呂景蓮

愛玩是孩子的天性，游戲是孩子的主要活動形式。日本學者井深大說：“游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學校?！蹦暧椎暮⒆犹貏e熱衷于玩各種游戲，過家家、搭積木、聽故事、講故事、捉迷藏……玩得不亦樂乎！而現(xiàn)在很多學前孩子的家長抱著“不能讓孩子輸在起跑線上”的想法，紛紛提前為孩子惡補拼音、寫字、算術(shù)等小學一年級的教學內(nèi)容。他們認為，幼兒園不教拼音，不教算術(shù)孩子就學不到知識，所以幼兒園為了滿足家長的需要就向小學靠攏，教拼音、寫漢字、教算題，根本不考慮幼兒的實際情況，只是一味的灌輸，也不考慮幼兒是否能接受，整天把孩子束縛在緊張的學習氛圍內(nèi)。家長認為這樣孩子才學到了知識，以后才能學得更好。其實這是抹殺了孩子的天性，使孩子不能得到自由發(fā)展，更可能使大部分孩子產(chǎn)生厭學的思想，這樣豈不是事得起反，會毀了孩子的一生。

一、小學化教育對幼兒發(fā)展期的影響

幼兒時期是一個人抽象思維的萌發(fā)階段。根據(jù)這種思維特點，學前教育有適應(yīng)其年齡特點的健康、認知、社會等課程目標，反對在認字和算術(shù)等方面不符合孩子年齡特點的過度訓練。對于幼兒教育的小學化傾向，教育行政部門是明令禁止的。小學一年級的教學大綱是從零起點開始的，學前班沒有必要教授小學一年級的課程和教材，有的孩子入學前已經(jīng)把教材學過一遍了，這種做法極不可取。其實，孩子算數(shù)慢、寫字費勁都是正常的，而孩子的注意力、傾聽能力和語言表達能力要比眼下認識多少字、會多少范圍內(nèi)的加減法重要得多，這些能力是孩子學習好的基礎(chǔ)、前提和潛力。沒有基礎(chǔ)的孩子并不等于學習能力差，很多沒有基礎(chǔ)的孩子由于聽說能力好，適應(yīng)后很快就跟了上來。因此，把握好學前教育的度，培養(yǎng)孩子的良好習慣是關(guān)鍵。

小學化傾向產(chǎn)生的原因主要來自兩個方面。一是由于家長望子成龍心切，希望幼兒早學知識，多學知識，幼兒園為了爭取生源，為了在競爭中生存，被迫迎合家長；另一方面是小學一年級采用入學前測試的辦法招生，測試內(nèi)容竟是一年級的課程內(nèi)容，個別甚至是小學奧數(shù)競賽的題目，幼兒園為了本園畢業(yè)的孩子能通過測試順利入小學，也不得不實行小學化教學。目前幼兒教育在一定程度上走進了誤區(qū)：幼兒教育小學化、拔苗助長式的“填鴨”教育、各種名目繁多的專項技能訓練受到家長追捧，家長的一些違背幼兒教育規(guī)律的要求，驅(qū)動一些幼兒園以所謂專項、特長教育，代替幼兒園的全人教育，嚴重危害幼兒的游戲權(quán)、發(fā)展權(quán)，危害幼兒的身心健康。為了幼兒的身心健康，許多專業(yè)人士呼吁應(yīng)禁止這一現(xiàn)象，各地也紛紛出臺了相關(guān)的文件和采取一系列的行政手段明令禁止。

