèi)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革實踐得到了全面推進，為了充分發(fā)揮名師輻射帶動作用，武漢軟件工程職業(yè)學院環(huán)境與生化工程學院以楚天名師工作室為依托，推進現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革實踐，形成了一系列成果。

1 名師工作室的發(fā)展

楚天技能名師工作室建設由易到難，面積由小到大，功能由少到多，走過了從簡易辦公室到獨立研究室、校企共建研發(fā)中心、市級工程中心的四階段發(fā)展之路。經(jīng)湖北省教育廳批準，在生化制藥技術(shù)專業(yè)設立楚天技能名師崗位，聘請武漢英納氏藥業(yè)有限公司董事長、加籍華人李健雄博士為楚天技能名師。以名師工作室建設為抓手，校企合作逐步深入，名師工作室的初期就只是一張桌子、幾個凳子的簡易辦公場所；第二階段學校為名師工作室配套了獨立實驗室和工作秘書；隨著校企深度融合雙方共同出資，將名師工作室升級建成面積達500平方米的武軟英納氏醫(yī)藥研發(fā)中心；2016年經(jīng)武漢市科技局專家評審，名師工作室再次升級為武漢市藥物增溶工程技術(shù)研究中心。名師工作室在不同發(fā)展階段均具有對內(nèi)推動職業(yè)教育教學改革，對外承擔醫(yī)藥、食品及化妝品類產(chǎn)品研制和技術(shù)開發(fā)的功能，真正實現(xiàn)產(chǎn)學研一體。

2 現(xiàn)代學徒制的探索

環(huán)境與生化工程學院與武漢英納氏藥業(yè)有限公司開展校企合作，以楚天名師工作室為基礎，校企共建研發(fā)中心、組建專兼結(jié)合的雙師型團隊、共同申報課題等，推動現(xiàn)代學徒制試點。具體做法是在大學新生的專業(yè)教育中就開始介紹現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的做法、要求和預期效果，每年組織二次集中宣講活動。經(jīng)過動員宣傳、自愿報名、資格審查、企業(yè)面試、師徒結(jié)對等程序，分年度考核使學生對應地轉(zhuǎn)變身份，相續(xù)成為準學徒、兼職學徒和全職學徒，分批次進入名師工作室的配套研究實驗室，在師傅指導下參與企業(yè)項目或?qū)W校課題研究，教學做一體，產(chǎn)學研合一。大一學生可以準學徒的身份進入實驗室，課余從事一些簡易的輔助工作；大二學生轉(zhuǎn)為兼職學徒，課余、周末或集中實訓期間跟隨導師學習基本知識，訓練單項技能；大三學生頂崗實習期間變成全職學徒，學習專項知識，訓練綜合技能。

圖1

該模式的基本特征一是教學主體均具有雙重身份，學習者既是學生又是學徒，傳授者既是師傅又是教師；二是教學地點既是企業(yè)真實現(xiàn)場又是學校教學課堂；三是學習方式靈活有效，既能工學交替又能課堂與課余結(jié)合；四是能較好嫁接到高職教學計劃之中，與現(xiàn)行高職院校運行機制實現(xiàn)融合；五是企業(yè)真實項目導向、任務驅(qū)動，讓學生親身感受到過程的艱辛和成功的喜悅。

3 培養(yǎng)模式改革的成效

2012年以來，學校與英納氏藥業(yè)公司開展校企合作，探索學徒制人才培養(yǎng)模式，學生參與人數(shù)從幾人擴大到幾十人，通過普通高考、技能高考和單獨招生三種途徑進入學校的學生中均有人參與了現(xiàn)代學徒制的改革試點，受益學生人數(shù)累計達到150人以上。所涉及到的專業(yè)范圍涵蓋了醫(yī)藥、生物、化工類的所有專業(yè)，帶動了二級學院的專業(yè)發(fā)展。實現(xiàn)了校企雙贏的目標，企業(yè)節(jié)省了成本，學生真正做到邊學邊做、工學結(jié)合，學校實現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的突破。

(1)人才培養(yǎng)成效顯著?，F(xiàn)代學徒制模式在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提升創(chuàng)新素養(yǎng)、增強創(chuàng)新能力方面具有明顯優(yōu)勢，以言傳身教方式有效傳導精細專一的工匠精神，實現(xiàn)實習就業(yè)零對接、提高就業(yè)質(zhì)量。學生畢業(yè)后部分留在武軟英納氏醫(yī)藥研發(fā)中心工作，部分應聘到光谷生物城內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類企業(yè)，從事產(chǎn)品研發(fā)的相關工作。就業(yè)專業(yè)對口率、就業(yè)崗位滿意度得到了大幅度提高。通過學徒制培養(yǎng)的2010級學生進入企業(yè)研發(fā)部門，已經(jīng)成長為公司的技術(shù)骨干。2015年3月25日長江日報以“高職學生校內(nèi)實習就業(yè)——不是名校畢業(yè)照樣可做研發(fā)工程師”為題報道了學校與武漢英納氏藥業(yè)公司的合作案例。

