曹建偉

所謂“象形字“，就是描摩實物形象的文字。中國文字源于象形，這使得中國人在幾千年間，經常用一種審美的態(tài)度去看待文字的書寫。把文字的書寫當成一種重要的藝術形式來對待。象形字獨有的構造美，凝結著華夏民族的審美情趣和對美的規(guī)律的認識，包蘊著中國人的情感體驗和哲學思考。

象形字在漢字總數當中只占5%左右，然而，它是其他漢字滋生的基礎，掌握象形字就能掌握一批批漢字。在小學語文教材的編排中，象形文字大多設置在低年級。以長春版小學語文教材一年級上冊為例。要求會寫的總共154個字，其中象形字41個，占總數的27%?？梢娺@樣的安排符合兒童特定的思維狀況-----識字必須與具體事物相結合，才能顯示出“字”的意義。

在《小學語文課程標準》里規(guī)定，小學生書寫“要按筆順規(guī)則用硬筆寫字，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范?！庇绕洹督逃筷P于在中小學加強寫字教學的若干意見》出臺以后，小學語文課時每周又增加了一課時書法課。從課程標準的要求出發(fā)，我認為，小學生寫好字，尤其是象形字，學會觀察顯得尤為重要。

看得準，才能學得像。小學生年齡小，觀察力細致程度不夠，往往看在眼里是一樣，反映到大腦是又是一樣，寫出來的字往往一遍一個樣，其主要原因是觀察不細、不準。由此可見，觀察好每個漢字，無疑是寫好每個漢字的重要前提。鑒于“觀察”在寫字教學中的重要性。我就以象形字為例，從四個方面指導學生學會觀察。

一、看“形體”

象形字的形體，因形而異，各不相同。大體有四種框架：長形：如“月、手”；三角形，如“山、云“；扁形，如”心“；小方形，如“口、田”。學生觀察的時候，往往將第一種與最后一種混雜，寫字時該收的不收，該放的不放。因此，教師在引導學生觀察時，讓學生應有整體觀念，從整體到局部去觀察，進而，感受到每個象形字那富有協調協調統(tǒng)一的整體美。

二 、看“主筆”

一個漢字的筆畫有偏有正，偏正，即字的主筆和從筆。一個字中，主筆往往只有一、二筆，其余皆為從筆。學生觀察象形字，往往不能把握主筆，使字形散亂。如“木”中的主筆“丿”“乀“伸展，有力度，字形才能端正美觀，重心平穩(wěn)。還有如，“水”的主筆是“亅”，“女”的主筆是“ㄑ”，“電”的主筆是“乚”等。指導學生觀察，找出象形字主筆，就像找到支撐房屋的棟梁。

三、看“點畫”

漢字有八種基本筆畫：點、橫、豎、撇、捺“等，由此派生出30多種變化筆畫。正是有這些不同的筆畫，組成一個個不同的漢字。小學生教學寫字，不但要教他們把字寫正確，還應在筆畫上有明確的粗細變化，（即運筆）寫出筆鋒來，把字寫美觀。如，教學“亅”，書寫的方法是：先運筆寫點，轉鋒向下寫豎，左側蓄勢，回筆，左上出鉤。這樣細致教學，學生不僅會寫了寫“豎鉤”，帶“豎鉤”的一系列漢字的書寫自然水到渠成。

四、看“占格“

長春版小學語文教學當中，獨創(chuàng)在虛宮格中學寫漢字。虛宮格用10條線，分出36宮格，“內宮”與“外宮”相得益彰?！疤搶m格”確定筆畫起止與長短；確定筆畫的走向；確定筆畫間的距離；確定合體字的比例與分界線；確定字的大??；確定“字滿格”的標準。利于學生把字寫端正勻稱，。所以教師在教學中，要善于指導學生細致觀察，每一筆每一畫的具體占格位置。

總之，象形字的書寫教學，我們既要在“四看”上下功夫，同時也要邊寫邊講，邊講邊評，堅持經常。只有學生寫字基本功扎實，才能讓學生愛上漢字，愛上書法，感悟到漢字的其樂無窮。