很早就教孩子認字、數(shù)數(shù)、背唐詩，甚至有些家長在孩子三四歲時就將孩子送往少兒英語學習班去學英語！早期教育的確值得重視，但是，許多家長由于不懂科學的教育方法，只重視知識的灌輸，忽視孩子能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展，這種填鴨式教育的結(jié)果是讓孩子變成了撐得飽飽的呆鴨子！尤為嚴重的事，這種方法讓孩子很小就覺得“讀書是一件枯燥無味的苦差事”而對學習產(chǎn)生厭倦感！在21世紀的未來，社會需要的是身心健康，具有一定創(chuàng)造能力的人才，但創(chuàng)造能力有時也會受一些非智力因素的影響和制約，比如：膽怯、倦怠、自卑、消極的性格、興趣的狹隘等等都是妨礙創(chuàng)造力得以發(fā)展的許多因素，由此可見，從小對幼兒進行良好的個性培養(yǎng)是極其重要的，而游戲?qū)τ變河辛己玫慕逃饔?，游戲能滿足他們心理的需求，是幼兒生活中最重要的方面。幼兒是在游戲中學習游戲中成長，他們每天都把自己快樂的融入游戲中，去探究自己喜歡的東西，并通過自己去親身體驗和完成某些事情，他們在游戲中增長了知識，提高了能力，此外，游戲?qū)τ變浩渌矫娴挠绊懜蔷薮?，表現(xiàn)在對兒童智力的發(fā)展起著重要的作用，對兒童情感的滿足和穩(wěn)定也有著重要的作用，游戲還是幼兒表達自己情感的一種方式和克服情緒緊張的一種手段，游戲還對幼兒社會性的發(fā)展以及身體的生長發(fā)育有著重要的促進作用。游戲正是在幼兒的潛移默化的過程中對幼兒進行著培養(yǎng)。游戲也能使幼兒語言能力得到提高，語言本身是一種概括化的符號，是代表一類事物的象征。幼兒不是簡單的學習語言，而是學習用組合的方式把語言作為思想和行為的工具。游戲提供了語言表達的環(huán)境。

二、游戲可以促進幼兒良好品質(zhì)的形成

幼兒心理學研究也表明：游戲是促進學齡前兒童心理發(fā)展的最好活動形式。在游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。通過游戲我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力和積極主動性；以及同伴關(guān)系和處理問題的能力，更重要的是游戲可以促進幼兒和諧全面發(fā)展。

三、發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好及特長從小學化傾向中走出來

每一個孩子都有他的最佳才能區(qū)，孩子們的最佳才能區(qū)表現(xiàn)在不同的方面。讓一個最佳才能區(qū)在繪畫上的孩子去考數(shù)學專業(yè)，讓一個對醫(yī)學毫無興趣的孩子報考醫(yī)學專業(yè)，結(jié)果是只能給他們制造痙，甚至會導(dǎo)致他們的激烈反抗。

家庭教育最大的誤區(qū)就是強迫孩子按著家長預(yù)先設(shè)定的方向前進，家長雖費盡心思，結(jié)果卻是“有心栽花花不開”。因為家長為孩子選擇的領(lǐng)域往往不是孩子的天賦和潛能里最優(yōu)秀的。許多家長在孩子的啟蒙教育中，就已開始扼殺兒童特有的天賦與潛能。

明智的父母善于發(fā)現(xiàn)孩子的最佳才能，并有針對性地培養(yǎng)，盡可能挖掘出孩子的潛能父母要想發(fā)現(xiàn)孩子的最佳潛能，最重要的一條是要讓孩子接觸各式各樣的知識，鼓勵孩子參與廣泛的活動，積極地表現(xiàn)自己的才能。因為很難說孩子的最佳才能區(qū)在哪兒，所以如果不給他提供廣泛的機會，他就無法表現(xiàn)出來。現(xiàn)在有的家長把孩子一天到晚關(guān)在家里做作業(yè)，也就是把開發(fā)孩子各種潛能的大門給關(guān)上了，只留下了一條路，從書本和做題中獲得能力的路，而這條路未必是自己孩子的最佳成才之路。因此家長應(yīng)該給孩子提供各種機會，留心觀察孩子在各種表現(xiàn)中顯露出來的才能。孩子的最佳才能區(qū)往往是他最感興趣、最專注、最擅長的領(lǐng)域，所以應(yīng)該鼓勵孩子的興趣和愛好，并給孩子創(chuàng)造條件。家長可以與孩子玩各種各樣的游戲，如果孩子對一項活動聚精會神，在某一類活動中玩的時間長，表現(xiàn)特別好，父母就應(yīng)該有意給他提供更多的機會。有的孩子聽到音樂就想動，這個孩子可能比較擅長肢體活動。這是父母需及時發(fā)現(xiàn)并注意培養(yǎng)的。

因而，我們要走出幼兒園小學化教育的誤區(qū)，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，讓孩子健康快樂的成長。