旺拉

小學(xué)藏語文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用新課改的教學(xué)方法，使教師盡快走進(jìn)新課程的基礎(chǔ)教育。那么，如何上小學(xué)藏語文課堂，才能有高效果？經(jīng)過近幾年對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的調(diào)研和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高效課堂可以通過以下幾種形式完成：

一、課前教師之間的交流

集體備課牽涉到每一位授課教師在在課前教材的熟悉、了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，教師自身的水平及新課改的精銳教學(xué)方法。藏語文課與其他科目的不同是大多數(shù)藏文任課教師認(rèn)為藏語文為本名族的語言，學(xué)生都能夠會(huì)用、會(huì)說，所以在課堂上沒必要下功夫。其實(shí)小學(xué)藏語文課堂對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維、素質(zhì)方面的培養(yǎng)等各個(gè)方面有極大促進(jìn)作用，同時(shí)形成教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。課前集體備課從以下方法進(jìn)行：

（1）同年級(jí)同教材的教師，在統(tǒng)一自備的基礎(chǔ)上，從教材中選出一節(jié)最難講，學(xué)生不易懂的課為準(zhǔn)，推選一名中心發(fā)言人（中心發(fā)言人可實(shí)行輪換制），以課時(shí)為單位進(jìn)行“說課”，內(nèi)容包括教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)及處理辦法、教法、學(xué)法、板書設(shè)計(jì)、練習(xí)處理、課后檢測等，其他教師依次發(fā)言、表明態(tài)度，肯定好的方面，指出不足之處，并闡明自己的新觀點(diǎn)。

（2）在集體備課中可以根據(jù)當(dāng)?shù)亟處熍c學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)際進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研究。研究教學(xué)方法、研究學(xué)法指導(dǎo)、研究教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)外地先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教改經(jīng)驗(yàn)，也可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師、骨干教師、教學(xué)能手介紹有關(guān)教學(xué)教改及自己在藏文教學(xué)工作中一些成功的經(jīng)驗(yàn)。

二、課中的應(yīng)用

上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，它對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。在正式講課過程中，要求說課教師要緊繞學(xué)生知識(shí)掌握能力的差異和學(xué)習(xí)興趣、思維方法、處理問題方法等進(jìn)行多方位的講課、評(píng)課；在課中聽課員從以下幾種課堂效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)課：

（一）教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，完成與編者的對(duì)話，與作者的對(duì)話，充分考慮與學(xué)生的對(duì)話的整個(gè)過程。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的主線，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，確立一堂課的教學(xué)效果的目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)學(xué)生吸引注意力的導(dǎo)語。導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好，就能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好精神準(zhǔn)備。講新課前，教師用圖片、多媒體或講述故事，或有關(guān)課文內(nèi)容的情境，讓學(xué)生在一定的情境中領(lǐng)會(huì)一定的道理。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、互相合作，師生互動(dòng)、提高課堂效率。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是各種各樣的，我們要為全課的教學(xué)目的教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與課文的內(nèi)容緊密相聯(lián)。

（三）營造自學(xué)氣氛。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己閱讀、學(xué)習(xí)、提出問題、查找問題、互相提問、個(gè)別講述、分組討論、結(jié)果反饋；把課堂的三分之二的時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為主體。

（四）突出練習(xí)的設(shè)計(jì)。作業(yè)是完成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是教師了解、掌握學(xué)生本堂課所授內(nèi)容，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固，也是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的反饋，要觀注實(shí)際性和針對(duì)性。形式多樣，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)書面作業(yè)，課堂檢測作業(yè)等摸底學(xué)生掌握情況。根據(jù)學(xué)生的差異，合理設(shè)置作業(yè)的形式。

三、課后的反思

課后的反思與討論是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的最佳時(shí)機(jī)。首先，集中所有聽課員、授課教師用自己所準(zhǔn)備的備課進(jìn)行說課，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到，教學(xué)重難點(diǎn)的突出、教學(xué)方法的利用、練習(xí)處理的辦法。其次，各聽課員認(rèn)真填寫評(píng)課表說出各自對(duì)本堂的分析建議；比如：能否達(dá)到集體備課的教學(xué)目標(biāo)及要求，能否突出教學(xué)重難點(diǎn)、利用的教學(xué)方法和教具的用法等。關(guān)鍵是要指出課堂上存在的問題，如何解決此類問題，優(yōu)點(diǎn)是什么，還需哪些方面的改進(jìn)等。再次，根據(jù)授課教師課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)場通過測試的形式來辨析本堂課的教學(xué)效果。最后，根據(jù)聽課員的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，給予本節(jié)課的效果評(píng)價(jià)來為更好地上一堂高效課做準(zhǔn)備，也為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的理論基礎(chǔ)。課后反思可以讓教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。倘若教師能自覺地對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行細(xì)心冷靜地思考和總結(jié)，并最終能夠有意識(shí)地、循序漸進(jìn)地將研究結(jié)果和理論知識(shí)應(yīng)用于下一次的課堂教學(xué)實(shí)踐中，那么課堂教學(xué)效果就自然得到了提高。

四、高效課堂的效果

通過試行課堂改革的研究，我們通過測驗(yàn)的方式對(duì)不同學(xué)校、不同班級(jí)的學(xué)生成績進(jìn)行了對(duì)比，實(shí)行后學(xué)生成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出實(shí)行前的學(xué)生；教師的教學(xué)水平得到了提高，學(xué)術(shù)上也有了一定的造詣，科研氛圍增濃；課程理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容較為前沿；啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)的教學(xué)理念貫穿其中：上課內(nèi)容充實(shí)，講解深入，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，因材施教，培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)際操作的能力；集中了集體的智慧，通過討論完善了教案編制，把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成了當(dāng)?shù)匦W(xué)學(xué)生容易理解、便于掌握的知識(shí)，改變了教師和學(xué)生過去被教材束縛現(xiàn)象。

改變?cè)袉我?、被?dòng)的課堂教學(xué)，建立發(fā)揮學(xué)生主體性和多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)教師在集體智慧的指引下，有個(gè)性地、自然成為這場高效課堂改革的核心。也讓我們共同為有強(qiáng)烈求知欲的孩子的心中播下無價(jià)的種子。

（西藏自治區(qū)薩迦縣薩迦鎮(zhèn)中心小學(xué)）