張頤波

目前，我國寄宿制高中的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，很多現(xiàn)代化的寄宿制高中蓬勃興起。寄宿制高中代表著現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，對學(xué)生綜合能力的發(fā)展有重要作用。環(huán)境教育就是普及環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、環(huán)境道德以及利用、改造、美化和優(yōu)化環(huán)境能力的教育。在有關(guān)環(huán)境教育滲透的各個(gè)學(xué)科里，地理與環(huán)境教育的關(guān)系可以說是最為密切的。因此，在詳細(xì)分析環(huán)境教育的內(nèi)涵、內(nèi)容、特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀以及我國環(huán)境教育發(fā)展的必要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合寄宿制高中的特點(diǎn)，對寄宿制條件下地理課堂如何開展環(huán)境教育進(jìn)行了探索。

一、寄宿制高中的優(yōu)勢

1.現(xiàn)代化寄宿制學(xué)校有先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)資源，有利于學(xué)生環(huán)境科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

寄宿制封閉式管理，學(xué)校可以為學(xué)生的在校時(shí)間做出周密的安排，使學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間更充裕也更科學(xué)。

2.寄宿制學(xué)校便于對學(xué)生進(jìn)行集中式的環(huán)境價(jià)值觀教育

實(shí)行寄宿制封閉式管理，可以有效屏蔽各種不良因素的干擾和影響。學(xué)生處于相對獨(dú)立的校園環(huán)境中，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，遠(yuǎn)離游戲廳，可以靜下心來，全身心投入學(xué)習(xí)。

3.寄宿制學(xué)校便于培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境行為

實(shí)行寄宿制封閉式管理，在集體中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)合作的精神，在不知不覺中逐步校正心理缺陷，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，健全學(xué)生人格。

環(huán)境教育與地理科學(xué)自身特點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，確立了地理科學(xué)在環(huán)境教育中支柱科學(xué)的地位。

二、寄宿制中學(xué)地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的實(shí)踐

1.地理課堂是滲透環(huán)境教育的主陣地

現(xiàn)行的高中地理教材把人類生活的地理環(huán)境、人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系作為核心內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，樹立人與自然協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。教師要吃透教材，深入挖掘教材中的環(huán)境問題現(xiàn)象，針對學(xué)生的知識(shí)水平，及時(shí)捕捉契機(jī)，選擇好教學(xué)與環(huán)境教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，完成環(huán)境教育的滲透。

在地理課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)一些爭議性問題創(chuàng)設(shè)情境，并組織學(xué)生進(jìn)行多方面的討論，讓他們通過內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問題，提高自身的環(huán)保意識(shí)。利用一些開放性教學(xué)材料，這些材料不限于常用的課本，教師不給出固定格式的結(jié)論，而是由教師指導(dǎo)學(xué)生通過搜集、閱讀文字資料，實(shí)地調(diào)查問題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性，但不必統(tǒng)一到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上。

2.在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境行為

在寄宿制中學(xué)中，學(xué)生的吃和住是學(xué)生本人和家長非常關(guān)心的問題。這關(guān)系到學(xué)生是否能夠安心學(xué)習(xí)所以我們學(xué)校在吃的方面要求食堂要根據(jù)學(xué)生的身體需要進(jìn)行營養(yǎng)配餐，所有的餐盤和筷子都做到消毒處理。在住的方面提供最方便的條件，宿舍樓里電、熱水等一應(yīng)俱全。但是學(xué)生以前在家里沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在住校之后就完全暴露出來，讓學(xué)校食堂和宿舍方面十分頭疼。

這些行為反映了很多學(xué)生環(huán)保意識(shí)和行為的空白，所以對寄宿制學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育從這些日常生活的瑣事入手是最有實(shí)際意義的。針對這一問題，在學(xué)習(xí)到可持續(xù)發(fā)展問題的時(shí)候我就把平時(shí)從學(xué)校德育處所了解的這些情況說了出來，筆者借此機(jī)會(huì)對他們進(jìn)行了可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育。整個(gè)課堂的效果非常好，同學(xué)們都表示在以后的生活中要注意節(jié)約。

3.利用學(xué)校的各種宣傳手段引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀

寄宿制高中的生活緊湊但略顯枯燥，由于學(xué)生很長時(shí)間不能回家，在校的大部分實(shí)踐都在學(xué)習(xí)，雖然提高了學(xué)習(xí)效率，客觀上使他們獲得信息的渠道變得封閉。對外部世界發(fā)生的一些重大事件毫不知情。

