郭慶華

摘要：本文從案例教學(xué)的有效性的含義出發(fā)，對(duì)案例教學(xué)的有效性進(jìn)行了詳細(xì)的論述和分析，同時(shí)筆者根據(jù)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)案例教學(xué)的有效性如何實(shí)現(xiàn)，提出了自己的看法，對(duì)案例教學(xué)的有效性進(jìn)行了反思和思考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；有效性

一、教學(xué)與案例教學(xué)有效性的含義、作用

筆者認(rèn)為所謂的教學(xué)有效性，就是教師通過(guò)一定的教學(xué)方法和方式，使學(xué)生能夠掌握知識(shí)、技能和本領(lǐng)，培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和興趣的一個(gè)過(guò)程，而案例教學(xué)就是教學(xué)的一個(gè)方法，案例教學(xué)的有效性和作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、初中思想品德課案例教學(xué)有利于激發(fā)課程對(duì)學(xué)生的吸引力和學(xué)習(xí)的興趣。富曼諾夫說(shuō)過(guò)：“在沒(méi)有掌握材料以前……信口胡謅的東西是沒(méi)有人需要的?！卑推致宸蛞舱f(shuō)過(guò)：“要研究事實(shí)、對(duì)比事實(shí)、積聚事實(shí)……?！憋@然，初中思想品德課要激活學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，僅講理論是難以做到的，如果根據(jù)實(shí)際，選擇合適的案例，通過(guò)對(duì)案例的展示、討論、總結(jié)，以事論理，加深感性認(rèn)識(shí)和理性思考，在民主的學(xué)習(xí)氣氛中，在良好的心態(tài)下探索，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。首先，案例來(lái)源于活生生的現(xiàn)實(shí)，很多還可能是學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)真正面臨的實(shí)際情況，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就是一種吸引力；其次，案例內(nèi)容生動(dòng)有趣，沒(méi)有那么多復(fù)雜深?yuàn)W難懂的概念、公式或理論，初中學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性較高：再次，學(xué)生在課堂上扮演的是“演員”，老師只起一個(gè)“導(dǎo)演”的作用，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的學(xué)生的被動(dòng)地位；最后，學(xué)生在課堂的參與和表現(xiàn)，直接成為對(duì)其考評(píng)成績(jī)的一個(gè)重要的組成部分。因此學(xué)生也不得不在案例課堂上提高自己的積極性。學(xué)生便會(huì)因?qū)W習(xí)目標(biāo)的進(jìn)一步明確而增加學(xué)習(xí)興趣。

2、初中思想品德課案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的口才。案例教學(xué)的重點(diǎn)在于討論和相互交流，因此學(xué)生要想在課堂上完成任務(wù)或有好的表現(xiàn)，就必須鍛煉自己的語(yǔ)言能力，以加強(qiáng)與他人的溝通，并力爭(zhēng)在討論中說(shuō)服對(duì)方，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口才。

3、初中思想品德課案例教學(xué)有利于鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。初中思想品德課案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)：將教與學(xué)的過(guò)程視為一種社會(huì)的交往情境。在這樣的情境中，對(duì)復(fù)雜多變的形勢(shì)獨(dú)立做出判斷和決策，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生能夠相互的交流，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，綜合運(yùn)用各種理論知識(shí)，鍛煉學(xué)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

4、初中思想品德課案例教學(xué)有利于促進(jìn)理論與實(shí)際相結(jié)合。初中思想品德課教學(xué)案例，是通過(guò)調(diào)查研究，搜集素材，深入社會(huì)和初中學(xué)生生活的實(shí)際編寫(xiě)而成的，能把課堂教學(xué)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)連為一體，縮短了知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，把社會(huì)現(xiàn)象如實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，解決了兩者脫節(jié)的問(wèn)題，也消除了學(xué)生對(duì)初中思想品德課只會(huì)講大道理的心理。這些案例為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了各種情境，這是學(xué)生將來(lái)有可能遇到的實(shí)際問(wèn)題，而且案例本身包含了分析問(wèn)題的不同思路和解決問(wèn)題的多種渠道，讓學(xué)生產(chǎn)生替代經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