(2)技術(shù)服務碩果累累。以名師工作室為平臺，編寫專著1部、國家規(guī)劃教材1部，近三年共獲得國家專利10項，公開發(fā)表論文30篇，承擔省市級課題15項，武漢英納氏藥業(yè)公司規(guī)模不斷壯大，進入發(fā)展的快車道。在科研技術(shù)成果轉(zhuǎn)化方面也取得長足進展，與湖北新洋豐肥業(yè)有限公司聯(lián)合開展硫精砂制酸尾氣吸收技改項目已經(jīng)投產(chǎn)；與湖北泓肽生物科技有限公司、武漢桀升生物科技有限公司等合作，開展技術(shù)聯(lián)合攻關和成果轉(zhuǎn)化，為承接成果轉(zhuǎn)化湖北泓肽生物科技有限公司投資近億元，在武漢經(jīng)濟開發(fā)區(qū)新灘區(qū)建設占100畝的符合GMP標準的現(xiàn)代化工廠，產(chǎn)品大規(guī)模上市，服務人類健康事業(yè)。

(3)團隊建設成績菲然。以名師為引領，實行校企雙專業(yè)帶頭人制度，推動專業(yè)發(fā)展和團隊建設。企業(yè)共派工程技術(shù)50余人次，分別在學校承擔理論教學、實訓教學和頂崗指導等，學校共派6人次到企業(yè)開展深度企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)項目研發(fā)和技術(shù)攻關，及時地彌補了專職教師的數(shù)量不足和實踐經(jīng)驗不夠的缺陷。教師團隊整體達到雙師素質(zhì)要求，其中有1人晉升教授、6人晉升副教授，1人被評為全國化工職教名師，1人被評武漢市突貢專家、1人被評為武漢市年度教師。

(4)社會聲譽逐漸提高?；诋a(chǎn)學研結(jié)合的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革與實踐，得到社會各界的廣泛認同，專業(yè)影響力和社會美譽度不斷提高。湖北省教育廳、武漢市教育局、武漢市科技局領導多次親臨現(xiàn)場指導工作；湖北省“千百人計劃”專家團來到名師工作室觀摩，大家對產(chǎn)學研結(jié)合的校企深度融合，共育創(chuàng)新人才的做法給予充分肯定；中國科學院上海有機化學研究所副所長馬大為博士等對名師工作室的研發(fā)工作給予高度評價；武漢工程大學、湖北工業(yè)大學、武漢職業(yè)技術(shù)學院等同行紛紛慕名而來參觀指導工作。2015年9月長江日報以“產(chǎn)教融合成職業(yè)教育新常態(tài)——海歸博士鐘情武軟”為題，再次報道武軟英納氏校企合作的案例。2016年為配合省兩代會的召開，湖北之聲全媒體系列微直播“聽見十三五”欄目組，走進名師工作室，推出現(xiàn)場全媒體直播——第六場《科技的力量》，樹立典型，聚焦湖北科技創(chuàng)新。

實踐證明，基于產(chǎn)學研結(jié)合的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的改革試點不僅必要而且可行，符合當前高職院校實際情況，易與高職院?，F(xiàn)行的運行機制相融合，具有良好的推廣應用前景。

[1] 遲恩宇.高職院校名師工作室功能定位探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，17(36):74-76.

[2] 陳偉.從制度經(jīng)濟學的視角看校企合作體制機制創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2013，15:26-28.

[3] 金學平，吳旭乾，阮建兵,等.形成性評價在高職頂崗實習中的應用[J].武漢職業(yè)技術(shù)學院學報，2012，4(11):61-64.

(責任編輯：董 柯)

Practice of Modern Apprentice Talents-cultivation Model Based on Master Studio

Jin Xueping Zhang Yi Xu Chao Yu Lei

(Wuhan Vocational College of Software and Engineering, Wuhan 430205, Hubei)

In order to give full play to famous masters, after studying the set-up, operation and the demand of education reform, vocational colleges in Hubei province began to build master studios one after another. This kind approach not only stimulates the reform of modern apprentice talents-cultivation model but also gains great social benefits, shedding insight on the reform of vocational education.

master studio; apprentice; cultivation mode

2016-09-23

湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃課題成果之一(2014B382)

金學平(1963～)，男，教授.E-mail：332663986@qq.com

G718.5

A

1671-3524(2016)04-0080-03