朱芮

摘要：本研究歸納出大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成：知識(shí)技能、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、生涯意識(shí)，分析經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育缺失的現(xiàn)狀和成因分析，最后提出依托項(xiàng)目培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的路徑。

Abstract： This study summarizes the composition of professional quality of college students： knowledge skills， innovation ability， psychological quality， career consciousness， analyzes the current situation and causes of lack of professional quality education for college students with financial difficulties， and finally puts forward the way to cultivate the professional quality of college students.

關(guān)鍵詞：依托項(xiàng)目；經(jīng)濟(jì)困難；大學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；路徑

Key words： project-based；financial difficulties；college students；professional quality；path

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）36-0141-03

0 引言

大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)在很大程度影響學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展以及就業(yè)質(zhì)量，是學(xué)生綜合能力和自身職業(yè)形象的體現(xiàn)，也是社會(huì)和企業(yè)選人用人的重要指標(biāo)。隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需求和質(zhì)量的不斷提升，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高勢(shì)在必行，尤其對(duì)與經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，這一群體相對(duì)而言在綜合能力上與其他同學(xué)存在差距，影響職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。因此，提升經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)無論對(duì)學(xué)生自身還是對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)都有積極意義。

1 大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成及內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過教育、培訓(xùn)、實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。這些基本品質(zhì)與具體職業(yè)相關(guān)從而對(duì)現(xiàn)代職業(yè)活動(dòng)起關(guān)鍵作用。國(guó)內(nèi)有學(xué)者提出，人的職業(yè)素質(zhì)包括能力素質(zhì)、人格素質(zhì)、理念素質(zhì)、健康素質(zhì)四大要素，每個(gè)要素又分成若干個(gè)子要素。[1]

美國(guó)學(xué)者萊爾·M·斯潘塞在其所著的《工作素質(zhì)高績(jī)效模型》一書中將素質(zhì)劃分為五方面，分別是：知識(shí)與技能、社會(huì)角色、自我形象、個(gè)性、動(dòng)機(jī)，并以此提出了素質(zhì)的冰山模型。[2]認(rèn)為一名員工的職業(yè)素質(zhì)就像冰山，呈現(xiàn)在人們視野中的往往只有1/8，而看不到的則占7/8，外邊的1/8 是其資質(zhì)、知識(shí)、行為和技能，下面的7/8則是由職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度等方面形成的基石。

本研究認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成，應(yīng)從現(xiàn)階段大學(xué)生應(yīng)具備的核心競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)就業(yè)、實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展三個(gè)維度為導(dǎo)向，具體提出大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)核心是：知識(shí)技能、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、生涯意識(shí)（見圖1）。知識(shí)技能素質(zhì)是大學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一是任何職業(yè)都必須的。尤其社會(huì)高度發(fā)展的今天，專業(yè)化分工越來越精細(xì)，意味著人們更多是專門從事某項(xiàng)事務(wù)，這就需要有特定的知識(shí)、能力，且能將知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，應(yīng)用與工作中。創(chuàng)新能力是現(xiàn)在社會(huì)的核心素質(zhì)之一，創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，一個(gè)企業(yè)具有創(chuàng)新能力的人才越多，企業(yè)越能向前發(fā)展，沒有創(chuàng)新意味著停滯和自我淘汰，創(chuàng)新人才是企業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，具有創(chuàng)新能力的人才是企業(yè)核心骨干。心理素質(zhì)是人們從事某種職業(yè)的前提要求。具備良好心理素質(zhì)的人，知道如何緩解心理壓力、調(diào)節(jié)負(fù)性情緒，具有積極向上的生活態(tài)度，能做到與周圍人、環(huán)境和諧相處。在注重合作的職業(yè)氛圍中，這些素質(zhì)能夠幫助他們更高效完成任務(wù)。生涯意識(shí)是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的價(jià)值屬性。職業(yè)是實(shí)現(xiàn)人生意義和價(jià)值的主要場(chǎng)所，職業(yè)生涯既是人生歷程的主體部分，又是最具價(jià)值的部分。職業(yè)不限于工作，更指的是一種事業(yè)，它不僅能滿足個(gè)人物質(zhì)上的需求，更能滿足精神上的需求，具有價(jià)值意義，職業(yè)體現(xiàn)了一種精神追求，通過職業(yè)發(fā)展過程，個(gè)人價(jià)值得以不斷實(shí)現(xiàn)，精神需要得到逐步滿足。站在人的整個(gè)生涯發(fā)展的角度看待職業(yè)，生涯意識(shí)包括職業(yè)發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)，生涯意識(shí)的提出，能夠完善學(xué)生的職業(yè)觀，幫助學(xué)生從生涯立場(chǎng)看待自己的職業(yè)，培養(yǎng)具有生涯意識(shí)的職業(yè)素質(zhì)。