4.充分利用各種課外活動(dòng)，將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為正確的環(huán)境價(jià)值觀

在寄宿制的條件下，學(xué)生的課外活動(dòng)受到了很大的限制。

所以，課外活動(dòng)可以采取研究性學(xué)習(xí)的方式。研究性學(xué)習(xí)是從提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)，改革教學(xué)制度和教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展發(fā)揮學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，把學(xué)生的一部分學(xué)習(xí)過程變成探索過程，即“研究性學(xué)習(xí)”。也可通俗地講成：研究性學(xué)習(xí)，是指在老師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，類似于科學(xué)研究的方式來獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。

三、寄宿制中學(xué)地理課堂進(jìn)行環(huán)境教育對地理教師的要求

在寄宿制的條件下，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育十分緊迫和必要，而在所有學(xué)科中地理學(xué)科與環(huán)境教育的聯(lián)系最為緊密，因此在寄宿制中學(xué)地理教師對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育是責(zé)無旁貸的。這對于地理教師來說既是一種機(jī)遇和責(zé)任，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。這就要求寄宿制中學(xué)的地理教師要不斷更新知識(shí)、改變角色，調(diào)整教學(xué)方法來應(yīng)對挑戰(zhàn)。

1.教師應(yīng)加強(qiáng)對環(huán)境教育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)

地理教師隊(duì)本專業(yè)的知識(shí)都能夠做到爛熟于胸，但是單純應(yīng)用地理的專業(yè)知識(shí)來對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育顯然是不夠的。教師們需要了解環(huán)境教育的目標(biāo)、內(nèi)容和具體方法等相關(guān)理論與實(shí)踐方面的知識(shí)。并把這些理論和方法與平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)在課堂上滲透環(huán)境教育。

2.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色

在寄宿制中進(jìn)行環(huán)境教育，地理教師要注意轉(zhuǎn)變角色。

首先，教師要變成學(xué)生生活上的指導(dǎo)者。在寄宿制中學(xué)里，很多學(xué)生是第一次離開父母單獨(dú)生活，雖然生活在一個(gè)大的集體里，而且學(xué)校的各種硬件和軟件都很齊全，但是很多同學(xué)還是對生活中的問題感到束手無策。所以在寄宿制中學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)，教師要放下架子，走到學(xué)生中間去，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ヌ幚砩钪凶约河龅降膶?shí)際困難，并在指導(dǎo)的過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，樹立他們的環(huán)保意識(shí)和強(qiáng)化他們正確的環(huán)境行為。

其次，教師要轉(zhuǎn)變成心理上的撫慰者。在寄宿制中學(xué)里，由于學(xué)生很長時(shí)間見不到父母，以及對集體生活總有一些不適應(yīng)，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生壓抑或者煩躁的情緒。所以在寄宿制中學(xué)地理教師進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)一定要注意循序漸進(jìn)，切忌急功近利，以免引起學(xué)生的抵觸情緒。在評價(jià)學(xué)生的環(huán)境行為時(shí)多表揚(yáng)他們的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們對不足的地方進(jìn)行改進(jìn)，言語切忌簡單粗暴，這樣才能起到春風(fēng)化雨的效果。

3.教師要調(diào)整教學(xué)方法

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育要求教師以面向高考為主，地理的教學(xué)主要以教師講授課本知識(shí)為主，同時(shí)結(jié)合課本知識(shí)做大量的習(xí)題，但是如果仍然用這樣一種方法來對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，只能是紙上談兵。

首先，環(huán)境教育要求地理教師要增加課堂的開放性，用最新的科學(xué)理論和國內(nèi)外最新發(fā)生的環(huán)境事件為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確思考，并能夠引導(dǎo)學(xué)生用自己思考的結(jié)果來進(jìn)一步反思自己的行為，從而起到從理論到實(shí)踐的目的。

其次，環(huán)境教育要更多的采用探究式的學(xué)習(xí)方式。這種“探究”學(xué)習(xí)模式不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的一個(gè)過程。在“探究”學(xué)習(xí)的地理教學(xué)過程中，要少“說教式”而多“開放式”，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)，能做出獨(dú)立的判斷，使學(xué)生有解決問題和做出決定的機(jī)會(huì)。教會(huì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維和求異思維，學(xué)會(huì)交流與合作。