王艷梅

【摘 要】愛(ài)是人類永恒的主題，對(duì)于教育而言，愛(ài)更是核心。“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！睈?ài)更是教育的靈魂和生命，是溝通師生心靈的橋梁。教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師，對(duì)學(xué)生寬容，給學(xué)生自信——讓每個(gè)學(xué)生抬起頭！時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生、寬容學(xué)生，這才是教育的精髓！

【關(guān)鍵詞】愛(ài)；教育靈魂；關(guān)心寬容學(xué)生

原蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)兒童?！睙釔?ài)學(xué)生是教師必須具備的品質(zhì)，更是班主任必須具備的品質(zhì)。當(dāng)班主任是艱苦而又繁雜的。我從代課到成為一名正式教師，從事班主任工作有十多年了，在這十多年的工作中，我深深感到：要想當(dāng)好一名班主任，管好一個(gè)班，就必須時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生、愛(ài)撫學(xué)生。

一、愛(ài)學(xué)生=學(xué)生愛(ài)老師

當(dāng)一個(gè)班主任，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生是做好班主任工作的前提，也是一個(gè)班主任在工作中取得成功的基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)生活中，人人都懂得愛(ài)學(xué)生的重要，但不一定人人都會(huì)愛(ài)，因?yàn)閻?ài)學(xué)生是要講究一定的藝術(shù)和技巧的。如果班主任能從情感上打開突破口，寓情于理，以情動(dòng)人，就能與學(xué)生形成一種真誠(chéng)相待、水乳交融的師生關(guān)系。

我班有這樣一位學(xué)生，父母離異給他的心靈造成傷害，再加之受家庭影響，小小年紀(jì)就染上了許多毛?。毫R人、打架、不愛(ài)勞動(dòng)，和班上同學(xué)相處不好，經(jīng)常一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往……他和他爺爺奶奶生活在一起，父輩迫于生計(jì)很少關(guān)心他，就這樣日復(fù)一日，他的自卑心理在周圍淡漠的環(huán)境中日益嚴(yán)重。面對(duì)他，我知道他最需要什么，一種強(qiáng)大的責(zé)任感讓我下定決心：心靈的創(chuàng)傷用“心藥”醫(yī)治。平日里，我利用一切機(jī)會(huì)安慰他，關(guān)心他，給他母親般的關(guān)懷，天冷了，我提醒他加厚衣服；星期五時(shí)，我提醒他星期天要洗頭洗澡；下午放學(xué)后，叮囑他早點(diǎn)回家……有一天，下了第二節(jié)課，我看見(jiàn)他伏在桌子上，就去問(wèn)他怎么啦？他說(shuō)：“肚子疼，又沒(méi)有吃早飯?！蔽衣?tīng)了，難過(guò)極了，連忙把他叫到寢室，拿出帶來(lái)食物，叫他吃。他抬起頭，眼淚汪汪地對(duì)我說(shuō)：“老師，您真像我媽媽……”聽(tīng)著他動(dòng)情的言語(yǔ)，我的心不由一陣悸動(dòng)。接著我在班上講了他的事情，在我的帶動(dòng)下，同學(xué)們紛紛行動(dòng)起來(lái)幫助他。就這樣，在我們的共同努力下，他的心靈創(chuàng)傷一點(diǎn)點(diǎn)愈合了。他不再無(wú)所事事，心不在焉，不再不理不睬拒人千里，性格開朗了，成績(jī)也提高了，并且越來(lái)越喜歡和我說(shuō)話，家里的什么事情都嘮叨不停?？吹剿樕鲜嫘牡男θ?，我感受到他心中對(duì)愛(ài)的渴望和愛(ài)對(duì)于一個(gè)孩子的重要。

二、對(duì)學(xué)生寬容

當(dāng)了班主任，總想把學(xué)生管好，把班級(jí)管好。我們常抱怨學(xué)生這里做不好，那里做不好，學(xué)生上課吵鬧，不夠?qū)Ｐ?，?dòng)來(lái)動(dòng)去，欠交作業(yè)等等，這些都讓我們不滿和煩躁；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，還大動(dòng)干戈，最后弄得學(xué)生不高興，自己也不高興。如果我們多寬容學(xué)生就不會(huì)這樣。

