洪文華

為全面落實(shí)黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會(huì)精神，深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育的針對(duì)性、實(shí)效性，教育引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，教育部發(fā)布了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》（下文簡(jiǎn)稱《公約》）。

自從《公約》發(fā)布以來(lái)，如何切實(shí)把公約落到實(shí)處，是每個(gè)學(xué)校、班級(jí)都在思考的問(wèn)題。為積極響應(yīng)國(guó)家教育部關(guān)于開(kāi)展學(xué)習(xí)簽署踐行《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》的活動(dòng)要求，全國(guó)各地的中職學(xué)校都在組織開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，如宣誓、集體誦讀、征文、演講等學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。作為班主任，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并踐行《公約》，是我們班主任的重要工作內(nèi)容。

一、具體可為，讓學(xué)生知道要做什么

中職生基本上來(lái)自被普通高中篩選下來(lái)的落榜生，經(jīng)歷了中考的失利之后，中職生在社會(huì)上的很多人眼里是“后進(jìn)生”。而現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，對(duì)于尚處于青春期的中職生來(lái)說(shuō)更是難以適應(yīng)。社會(huì)地位和人際關(guān)系的變化，讓他們感到迷茫、失落、消極甚至是逆反，部分學(xué)生更是厭學(xué)逃課不思進(jìn)取。然而，作為一名教育者，尤其是中職班主任，要秉持人性化的學(xué)生觀，正確看待這些學(xué)生。他們每一個(gè)人都是極富個(gè)性的個(gè)體，教師在生活中應(yīng)給予足夠的關(guān)心、尊重。同時(shí)，我們的教育不僅僅是教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)掌握技能，更應(yīng)該培養(yǎng)他們具備良好的道德修養(yǎng)。中國(guó)近代教育的先驅(qū)蔡元培先生曾說(shuō)：教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。他曾明確提出“健全人格，分為四育，即體育、智育、德育、美育”。而《公約》內(nèi)容共8條，包括德、智、體、美、勞、心理健康等方面。

如第一條“愛(ài)祖國(guó)，有夢(mèng)想”是針對(duì)中職生在思想政治素質(zhì)方面提出的基本要求。要求中職生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，自覺(jué)規(guī)劃職業(yè)生涯，懂得將個(gè)人成長(zhǎng)與祖國(guó)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)自己的知識(shí)與技能、勞動(dòng)與創(chuàng)造、青春與智慧更好地服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)。第二條“愛(ài)學(xué)習(xí)有專長(zhǎng)”，表達(dá)了對(duì)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)掌握技能的智育要求。第三條“愛(ài)勞動(dòng)，圖自強(qiáng)”是針對(duì)中職生勞動(dòng)觀念養(yǎng)成方面提出的要求。第四條“講文明，重修養(yǎng)”要求中職生做到對(duì)父母要孝敬，對(duì)師長(zhǎng)要尊敬，對(duì)他人要友善，對(duì)事情要誠(chéng)實(shí)，對(duì)承諾要堅(jiān)守，對(duì)錯(cuò)誤要改正，對(duì)優(yōu)秀的人和事要學(xué)習(xí)借鑒，成為高素質(zhì)講文明有修養(yǎng)的人。第五條“遵法紀(jì)，守規(guī)章”要求中職生在社會(huì)上遵守憲法和法律法規(guī)，在學(xué)校里遵守校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中遵守行業(yè)企業(yè)規(guī)范。第六條“辨美丑，立形象”體現(xiàn)了中職生美育的要求。第七條“強(qiáng)體魄，保健康”，是希望中職生走出宿舍走出網(wǎng)絡(luò)，少做“低頭族”，多進(jìn)行身體鍛煉，并逐漸養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣、規(guī)律的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、整潔的衛(wèi)生習(xí)慣。第八條“樹(shù)自信，勇?lián)?dāng)”是針對(duì)中職生在心理健康方面提出的基本要求。

公約的內(nèi)容具體可行，從根本上解決了中職學(xué)生不知道要做什么的問(wèn)題，推動(dòng)廣大中職學(xué)生知曉了解、學(xué)習(xí)《公約》，也為班主任的班級(jí)管理工作提供了明確的方向和細(xì)化的內(nèi)容。

二、發(fā)揮主體作用，深入學(xué)習(xí)如何去做

中職學(xué)生的年齡一般在15～18歲，正值青春期或青年初期。心理學(xué)理論認(rèn)為：一個(gè)人的品行在童年時(shí)期開(kāi)始萌芽，少年時(shí)期逐漸形成，青年時(shí)期基本定型。中職生這個(gè)年齡段正處在品行由形成期向定型期轉(zhuǎn)變的過(guò)渡時(shí)期，他們?cè)诔踔袝r(shí)期的文化素質(zhì)和行為習(xí)慣先天不足，進(jìn)入中職學(xué)校，如果不能盡快有效地使他們培養(yǎng)良好的良好習(xí)慣，那么反而會(huì)影響現(xiàn)在的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

