周小燕

摘要：幼兒期是一個(gè)人語言發(fā)展的黃金時(shí)期。從小培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言，讓幼兒正確地掌握語言，具有十分重要的意義。激發(fā)幼兒的語言興趣，發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是加速幼兒語言發(fā)展的重要保證。這就要求教師要善于抓住幼兒的特征，在生活中一點(diǎn)一滴地進(jìn)行訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言；開發(fā)

語言作為信息的主要載體，是人類特有的心理活動(dòng)，是人與人之間、人與社會之間溝通的橋梁，也是適應(yīng)人類社會的主要工具。學(xué)前期是兒童創(chuàng)造力產(chǎn)生和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期。那么，如何促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，可從以下幾方面進(jìn)行。

一、教師自身提高語言素質(zhì)

教師要想提高幼兒的語言表達(dá)能力，就要加強(qiáng)自身的語言修養(yǎng)，為幼兒學(xué)習(xí)語言樹立榜樣。幼兒學(xué)習(xí)語言的基本方法是模仿，老師是最直接、最有權(quán)威的模仿對象。所以老師的語言一定要做到發(fā)音準(zhǔn)確規(guī)范、簡潔明了、生動(dòng)有趣，也要有一定的文學(xué)修養(yǎng)。在教學(xué)中，老師的語言切忌生硬粗俗，要讓優(yōu)美的語言滲透在幼兒幼小的心靈。在與幼兒的語言交往中，教師要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的內(nèi)容和方法，啟迪幼兒進(jìn)行思維交流。要深刻認(rèn)識到幼兒語言的培養(yǎng)教育不是一朝一夕的，它是一個(gè)長期的、不懈的探索過程。教師要站在孩子的角度，用孩子的眼光看世界，用孩子的思維去思考、去表達(dá)自己的思想。同時(shí)，在語言課教學(xué)活動(dòng)中要注重幼兒的創(chuàng)造性思維，才能有效地促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高。只要堅(jiān)持不懈，為幼兒創(chuàng)造各種發(fā)展的機(jī)會與條件，就能達(dá)到預(yù)期的效果。

充分尊重孩子，讓孩子快樂地開口說話，尊重孩子首先體現(xiàn)在耐心、認(rèn)真傾聽孩子說話。在這方面首先應(yīng)該克服的是：打斷孩子的講話，不加思索地做出某種結(jié)論性的評價(jià)或簡單地應(yīng)付。有些家長往往在孩子剛剛一開口講話，沒等孩子把意思表達(dá)充分就簡單地用“啊”“哦”去敷衍，或用“知道了！”等方式去打斷孩子的話，似乎孩子的話不值得認(rèn)真對待。其實(shí)，有時(shí)家長理解孩子所要表達(dá)的意思，有時(shí)則可能不理解，不管是理解還是不理解，上述態(tài)度都不足取。因?yàn)樗麄鹘o孩子的是一種消極的、漠視的信息，實(shí)質(zhì)是反對、阻止孩子說話。長此下去很容易挫傷孩子的自尊心，遏制孩子說話的積極性。所以家長不但應(yīng)該有耐心，同時(shí)力爭讓孩子感到家長與他們對話時(shí)地位是平等的、朋友式的，而絕非專制式的，這樣孩子才能放松。在寬松的氛圍中，孩子的語言才能充分發(fā)展。此外，當(dāng)家長忙于家務(wù)、工作或心情不好時(shí)，面對孩子更應(yīng)注意自我調(diào)控，恰當(dāng)?shù)貙Υ⒆?。這樣既不挫傷孩子的積極性，又化解了“說”與“聽”之間的暫時(shí)“矛盾”。傾聽孩子說話時(shí)要表現(xiàn)出一種認(rèn)真、關(guān)注、感興趣的態(tài)度。從某種意義上講，聽，本身就具有教育和鼓勵(lì)的意義。

