孫英娥

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性、操作性很強(qiáng)的方法論科學(xué)，隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、媒體等各種各樣的數(shù)據(jù)，充斥著人們的生活，人們常常需要在不確定的情景中做出合理的決策，而任何決策活動(dòng)都離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用。此外，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，掌握好統(tǒng)計(jì)學(xué)從紛繁復(fù)雜的信息中高效率地收集、處理數(shù)據(jù)，并作出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷，也越來(lái)越成為現(xiàn)代社會(huì)每一位公民必備的素養(yǎng)。其突出表現(xiàn)就是對(duì)學(xué)生能力要求的提高，在這樣的背景下，統(tǒng)計(jì)知識(shí)的習(xí)得變得更加需要，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)在要求學(xué)生掌握基本理論、基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。

一、關(guān)于發(fā)展兒童統(tǒng)計(jì)觀念的內(nèi)涵與價(jià)值

平均思想是統(tǒng)計(jì)的基本思想。在教學(xué)實(shí)踐中常常會(huì)有很多的一線教師會(huì)提出這樣的疑問(wèn)：統(tǒng)計(jì)不就是匯集數(shù)字、計(jì)算平均數(shù)、畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖等簡(jiǎn)單活動(dòng)嗎？有必要從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)嗎？教師在統(tǒng)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中往往側(cè)重重于知識(shí)點(diǎn)的講授，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)就是教給學(xué)生統(tǒng)計(jì)圖表的制作方法，在一定程度上忽視了學(xué)生數(shù)據(jù)分析意識(shí)與能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，統(tǒng)計(jì)觀念需要在親身實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)出對(duì)事物加以統(tǒng)計(jì)的意識(shí)，因此，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維方式，而不僅僅是計(jì)算、畫(huà)圖等簡(jiǎn)單技能的獲得。總之，統(tǒng)計(jì)觀念就是人們面對(duì)數(shù)據(jù)所引發(fā)的思考、所推測(cè)的可能結(jié)果以及自覺(jué)想到運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法解決有關(guān)問(wèn)題的意識(shí)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的核心目標(biāo)是發(fā)展自己的“統(tǒng)計(jì)觀念”。小學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念表現(xiàn)在學(xué)生能自覺(jué)地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法解決有關(guān)數(shù)據(jù)處理和預(yù)測(cè)問(wèn)題。那么，什么是統(tǒng)計(jì)觀念呢？我國(guó)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出統(tǒng)計(jì)觀念主要表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用，能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的問(wèn)題；能通過(guò)收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，作出合理的決策；能對(duì)數(shù)據(jù)的來(lái)源、收集和描述數(shù)據(jù)的方法、由數(shù)據(jù)得到的結(jié)論進(jìn)行合理的質(zhì)疑。培養(yǎng)兒童的統(tǒng)計(jì)觀念宜早不宜遲，有必要從義務(wù)教育階段開(kāi)始就培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。在小學(xué)階段加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)對(duì)兒童的發(fā)展有很多價(jià)值：第一，有利于發(fā)展兒童合理解讀數(shù)據(jù)的能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)能夠初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，從而讀懂和分析某些必要的數(shù)據(jù)，做出正確的抉擇，理性地交流，敏銳地預(yù)測(cè)事情的結(jié)果，深入解決問(wèn)題。實(shí)踐證明，這些數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析能力應(yīng)當(dāng)從小就開(kāi)始培養(yǎng)。第二，有利于兒童以統(tǒng)計(jì)的思想理解現(xiàn)實(shí)世界，逐步提高客觀、科學(xué)的認(rèn)知世界的能力。在以信息和技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)實(shí)世界中，數(shù)據(jù)已日益成為重要的信息，統(tǒng)計(jì)所提供的“運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷”的思考方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)的科學(xué)態(tài)度和思維方式。在面對(duì)大量數(shù)據(jù)時(shí)，能夠理智的、盡可能多的獲得盡可能多的信息。第三，有利于發(fā)展在現(xiàn)實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。在現(xiàn)實(shí)世界中，現(xiàn)象與問(wèn)題是各種各樣的，而且這些現(xiàn)象與問(wèn)題又常常千變?nèi)f化，需要人們通過(guò)自己的觀察、分析，從這些許多的現(xiàn)象背后揭示出一般的規(guī)律來(lái)。對(duì)兒童統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，自己動(dòng)手去收集，整理、描述、分析數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)自己的行為做出有效的選擇，獨(dú)立解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的問(wèn)題是培養(yǎng)“統(tǒng)計(jì)觀念”的主要目標(biāo)，也就是當(dāng)遇到有關(guān)問(wèn)題時(shí)能想到用統(tǒng)計(jì)的方法去收集整理、分析數(shù)據(jù)。比如，在看校運(yùn)會(huì)拔河比賽中，推算哪個(gè)班級(jí)會(huì)贏，如果這時(shí)僅僅依靠主觀猜測(cè)去判斷，那就不能說(shuō)具備統(tǒng)計(jì)觀念，這樣的判斷往往也是不合理的。但如果意識(shí)到判斷前需要先收集一定的數(shù)據(jù)：雙方隊(duì)員的人數(shù)及實(shí)力統(tǒng)計(jì)、雙方隊(duì)員歷次比賽的成績(jī)記錄等等，可以幫助你有個(gè)概括的了解，在此基礎(chǔ)上再對(duì)班級(jí)輸贏狀況做出推算就會(huì)比較可靠的，也說(shuō)明具備一定的統(tǒng)計(jì)觀念。