2 經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，是指普通高校的本?？茖W(xué)生中在就學(xué)期間的基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地居民最低生活標(biāo)準(zhǔn)，且繳納學(xué)費(fèi)、購(gòu)置必要的學(xué)習(xí)用品及日常生活用品沒有經(jīng)濟(jì)保障的學(xué)生[1]。大多數(shù)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活簡(jiǎn)樸、自立自強(qiáng)、意志堅(jiān)強(qiáng)，有很強(qiáng)的上進(jìn)心和求職渴望。也存在綜合能力不足、心理健康問題突出、適應(yīng)能力差等問題。

2.1 綜合能力不足導(dǎo)致職業(yè)素質(zhì)欠缺

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多來自偏遠(yuǎn)山區(qū)，除了經(jīng)濟(jì)條件差以外，因受地域教育條件限制，他們接受的教育模式往往比較單一，他們大多埋頭學(xué)習(xí)，并不重視綜合能力的培養(yǎng)，在大學(xué)期間，面對(duì)多才多藝的學(xué)生，這一差距更為明顯。職業(yè)素質(zhì)是一個(gè)人綜合能力的反映，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力不足的短板影響了職業(yè)素質(zhì)的提升。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)著眼于綜合能力的提升。

2.2 職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練缺失

健康的心理素質(zhì)是職業(yè)重要的素質(zhì)之一，是學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)，健康的心理不但有利于提高工作效率，也有利于提升學(xué)生本人的生活質(zhì)量。大量研究表明，好的心理素質(zhì)訓(xùn)練在改善和提高職業(yè)心理素質(zhì)方面是卓有成效的。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生相較于其他同學(xué)，會(huì)面臨更大的經(jīng)濟(jì)和生活壓力，也容易出現(xiàn)心理問題，更需要提高心理健康素質(zhì)，為職業(yè)心理素質(zhì)的提升做準(zhǔn)備。

2.3 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方式單一

目前高校培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)載體多是課堂教學(xué)與實(shí)踐。對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，雖然很多學(xué)校給予了大量的物質(zhì)支持，但是形成了重物質(zhì)輕精神的資助方式，在面對(duì)充足培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，忽視了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的育人功能。培養(yǎng)方式單一，缺少連貫性和培養(yǎng)平臺(tái)的建設(shè)。

因此，本文提出提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的三方面內(nèi)容：依托項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)路徑。

3 依托項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升路徑

3.1 項(xiàng)目目的

基于上述分析，提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重點(diǎn)在于：一是提高綜合能力，包括口頭表達(dá)能力、人際交往能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力；二是培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，包括處理壓力、情緒調(diào)節(jié)、挫折應(yīng)對(duì)等；三是為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生搭建培養(yǎng)平臺(tái)，為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為綜合能力的提升提供載體，保證培養(yǎng)的一致性和連貫性。因此，本研究提出依托項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的建立”培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，旨在通過項(xiàng)目運(yùn)行，達(dá)到綜合能力提升、心理素質(zhì)提高、助力平臺(tái)搭建的目的。

3.2 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)路徑（見圖2）

3.2.1 開展職業(yè)輔導(dǎo)教育活動(dòng)

職業(yè)輔導(dǎo)教育面向全體學(xué)生，但每個(gè)學(xué)生的需求不一致，以經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為例，有的學(xué)生還沒有規(guī)劃意識(shí)，有的學(xué)生有規(guī)劃的方向，但是不了解職業(yè)，有些學(xué)生對(duì)自我的了解欠缺，本項(xiàng)目提出“分層次開展職業(yè)教育活動(dòng)”。一是面向全體經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展講座，對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行通識(shí)教育，介紹職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵與方法等。二是面對(duì)有規(guī)劃意識(shí)的同學(xué)，為進(jìn)一步剖析自我與職場(chǎng)而開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。團(tuán)體活動(dòng)設(shè)計(jì)“提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)”團(tuán)體輔導(dǎo)方案，圍繞職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)價(jià)值觀、模擬招聘、模擬面試五方面內(nèi)容，針對(duì)性開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、了解職業(yè)信息。