二、活用教材案例，提高初中思想品德課堂教學(xué)有效性的探討

1、注意課堂案例的選取與制作。案例教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著教學(xué)效果的好壞，一個(gè)高質(zhì)量的案例應(yīng)具備思想性、準(zhǔn)確性、啟發(fā)性、實(shí)踐性、互動(dòng)性和生動(dòng)性的特點(diǎn)。教師應(yīng)十分重視平時(shí)的收集和案例的積累、整理，也要組織學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入實(shí)際收集案例：也可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料，結(jié)合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的生活環(huán)境狀況，自行設(shè)計(jì)案例：如果該課時(shí)主要掌握概念原理等基礎(chǔ)知識(shí)，則采用描述型案例；如果該課時(shí)的目標(biāo)是鞏固概念原理，則采用分析型案例；如果該課時(shí)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)新知識(shí)，則采用專題型案例；如果該課時(shí)的內(nèi)容是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，則采用綜合型案例。案例的選擇也要注意根據(jù)初中生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維水平，做到難易適中。同時(shí)在案例的選取過(guò)程中，還應(yīng)該注意到以下問(wèn)題：①案例要來(lái)源廣，盡可能多的選用學(xué)生編制的案例，以促使學(xué)生反思身邊現(xiàn)象，關(guān)注社會(huì)生活、抓住國(guó)家發(fā)展的脈搏。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)《思想品德》第一單元《權(quán)利義務(wù)伴我行》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生身邊忠實(shí)履行義務(wù)的事例，并以四人小組為單位寫(xiě)成案例，由于這些案例都是發(fā)生在學(xué)生身邊的典型事例，所以比較典型。如果是教師自己編寫(xiě)的，也必須符合客觀實(shí)際。②案例必須精練。選擇的案例數(shù)量不能太多，每個(gè)案例文字不要太長(zhǎng)。③案例必須真實(shí)、典型。所選的案例盡量講明事件發(fā)生的時(shí)問(wèn)、地點(diǎn)、人物、過(guò)程、結(jié)果、出處，增強(qiáng)可信度；要選擇那些高質(zhì)量的典型案例，不僅指新聞效應(yīng)，而是發(fā)生在學(xué)生身邊，與自己有關(guān)，使學(xué)生感到親切，增加效度。④案例必須有針對(duì)性和趣味性。如在學(xué)習(xí)到人教版八年級(jí)下冊(cè)《思想品德》第一單元《我們享有廣泛的權(quán)利》這個(gè)框題時(shí)，課本圍繞公民的權(quán)利，共設(shè)置了七個(gè)案例，那么對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)，要講清、弄懂那么多案例，在時(shí)間安排上還是不夠的，那么筆者就專門(mén)挑選了一個(gè)在學(xué)生身邊也經(jīng)常發(fā)生的案例（公民的不文明養(yǎng)狗是否是正確行使權(quán)利）來(lái)進(jìn)行精講，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使案例生活化、實(shí)用化。⑤案例必須有系統(tǒng)性。一個(gè)案例就是一個(gè)主題、一個(gè)故事、一個(gè)過(guò)程，使學(xué)生感到事件的真實(shí)性，發(fā)展的自然性、連續(xù)性和完整性，給學(xué)生一種流暢的整體感。

2、初中思想品德案例教學(xué)應(yīng)注意時(shí)間上的持續(xù)性。任何一種教學(xué)法的嘗試都要經(jīng)過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)，才能確定其科學(xué)性。案例教學(xué)法也不例外，只是一兩次的活動(dòng)，就難達(dá)到預(yù)期效果，初中思想品德案例教學(xué)至少要進(jìn)行兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期至少有三分之一的課時(shí)使用案例教學(xué)，才能初見(jiàn)成效。

三、教材案例在使用過(guò)程中的不足

1、思想品德課案例教學(xué)比例不盡合理。有些框題的案例比較多，基本一個(gè)觀點(diǎn)就一個(gè)案例，但有些框題的的案例比較少，那就出現(xiàn)了比例的不合理。案例較少的內(nèi)容就需要師生來(lái)共同編寫(xiě)了。

2、思想品德課案例庫(kù)源供應(yīng)不足，質(zhì)量欠缺。許多學(xué)校盡管重視案例教學(xué)的應(yīng)用，但是在案例的搜集、整理與分析等方面相當(dāng)滯后，有些甚至直接采用報(bào)紙、雜志的內(nèi)容，缺乏專業(yè)性審視和洞察，從原始材料的選樣來(lái)說(shuō)就已經(jīng)偏離了視角，因而也難以做出專業(yè)化的分析和評(píng)價(jià)；還有就是案例陳舊，缺乏代表性，缺乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)及學(xué)生現(xiàn)狀的研究。案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)形式，但“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，案例教學(xué)不應(yīng)千篇一律，也不能替代其他的教學(xué)方式，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生品德素質(zhì)的手段有很多，運(yùn)用哪種教學(xué)方法應(yīng)因?qū)W生、因內(nèi)容而異。教師應(yīng)根據(jù)具體條件用之得法，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，上出具有個(gè)人特色的、有效的初中思想品德課。