我班有一個(gè)男生，個(gè)子高高的，有的學(xué)生稱他為“小帥哥”。他的號(hào)召力很強(qiáng)，常有三、四個(gè)小男生跟著他轉(zhuǎn)。他不守紀(jì)律，常有其他老師反映他上課不認(rèn)真，玩東西、坐姿不正、隨便講話等，我時(shí)常教育他，可他還是犯。有一天，我上課時(shí)，他也在下面不停地做著小動(dòng)作，我用眼神提醒他，他視而不見(jiàn)。我只好開口：“請(qǐng)坐端正，好嗎？”誰(shuí)知我的話剛出口，他頓時(shí)覺(jué)得煩了，頭歪著，眼瞪著，嘴里嘀咕著：“你管的可真寬?！笨粗@樣，誰(shuí)不生氣呢？但我強(qiáng)壓住怒火，對(duì)他說(shuō)：“如果老師不管你，任著你的性子，那就好嗎？”他不聽(tīng)我的勸告，把坐凳踢滾在地上?？粗@一舉動(dòng)，我心痛極了，呆呆地站在講臺(tái)上，真相把他趕出教室，自己干嗎管那么多，學(xué)不學(xué)由他去，真是自討沒(méi)趣。可轉(zhuǎn)念一想，如果把他趕到教室外面，自己的這一舉動(dòng)，太沖動(dòng)了，還會(huì)影響自己在學(xué)生心目中的形象。他畢竟還是個(gè)孩子，我一個(gè)成年人怎能與一個(gè)不到十歲的孩子斤斤計(jì)較呢？想到這兒，我定了定神，轉(zhuǎn)過(guò)頭問(wèn)大家：“他這樣對(duì)待老師好嗎？”“不好?！贝蠹耶惪谕暤鼗卮稹＝又矣种v起課來(lái)。我的這一舉動(dòng)令同學(xué)們很意外。繼而，我發(fā)現(xiàn)他和別的同學(xué)一樣也坐的端端正正的，認(rèn)真地聽(tīng)起課來(lái)。事后，我找到他，溫和地對(duì)他說(shuō)：“課堂上，你的行為令老師很難堪，你認(rèn)為這樣好嗎？”他低著頭說(shuō)：“不好?！蔽彝ㄟ^(guò)耐心的教育，他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。他抬起頭，誠(chéng)懇地對(duì)我說(shuō)：“老師，對(duì)不起，我錯(cuò)了。您能原諒我嗎？”我笑著對(duì)他說(shuō)：“傻孩子，老師早已原諒了你。你認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，老師很高興。不過(guò)，光認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤還不行，必須——”“必須改正?！辈坏任艺f(shuō)完，他就搶著說(shuō)道。從此以后，他上任何課表現(xiàn)都很好。我真慶幸當(dāng)時(shí)沒(méi)有把他趕出教室，就這樣班上又多了一個(gè)好學(xué)生，少了一個(gè)“搗蛋鬼”。從這個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程中我深刻地體會(huì)到要善待學(xué)生，把每一位學(xué)生都看成是成功者，少些責(zé)怪，多謝鼓勵(lì)。

三、給學(xué)生自信——讓每個(gè)學(xué)生抬起頭

班主任不要吝惜對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與贊美，其實(shí)它是促使學(xué)生進(jìn)步的助燃劑。我班有一個(gè)學(xué)生叫高子惠，學(xué)習(xí)成績(jī)總是不理想。我先是態(tài)度和藹地找她談話，幫她分析原因，可她始終一言不發(fā)。后來(lái)我忍耐不住，終于生氣了，問(wèn)她為什么不開口說(shuō)話，并告訴她笨鳥先飛的道理?？伤廊灰谎圆话l(fā)。我終于無(wú)計(jì)可施了，我以為她自己放棄了，便揮手讓她回了教室，并尋思著進(jìn)一步教育的方法?？墒堑诙?，我卻在她的日記本上發(fā)現(xiàn)了這樣的一段話：“老師，昨天我讓您很生氣，我也很傷心，我恨我自己總是考不好，讓您生氣。說(shuō)實(shí)話，我已經(jīng)很努力了，我不是不說(shuō)話，我是不知道怎樣和您說(shuō)。不過(guò)，請(qǐng)您相信，我一定會(huì)學(xué)好的，請(qǐng)一定相信我，好嗎？”看了這段話，我的心久久不能平靜，原來(lái)她昨天的沉默是因?yàn)樽载?zé)。于是，我在她的日記本寫上了這樣一段話：“老師昨天的態(tài)度也不好，老師先向你道歉了，憑你這句話，老師就相信你一定會(huì)成功的，老師期待著你的好消息！”后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)更加努力，不會(huì)的也愿意問(wèn)了。終于，功夫不負(fù)有心人，她的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很大，由班級(jí)的中下等進(jìn)步到班級(jí)的中上等。是的，在學(xué)生遇到困難與挫折時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，在他們獲得成功或獲取點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)給予由衷的贊美，讓他們時(shí)刻感受到你對(duì)他熱情的期待，會(huì)起到意想不到的激勵(lì)作用，就像丘吉爾所說(shuō)：你要?jiǎng)e人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就要這樣去贊美他。人格是教育的橋梁，信心是“半個(gè)生命”。人格和信心是開啟學(xué)生潛能寶庫(kù)的兩把鑰匙。尊重學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生信心。一是讓學(xué)生享受平等，在平等中樹立自信。我將不同層次的學(xué)生平均分到各小組，并安身高、視力和特定規(guī)律（如男女搭配）分布座位，“后進(jìn)生”與“優(yōu)等生”同桌，“內(nèi)向型”和“活潑開朗”的互補(bǔ)，使小組之間大體相當(dāng)，這樣，學(xué)生心理平衡，也便于老師在課堂上迅速、準(zhǔn)確地獲得信息反饋。二是做好培優(yōu)幫差工作。培優(yōu)幫差是班主任工作的一個(gè)重要內(nèi)容。我認(rèn)為，看待“后進(jìn)生”、“淘氣生”應(yīng)用一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，變消極因素為積極因素，學(xué)生的“優(yōu)”與“差”并不重要，關(guān)鍵在于如何去“培”與“轉(zhuǎn)”，班主任要及時(shí)把握住學(xué)生的閃光點(diǎn)，思考用什么方法去鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生有信心，有動(dòng)力去學(xué)，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)有他發(fā)展的空間。