3.2.2 培養(yǎng)綜合能力、搭建培養(yǎng)平臺(tái)

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需要綜合能力的全面提升。本項(xiàng)目為提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力提升尤其是創(chuàng)新能力的提升，開展“經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目”。項(xiàng)目利用學(xué)院優(yōu)勢(shì)資源，立足學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專業(yè)特色，為貧困生創(chuàng)造更多地學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取科技創(chuàng)新的課題，每學(xué)年建立或?qū)徟?0個(gè)項(xiàng)目作為科技創(chuàng)新的研究課題，每個(gè)項(xiàng)目由3-5人組成課題研究小組。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過參與課題研究，在教師的指導(dǎo)下，增進(jìn)了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，鞏固對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高綜合能力。與此同時(shí)，形成培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的實(shí)踐平臺(tái)，平臺(tái)為學(xué)生提供研究方向、提高豐富的研究資源、優(yōu)秀的教師資源，學(xué)生通過平臺(tái)，鍛煉自己的溝通、交往、實(shí)踐、創(chuàng)新、科研能力等。發(fā)揮了平臺(tái)建設(shè)在創(chuàng)新、實(shí)踐方面的積極作用。

3.2.3 建立職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練營(yíng)

職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練營(yíng)是提升經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理素質(zhì)的主要途徑，訓(xùn)練營(yíng)的活動(dòng)形式包括團(tuán)體輔導(dǎo)和講座，通過兩種方式結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生積極樂觀上進(jìn)的心理品質(zhì)。訓(xùn)練營(yíng)的內(nèi)容包括建立良好人際關(guān)系的技能訓(xùn)練、優(yōu)化個(gè)性發(fā)展訓(xùn)練、生活與學(xué)習(xí)中的壓力管理、情緒管理訓(xùn)練、抗逆力的訓(xùn)練、求職準(zhǔn)備前的心理訓(xùn)練。學(xué)生可以根據(jù)自身需求，參加訓(xùn)練營(yíng)中的任一活動(dòng)主題。通過心理素質(zhì)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生良好人際關(guān)系能力、處理壓力、情緒調(diào)節(jié)、挫折應(yīng)對(duì)等能力，為職業(yè)心理素質(zhì)的提高做準(zhǔn)備。

3.3 項(xiàng)目成果的推廣和應(yīng)用

本項(xiàng)目為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更全面的職業(yè)認(rèn)知指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解職業(yè)現(xiàn)狀，盡早開始職業(yè)準(zhǔn)備，進(jìn)一步培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。項(xiàng)目為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展科學(xué)研究搭建實(shí)踐平臺(tái)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)實(shí)踐能力，提出職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練，可以促進(jìn)提高學(xué)生綜合能力的提高。

綜上所述，本研究認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)核心內(nèi)容包括知識(shí)技能、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、生涯意識(shí)四個(gè)方面，針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)出現(xiàn)的綜合能力不足、職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練缺失、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方式單一等問題，提出經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系：職業(yè)輔導(dǎo)教育活動(dòng)、開展科技創(chuàng)新項(xiàng)目、建立職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練營(yíng)。并依托“經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的建立”項(xiàng)目開展實(shí)施，幫助學(xué)生從物質(zhì)、精神脫貧。體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)扶持基礎(chǔ)上，開展多渠道的綜合能力提升訓(xùn)練，這是不斷豐富資助工作內(nèi)涵的一種嘗試與突破，也是加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力提升的一種可借鑒模式。

4 結(jié)論

隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需求和質(zhì)量的不斷提升，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高勢(shì)在必行，尤其對(duì)與經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，這一群體相對(duì)而言在綜合能力上與其他同學(xué)存在差距，影響職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。因此，依托項(xiàng)目培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的路徑。提升經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)無論對(duì)學(xué)生自身還是對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)都有積極意義。

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