《公約》突出了中職學(xué)生群體的特點(diǎn)和職業(yè)教育特色，是針對(duì)中職學(xué)生道德品質(zhì)和行為規(guī)范的基本要求。因此，在班級(jí)里開(kāi)展學(xué)習(xí)《公約》具有重要意義且緊迫性。以班集體為中介，以正確的輿論和良好的班風(fēng)來(lái)影響并規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。通過(guò)學(xué)校和班級(jí)組織開(kāi)展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生掌握行動(dòng)內(nèi)容和關(guān)鍵要點(diǎn)，建立共同的目標(biāo)。在班級(jí)班會(huì)課，小組之間就《公約》具體內(nèi)容進(jìn)行交流討論，邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生代表分享學(xué)習(xí)生活中的具體實(shí)例，讓學(xué)生們明了踐行《公約》可以怎樣做，并且認(rèn)識(shí)到自己就是《公約》的行動(dòng)主體，在學(xué)習(xí)和日常生活中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把知識(shí)內(nèi)化為自己的行動(dòng)指南和目標(biāo)，做到“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥?，成為學(xué)生自我約束、自我管理的行動(dòng)指導(dǎo)。

此外，要做好班級(jí)管理工作，班主任的帶頭示范也很重要，“身教重于言教”，班主任以身作則比任何說(shuō)教要有效得多。在踐行《公約》的過(guò)程中，班主任的一言一行，以及自身良好的形象，對(duì)學(xué)生的人格人品行為都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。筆者每天衣著整潔干凈、面帶笑容、精神飽滿地出現(xiàn)在學(xué)生面前，一起上課，或者有時(shí)跟班早讀、晚自修，也和他們一起打掃衛(wèi)生、參加體育運(yùn)動(dòng)。慢慢地，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越濃，班級(jí)凝聚力變強(qiáng)，學(xué)生參加活動(dòng)也越積極主動(dòng)。

三、實(shí)踐出真知，堅(jiān)定踐行是關(guān)鍵

公約的最終目標(biāo)是讓學(xué)生養(yǎng)成“自我約束、自我完善、自我發(fā)展”的優(yōu)良品行。而對(duì)學(xué)生的教育管理所要達(dá)到的目標(biāo)就是要把我們對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)文明素質(zhì)要求以及學(xué)習(xí)要求內(nèi)化為學(xué)生平時(shí)的自覺(jué)行動(dòng)。

心理學(xué)研究表明，人都有自我實(shí)現(xiàn)和受尊重的需求，這種心理特點(diǎn)在中職學(xué)生中間表現(xiàn)尤為突出，這種自我實(shí)現(xiàn)和受尊重的需要一旦被滿足，學(xué)生就會(huì)爆發(fā)出令人意想不到的前進(jìn)動(dòng)力。所以在引導(dǎo)學(xué)生踐行《公約》時(shí)，筆者認(rèn)為激勵(lì)的方法非常實(shí)用。在筆者班上有一位女學(xué)生，她性格活潑外向，學(xué)習(xí)較主動(dòng)，在社團(tuán)內(nèi)也擔(dān)任職務(wù)，但是每次筆者去查看宿舍內(nèi)務(wù)，她的內(nèi)務(wù)都不合格，找她談話效果也不明顯。后來(lái)有一周，班級(jí)接連兩次課室衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)被扣分，筆者了解具體扣分情況后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)任勞動(dòng)委員工作雖然很認(rèn)真，但由于性格等原因，有些細(xì)節(jié)做得不夠好?？紤]再三，筆者決定讓這位女同學(xué)擔(dān)任“班長(zhǎng)助理”一職，協(xié)助班長(zhǎng)和勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)監(jiān)督課室衛(wèi)生管理工作。她一開(kāi)始是拒絕的，認(rèn)為自己做不好這工作。筆者肯定了她的優(yōu)點(diǎn)和人際交往能力，公開(kāi)對(duì)她給予鼓勵(lì)與信心，做好了她的思想工作。在隨后的工作中，筆者發(fā)現(xiàn)她變得更加主動(dòng)負(fù)責(zé)，她在衛(wèi)生管理方面做得尤為認(rèn)真細(xì)致，也敢于嚴(yán)格要求其他同學(xué)配合她的工作，課室每次都能達(dá)到“文明課室”的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)她自己的宿舍內(nèi)務(wù)再也不需要?jiǎng)e人的提醒監(jiān)督。這位學(xué)生的改變是筆者希望看到的，而她對(duì)班級(jí)的工作奉獻(xiàn)則遠(yuǎn)超出預(yù)想，讓筆者真切感受到“每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)巨大的寶藏”這句話的意義。

學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化（吸收）、固化（鞏固）、外化（運(yùn)用）是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）在實(shí)踐中才能完成的。因而我們?cè)谧鹬貙W(xué)生的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，包括自主性、自為性、選擇性、創(chuàng)造性。許多科學(xué)研究表明，人的一生僅僅用到自己10%左右的潛能，還有90%左右的潛能處在備用狀態(tài)，每個(gè)人都有潛能可以發(fā)揮。因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，相信學(xué)生，激發(fā)他們的更多潛力和能量。

《公約》的發(fā)布是對(duì)《中小學(xué)學(xué)生守則》的補(bǔ)充，是中職學(xué)生自我約束、自我管理的共同約定。筆者相信，在社會(huì)、校園、班級(jí)三位一體的學(xué)習(xí)環(huán)境和風(fēng)味中，養(yǎng)成良好的品行習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，能夠?yàn)榇龠M(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)，為譜寫(xiě)絢麗多彩的人生打好基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯何麗華