二、尊重孩子還體現(xiàn)在鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子說話

我們知道，幼兒到了3 歲以后，隨著大腦的迅速發(fā)育，聽音器官和發(fā)音器官相應(yīng)成熟，語言進(jìn)入快速發(fā)展階段。孩子不僅愛學(xué)說話、愛提問、愛聽別人講話，也喜歡用語言來表達(dá)自己的愿望和要求。但由于受知識經(jīng)驗(yàn)和思維水平的限制，幼兒對事物的本質(zhì)屬性缺乏認(rèn)識，因此，對概念的理解也不準(zhǔn)確；又由于其語言與思維的不同步，心理想說的話，通過言語表達(dá)時(shí)，往往出現(xiàn)重復(fù)、停頓、不連貫、吃力等現(xiàn)象，這是很正常的。但如果父母一遇到孩子用詞、用句、發(fā)音有誤，或表達(dá)不流暢，就發(fā)脾氣、訓(xùn)斥、譏諷、嘲笑，甚至給孩子扣上一頂“笨”的帽子，這樣就會挫傷孩子說話的積極性，甚至認(rèn)為自己真的很笨，進(jìn)而造成心理障礙。正確的做法是，當(dāng)孩子在表述上出現(xiàn)困難時(shí)，家長不僅要鼓勵(lì)孩子說話，更重要的是應(yīng)耐心等待，讓其把話說完，家長的耐心是幼兒教育中十分重要的問題，沒有耐心，教育必然失敗。有鼓勵(lì)和耐心還不夠，還必須善于引導(dǎo)。首先要注意引導(dǎo)孩子對生活中簡單概念的理解，但要形象、直觀，通過觀察、觸摸、操作等引導(dǎo)。其次要引導(dǎo)孩子說完整的句子。4 歲左右的幼兒仍然以情境性語言為主，常常說半句話、不完整的話。此時(shí)家長可通過指導(dǎo)孩子看圖說話，或通過聊天的方式引導(dǎo)孩子談?wù)撟约旱乃娝?，要求孩子努力把話說清楚，這樣就訓(xùn)練了孩子獨(dú)立、連貫講述的能力，久而久之，有利于孩子的語言從情境性的不連貫語言向連貫性語言過渡。

三、在游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展語言

幼兒語言的發(fā)展要在與環(huán)境的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。中國著名兒童教育家陳鶴琴先生曾說：“大自然、大社會是活教材”。由于幼兒受生活范圍和生活經(jīng)驗(yàn)所限，不可能去體驗(yàn)所有的生活，加之其具有活潑好動(dòng)、好模仿、情緒性強(qiáng)、自制能力差等特點(diǎn)，認(rèn)識活動(dòng)往往以具體形象為主，而游戲的自主性、多變性以及各種道具的使用可以滿足幼兒的好奇心，增添樂趣，滿足幼兒交往的需要，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地用語言交往，借助游戲，也可以滿足幼兒身心發(fā)展的需要。

如果教師精心設(shè)計(jì)游戲主題，設(shè)置游戲情景，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲環(huán)境，將語言教育任務(wù)蘊(yùn)含在游戲中，將語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則，讓幼兒置身于豐富多彩、富有情趣的游戲環(huán)節(jié)中，按照規(guī)則進(jìn)行游戲，以積極的情緒面對各種問題，以自己的能力去實(shí)踐與環(huán)境的交互作用，表達(dá)自己的意愿和情感，這樣幼兒的語言表達(dá)能力就會大大提高。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)幼兒表達(dá)的愿望

在語言教學(xué)活動(dòng)中，對于幼兒難以理解的教材，使用多媒體手段能增強(qiáng)幼兒看、聽、說的能力，大大提高教學(xué)效果。我們知道，幼兒注意力的集中是學(xué)習(xí)的必要條件，他們常被新奇、強(qiáng)烈、活動(dòng)多變的事物所吸引，對自己喜愛、感興趣的事物和活動(dòng)能聚精會神地關(guān)注。而多媒體教學(xué)活動(dòng)能突破時(shí)空限制，把圖形、動(dòng)畫、文字、視頻、音頻等多種媒體結(jié)合在一起，從視覺、聽覺上以生動(dòng)的形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

“語言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識的寶庫。”所以，教師一定要把對幼兒語言能力的培養(yǎng)當(dāng)作一件大事來抓，切實(shí)抓早、抓實(shí)、抓好。教師應(yīng)時(shí)刻想著為幼兒提供多看、多練、多說、多動(dòng)的機(jī)會，努力創(chuàng)造一種輕松愉快、和諧向上的說話氣氛，抓住幼兒的年齡特征，發(fā)揮其主動(dòng)性，多途徑、多層次地發(fā)展幼兒的語言。

參考文獻(xiàn)

[1] 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.

[2] 閆傳學(xué)，于忠惠.《幼兒語言教學(xué)指導(dǎo)用書》北京師范大學(xué)出版社，2010.10.

[3] 《幼兒園教育活動(dòng)教師參考用書》.