學(xué)生需要具備從統(tǒng)計(jì)的角度思考問(wèn)題的意識(shí)，還要有意識(shí)地去親身經(jīng)歷收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，并能夠做出合理的決策。運(yùn)用數(shù)據(jù)做出的決策可以幫助人們?cè)诔ＷR(shí)范圍內(nèi)不能做選擇的地方做出較為合理的決策。這樣的思考方式在日常生活中會(huì)經(jīng)常使用到，小學(xué)生們需要從小學(xué)習(xí)、體會(huì)、并加以去運(yùn)用。

二、培養(yǎng)兒童統(tǒng)計(jì)觀念的教學(xué)策略

培養(yǎng)“統(tǒng)計(jì)觀念”是義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的核心目標(biāo)，統(tǒng)計(jì)觀念的形成是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程。小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)，需要分階段、分層次地進(jìn)行，且注重方法和思想的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生投入到統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)選擇有效的生活實(shí)例，努力從兒童的生活出發(fā)，使兒童在豐富的實(shí)際清靜活動(dòng)中發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念要注意一下幾個(gè)方面：

教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中展示統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的一種策略和方法，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的必要性。當(dāng)他們?cè)谏钪杏龅筋?lèi)似的情境時(shí)便會(huì)自覺(jué)的用統(tǒng)計(jì)的思想和方法解決問(wèn)題。比如，班級(jí)舉辦元旦晚會(huì)要買(mǎi)水果，買(mǎi)哪些水果？每種水果買(mǎi)多少？學(xué)生們會(huì)意識(shí)到首先要調(diào)查每個(gè)同學(xué)喜歡吃哪幾種水果，然后統(tǒng)計(jì)喜歡吃某種水果的人數(shù)，再?zèng)Q定買(mǎi)水果的種類(lèi)和個(gè)數(shù)。使兒童在現(xiàn)實(shí)生活中、解決問(wèn)題中認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的作用以及學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的必要性，并逐步樹(shù)立從統(tǒng)計(jì)的角度思考問(wèn)題的意識(shí)。

教師應(yīng)注重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生身邊熟悉的事例。精心創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，陶行知曾說(shuō)過(guò)：教有法，教無(wú)定法。針對(duì)不同的課、不同的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)方法，這是一種藝術(shù)，也是一種科學(xué)，更是每個(gè)教育工作者一生追求的目標(biāo)。教師還可以做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，比如跑步后脈搏跳動(dòng)會(huì)比靜止時(shí)快多少等，然后讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)和分析在實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)，這樣在寓教于樂(lè)中體驗(yàn)、思考、感悟統(tǒng)計(jì)的魅力，培養(yǎng)起統(tǒng)計(jì)觀念。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在自主探索合作交流的過(guò)程中才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)課堂較為單一，教師忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生都希望通過(guò)自己的探索和思考來(lái)解決問(wèn)題，因此教師要留給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間和探索的空間，鼓勵(lì)同學(xué)之間的交流互動(dòng)。

總之，義務(wù)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的基本思想，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和必要性，培養(yǎng)小學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，能有意識(shí)地、正確地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)分析和解決一些問(wèn)題，并能理智的面對(duì)他人的數(shù)據(jù)，自己做出科學(xué)合理的判斷和決策。