呂秀云

（吉林省公主嶺衛(wèi)生職工中等專業(yè)學(xué)校，吉林 四平 136100）

中職生理教學(xué)的教育效果不是很好，很多學(xué)生不能對(duì)生理知識(shí)進(jìn)行正確的理解和課程應(yīng)用。教師需對(duì)該種授課模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，讓課程教育更加具有實(shí)效性，讓生理知識(shí)實(shí)現(xiàn)更準(zhǔn)確的課程傳輸，促使學(xué)生養(yǎng)成較高的生理素養(yǎng)。多媒體是課程教育中應(yīng)用頻率較高的技術(shù)，案例教學(xué)是創(chuàng)新性的知識(shí)傳輸方式，讓二者實(shí)現(xiàn)配合能夠讓課程構(gòu)建更加具有創(chuàng)新性，提升學(xué)生對(duì)生理知識(shí)的探究能力和理解深度。為此，本文結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析二者配合構(gòu)建生理課堂的途徑。

1 多媒體和案例教學(xué)進(jìn)行配合呈現(xiàn)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1 提升教學(xué)方式的多元化

多媒體和案例教學(xué)進(jìn)行配合，可以將二者優(yōu)勢(shì)進(jìn)行結(jié)合，促使課程傳輸更加具有多元化。在開展生理知識(shí)教育時(shí)，教師既可以通過多媒體對(duì)學(xué)生講解生理知識(shí)，又能讓學(xué)生劃分成不同小組，對(duì)生理知識(shí)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論和意見協(xié)商，促使學(xué)生在合作中掌握生理知識(shí)。

1.2 以生動(dòng)形象加深學(xué)生對(duì)生理知識(shí)的認(rèn)知

多媒體是課程教育中應(yīng)用頻率較高的技術(shù)，可以讓生理知識(shí)以多種形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，如圖片，音頻或者是漫畫等形式。能讓學(xué)科知識(shí)更加具有趣味性，也能以生動(dòng)形象加深學(xué)生對(duì)生理知識(shí)的認(rèn)知，讓學(xué)生可以更好的認(rèn)知生理知識(shí)，對(duì)生理學(xué)科進(jìn)行深度的探索。為此，該種教學(xué)模式可提升生理知識(shí)傳輸?shù)挠行?，讓生理課程更加具有吸引力[1]。

1.3 實(shí)現(xiàn)理論教育和實(shí)際的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

生理教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行案例講解的知識(shí)一般是與臨床知識(shí)有著較大的關(guān)聯(lián)。雖然學(xué)生并未對(duì)掌握臨床的知識(shí)。但是通過教師的案例教學(xué)，可以讓學(xué)生認(rèn)知到一些臨床知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)理論教育和實(shí)際的聯(lián)系。生理教師再運(yùn)用多媒體將臨床資料展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生更多的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生在接受案例教學(xué)時(shí)和臨床實(shí)際產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

2 多媒體和案例教學(xué)進(jìn)行配合在生理課程中的應(yīng)用途徑

本次研究以吸煙和健康開展分析，更加具體的闡述多媒體和案例教學(xué)進(jìn)行配合在生理課程中的應(yīng)用途徑。

（1）開展案例制定前的討論

實(shí)施案例討論之前，生理教師需和班級(jí)學(xué)生開展案例制定前的討論，做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作。第一，生理教師要吸引學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)開展學(xué)習(xí)的注意力，促使他們對(duì)案例知識(shí)產(chǎn)生興趣[2]。在案例教學(xué)具體開展中，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示和煙草有關(guān)的視頻或者是圖片，以此激發(fā)班級(jí)學(xué)生對(duì)此種知識(shí)開展學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二，引導(dǎo)學(xué)生做好理論知識(shí)的準(zhǔn)備，如讓學(xué)生利用圖書館去進(jìn)行知識(shí)的搜集和查閱，做好案例教學(xué)的課程準(zhǔn)備工作。

（2）共同商討主題，以小組模式進(jìn)行討論

在生理教師和班級(jí)學(xué)生開展案例制定前的討論之后，應(yīng)共同商討主題，以小組模式進(jìn)行討論。生理教師在展示課程案例之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程問題進(jìn)行分析和探索，培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題的素養(yǎng)。在聽取學(xué)生關(guān)于課程案例的意見之后，教師應(yīng)和學(xué)生實(shí)施探討，確定案例中最具有價(jià)值的學(xué)科問題。經(jīng)過生理教師與學(xué)生進(jìn)行共同商討，最終選定為兩個(gè)需要開展研究的課程主題：第一，煙草中有哪些對(duì)身體有危害的物質(zhì)成分？這些危害成分對(duì)人體有著什么樣的危害？第二，作為青少年，我們?nèi)绾味沤^吸煙行為？之后，讓班級(jí)學(xué)生劃分成不同的學(xué)科小組，讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識(shí)開展觀點(diǎn)討論，制定相應(yīng)的解決方案。

（3）運(yùn)用多媒體實(shí)施拓展探究

生理教師在共同商討主題，以小組模式進(jìn)行討論需要開展研究的課程主題之后，應(yīng)運(yùn)用多媒體實(shí)施拓展探究。生理教師對(duì)學(xué)生開展案例教學(xué)時(shí)，是讓學(xué)生思維能力實(shí)現(xiàn)有效的拓展，提升學(xué)生的生理學(xué)科能力[3]。生理教師應(yīng)運(yùn)用多媒體實(shí)施拓展探究，對(duì)學(xué)生開展案例學(xué)習(xí)的情況實(shí)施總結(jié)，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示本次案例學(xué)習(xí)中所涉及的學(xué)科原理，學(xué)習(xí)規(guī)律等知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)生理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理。此外，生理教師可依據(jù)生理知識(shí)讓學(xué)生開展思維拓展的訓(xùn)練，探究相關(guān)的知識(shí)，促使學(xué)生可以形成一定的綜合能力。

3 結(jié) 論

本文認(rèn)為多媒體是課程教育中應(yīng)用頻率較高的技術(shù)，案例教學(xué)是創(chuàng)新性的知識(shí)傳輸方式。通過讓二者配合，能夠讓課程構(gòu)建更加具有創(chuàng)新性，提升學(xué)生對(duì)生理知識(shí)的探究能力和理解深度。教師在生理教學(xué)時(shí)，要和班級(jí)學(xué)生開展案例制定前的討論，做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作。同時(shí)，師生共同商討主題，讓學(xué)生以小組模式進(jìn)行討論。最后，生理教師應(yīng)運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生開展案例學(xué)習(xí)的情況實(shí)施總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展。

[1] 楊宏靜,馬麗華,蒲東升,等.案例教學(xué)法配合多媒體技術(shù)在生理教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[J] .現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展,2014,14(18):3567-3569.

[2] 侯聰玲.案例教學(xué)法配合多媒體技術(shù)在生理教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[J] .課程教育研究,2015(19):246-246.

[3] 陳雅雋,王 靜,呂 昕.應(yīng)用案例教學(xué)法配合多媒體技術(shù)在我校生理教學(xué)中的效果研究[J] .華章,2013(24).