哈麗旦·買海提

隨著課程改革的逐步深化，實驗教學的地位和作用顯得越來越突出。生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗教學在生物教學中舉足輕重，占有不可取代的地位。然而在廣大中學生物實驗教學存在著許多問題，如何解決這些關(guān)鍵問題，并探索切實可行的生物實驗教學策略，對于提高生物教學質(zhì)量至關(guān)重要。

一、生物實驗教學中存在的問題

1、生物實驗教學師資力量薄弱，不滿足新課程教學的要求。多年前由于中考不考生物學科，高考也是分值不高。生物學科各地不被重視，生物學教師地位很低，不少初中生物科教師轉(zhuǎn)教其他學科，導致生物專業(yè)教師流失。很多考生不愿報考生物學教育這一專業(yè)，造成生物學專業(yè)教師嚴重不足。同時大量優(yōu)秀的農(nóng)村生物科教師流向了城市，由此造成農(nóng)村生物科師資更加缺乏。并且教師整體素質(zhì)不高，更談不上什么實驗教學創(chuàng)新及課程改革了。農(nóng)村生物實驗教師參加繼續(xù)教育培訓只是少數(shù)的老師，不能解決目前教師在實施新課程方面不足的問題。面臨著新教材、新學生、新的理念及新課標下的教學要求，部分老師力不從心了，表現(xiàn)在不積極參加課改培訓和理論學習。缺乏接受新事物、與時俱進的能力，實驗教學開展無法深入。

2、生物實驗室的實驗設備、藥品不能滿足實驗教學的需要。許多學校的實驗儀器設備沒有資金更新和維修不能使用，在實驗室中只是一種擺設，從而影響了實驗教學的正常開展，城市中學雖然實驗儀器能正常使用，但班額過大，也不能滿足教學需要。

3、學生對實驗課的興趣明顯不足。生物作為一門以實驗為主要教學活動的課程，無論是以往的教學大綱，還是新的課程標準都對生物實驗教學提出了具體及明確的教學要求，這些要求包括通過生物實驗教學激發(fā)學生的生物學習積極性，培養(yǎng)學生的生物學習興趣，實現(xiàn)學生積極主動參與生物課堂教學活動的目的，包括在生物實驗教學中要求學生對有關(guān)生物實驗的技能達到熟練掌握程度，實現(xiàn)在教師指導情況下能獨立完成文本中的一些小型實驗，包括在實驗教學過程中，學生之間通過友好溝通，相互探討實現(xiàn)對所教學內(nèi)容的理解，和運用所學知識解釋生活中常見的一些生物現(xiàn)象等。但是，在農(nóng)村學校生物實驗課教學中，我們雖然看到了學生熱鬧參與實驗的過程，但是，好奇心是主要原因；我們雖然看到了教師在課堂上順利完成了實驗教學任務，但是，通過實驗培養(yǎng)學生的各種能力并沒有落到實處。顯然，生物新課程標準所要求的，通過實驗教學所達到的相關(guān)教學目的難以體現(xiàn)。

二、提高初中生物實驗教學質(zhì)量的有效策略

1、加強對各學校生物任科教師的培訓，提高教師的實驗教學能力。這是組織實驗教學的關(guān)鍵，由于各種原因，各校生物專業(yè)的教師數(shù)量很少，許多農(nóng)村中學沒有一位生物專業(yè)畢業(yè)的教師，因此學校只能安排其他專業(yè)的教師擔任生物科教學，但是這樣的教師往往缺乏指導學生實驗操作的能力，實驗課往往感到力不從心，影響了實驗教學的正常開展，因此上級有關(guān)部門應定期組織有關(guān)教師進行實驗教學的培訓，提高這些教師的動手操作能力和實驗預見能力。

2、加強實驗管理、完善實驗設備。進一步加強對實驗室的管理，按照新課程實驗教學的要求準備足夠的儀器設備、藥品、生物實驗材料，這是保證實驗教學正常開展的前提。實驗管理員和生物科教師還應根據(jù)本地的氣候特點，結(jié)合有關(guān)教學內(nèi)容，多渠道采集一些本地常見的動、植物標本，以補充實驗材料的不足，這樣可減少實驗時的盲目性和隨意性。總之科學、規(guī)范地管理好實驗室，有利于降低實驗成本，是實驗教學的順利開展的重要保證。

3、提高學生學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習生物實驗的積極性，這是在生物實驗中培養(yǎng)學生主體性的前提，也是完成生物實驗教學目的的基礎(chǔ)。主體性教學中以學生為主體，作為主體的學生在教學活動中具有選擇性。學生的學習過程，其實是一連串的選擇活動，從學習目標、學習方式到學習手段，無一不是選擇的結(jié)果；從“學什么”到“怎么學”也無一不是選擇過程。

4、備好實驗課是上好實驗課的首要前提。教材中要求做的實驗，無論簡單也好復雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預備實驗。教師做了，才可能指導學生如何應對操作過程中每一個細節(jié)可能出現(xiàn)的問題，看到實驗現(xiàn)象，學到真正的實驗方法和科學知識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；若不備課，不親自做實驗，憑空想象，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，更沒有說服力了。甚至會出現(xiàn)，全體學生實驗失敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。首先，要注重實驗引導。指導學生實驗時，既要面面俱到，事無俱細進行引導，同時，又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇、儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學規(guī)范，又要密切結(jié)合具體實際，在尊重學生主體地位的同時，充分發(fā)揮教師的引導作用，以保證現(xiàn)象清晰，結(jié)果正確。如做“葉綠素的提取和分離”的實驗時，在不同的季節(jié)可以采用不同的綠葉作為材料。其次，注重實驗結(jié)果的分析與小結(jié)。要求學生，在填寫實驗報告時，要如實填寫。實驗失敗時，要如實地與學生一起分析失敗原因，可課后補做。如果學生實驗失敗，我們就通過示范幫助學生掌握操作技能，取得實驗成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的預期目的。

總之，只要讓每位學生對生物實驗教學予以高度重視。在實驗教學中不斷提高和完善自己，將會大面積豐收高質(zhì)量和實用型的生物人才。