肖中國(guó)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，其根本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)指出：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式進(jìn)行寫作?！币_(dá)成這一目標(biāo)，并不是一蹴而就的事情，小學(xué)六年，一二年級(jí)重在“寫話”，從三年級(jí)開始作文，先“習(xí)作”，然后才步入“寫作”，其目標(biāo)是循序漸進(jìn)的。教師要根據(jù)學(xué)生作文的不同階段提出相應(yīng)的要求，制定出切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

一、重視學(xué)生語言、素材的積累

我國(guó)教育家葉圣陶曾說：“學(xué)生所寫的，必須是學(xué)生積蓄的”，“積蓄”泛指積累與儲(chǔ)存寫作材料，它包括思想、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、語言技能等方方面面。沒有積累足夠的語言和豐富的素材，學(xué)生雖有寫作欲望，卻感到“沒有話說”或“有話說不出來”；沒有足夠的積累，寫作便成了無源之水，無本之木。因此，足夠的積累、豐富的儲(chǔ)備是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。

1、在閱讀中積累。閱讀是學(xué)生積累語言、素材和寫作技能的有效途徑。要使學(xué)生有話可說，有物可寫，就必須積累豐富的素材，提倡多讀?！白x書破萬卷，下筆如有神”。書讀多了，材料積累豐富了，寫作時(shí)就不會(huì)無話可說、無物可寫了。

通過課內(nèi)閱讀來積累。在閱讀教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法用心品味、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者在觀察、思考所見所聞，有了寫作欲望時(shí)如何去遣詞造句、連句成段，連段成篇的寫作方法。學(xué)生在閱讀中有目的地體會(huì)這些方法，其寫作能力就會(huì)在潛移默化中得到提高。

通過課外閱讀來積累。課內(nèi)閱讀是重要的，它是教師向?qū)W生灌輸語文知識(shí)，品味語言文字，學(xué)習(xí)寫作技巧的重要途徑。但課內(nèi)閱讀受時(shí)間和內(nèi)容的限制，不能滿足學(xué)生閱讀的需要。為了更好地積累豐富的語言和素材，必須加強(qiáng)課外閱讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外多讀書，讀好書，廣泛涉獵歷史、科技、自然等方面的書籍，以開闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，從而提高寫作能力。在課外閱讀中，教師要提出要求（比如寫讀書筆記），進(jìn)行檢查，做好評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情。

2、在生活中積累。葉圣陶先生說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭”?！敖處熞龑?dǎo)學(xué)生接觸大自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣?！庇幸庾R(shí)地組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，在活動(dòng)中體念生活，感悟生活。生活中小至一草一木，一人一事，普普通通的農(nóng)民，平平凡凡的攤販；大至國(guó)際事件，風(fēng)云人物，都是學(xué)生觀察、了解、分析、思考的對(duì)象，都可以成為學(xué)生的寫作素材。只有把學(xué)生引向生活，做生活的“有心人”，讓他們?cè)谏畹膹V闊天地里體驗(yàn)生活，感受生活，向生活要素材，才能積累起取之不盡、用之不竭的寫作材料。

3、重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。愛因斯坦曾說：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和愛好，只有讓學(xué)生由“要我寫”變“我要寫”，萌生強(qiáng)烈的寫作欲望，主動(dòng)去閱讀、去觀察、去探索、去思考，寫作才能帶給學(xué)生快樂，才能培養(yǎng)和保持學(xué)生的寫作興趣。

二、教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)

希望得到別人的肯定是每個(gè)人的需要，學(xué)生更不例外。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕是一字、一詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一句話，只要用得恰當(dāng)，寫得準(zhǔn)確，就應(yīng)加以肯定。對(duì)習(xí)作中的不足，教師宜用委婉的話語指出，過多的批評(píng)和訓(xùn)斥是泯滅學(xué)生榮譽(yù)感和進(jìn)取心的毒藥，它會(huì)讓學(xué)生失去寫作興趣，增強(qiáng)抵抗情緒，厭惡寫作甚至厭惡整個(gè)語文教學(xué)。

三、教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生寫作靈感

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，只有引導(dǎo)學(xué)生去生活的海洋里暢游，去觀察、體驗(yàn)、感悟，從而獲得切身的感受，激發(fā)起寫作靈感，學(xué)生寫作時(shí)才會(huì)文思泉涌，滔滔不絕。

1、重視學(xué)生寫作的訓(xùn)練。加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，首先要讓學(xué)生寫好教材中要求的作文。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，教師應(yīng)提倡模仿和借鑒教材中的文章，讓學(xué)生在模仿和借鑒中獲得寫作的方法和靈感。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”模仿不是目的，而是為了學(xué)習(xí)、為了創(chuàng)新。在寫作訓(xùn)練中，教師要根據(jù)不同階段的訓(xùn)練任務(wù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字、詞、句、段、篇，文章結(jié)構(gòu)，邏輯修辭、表達(dá)方法等的訓(xùn)練，如學(xué)完一個(gè)單元，教師要根據(jù)教材本單元提供的文章內(nèi)容及寫作方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練，讓學(xué)生在“學(xué)”中寫。

其次是要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記和讀書筆記。堅(jiān)持寫日記和讀書筆記是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的重要途徑。用日記寫下日常生活中聽到、看到、想到的具有保存和利用價(jià)值的東西，既積累了寫作素材，又達(dá)到了學(xué)生天天練筆的目的。學(xué)生在閱讀中記下自己喜歡的好詞佳句、名言警句，摘抄一些優(yōu)美動(dòng)人、精彩紛呈的段落，借鑒文中的表現(xiàn)形式和寫作技巧，然后將它們?nèi)跁?huì)貫通地運(yùn)用到自己的寫作中，其寫作水平就會(huì)在不知不覺中提高。

2、重視學(xué)生習(xí)作的評(píng)改。俗話說：文章不厭百回改。古今中外流傳著不少好文章是經(jīng)過無數(shù)次修改而成的故事。葉圣陶先生曾說：“‘改與‘作關(guān)系密切，‘改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！睂W(xué)生作文的評(píng)改既包括師生之間、生生之間的互評(píng)互改，也包括學(xué)生的自評(píng)自改。

心理學(xué)家指出：“人有自尊的需要”，小學(xué)生尤其如此。教師點(diǎn)評(píng)要激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，滿足學(xué)生的自尊需要，使點(diǎn)評(píng)成為學(xué)生熱愛寫作的動(dòng)力。這就需要教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)使用激勵(lì)的、委婉的語言，保護(hù)學(xué)生自尊心，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心。

每個(gè)學(xué)生的作文都有閃光點(diǎn)，學(xué)生在互評(píng)互改中，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的寫作水平。

自改可分兩個(gè)階段，一是學(xué)生寫完作文后，自己反復(fù)檢查文章還有哪些問題，反復(fù)推敲反復(fù)修改；二是在教師點(diǎn)評(píng)、同學(xué)互評(píng)后，采納別人好的建議而進(jìn)行修改。直至改到“滿意”為止。

總之，提高學(xué)生的寫作水平是一個(gè)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，它離不開學(xué)生對(duì)語言、素材、寫作技巧的日積月累，也離不開教師對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和寫作技能的訓(xùn)練。