澤桑拉姆

在低年級教學中生字教學占據(jù)著尤為重要的位置，《語文課程標準》中也明確的提出了第一學段關于識字、寫字的具體目標和要求。如：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美等。下面我就如何讓學生輕松快樂學生字，談談我的一些粗略想法。

一、培養(yǎng)學生學習生字的興趣

（一）創(chuàng)造寬松的氛圍，讓學生輕松學習。

1.要讓學生喜歡這門功課，首先就得讓學生喜歡這個老師。所以教師要用親切的態(tài)度去影響學生，只有老師放下架子，真正走到學生中去，親近學生，才能讓學生在輕松愉快的氣氛中接受知識。

2.教師要了解每一個學生，根據(jù)每個孩子的不同特點因材施教。讓不同水平的孩子都有自己展示的舞臺，孩子們對學習才會更有自信。

（二）利用多媒體，抓住學生的眼球。低年級學生的抽象思維較差，如果只通過教師的講述讓學生去想像，很難對某個字產生深刻的印象。運用多媒體課件創(chuàng)設生動的教學情境，用動畫去吸引起學生的注意力，就能讓學生很快對學習的東西產生興趣，從而在一種輕松和諧的氣氛中自覺自愿地學習漢字。比如在教學漢字“月”時，屏幕上首先出現(xiàn)一個黃色的彎彎的月牙，慢慢地那彎彎的月牙就演變成了一個色彩鮮艷的“月”字。學生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來，異口同聲地讀：“月！”學生的識字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。這樣，“月”字的演變過程一定會牢牢地印在學生的腦海里，很容易把字形和字義聯(lián)系在一起，加深了記憶。

二、優(yōu)化識字教學方法

好的方法能夠不僅能提高課堂效率，也能讓學生受益終身。充分利用各種有效地識字方法，進行優(yōu)化組合，可以讓不同層次、不同智力水平的兒童都能接受，學生也就學的輕松了。

（一）兒歌記憶法。用兒歌來識記生字是符合低年級學生的年齡和心理特點的。教師在教學時，可以根據(jù)漢字的特點，編一些朗朗上口的兒歌，讓學生反復誦讀，使他們對字形產生直觀形象的記憶，從而提高記憶字形的準確性。如：不正不正就是“歪”。上小下大就是“尖”。郊：先寫六字頭，二寫撇點叉，第三又耳旁，一豎要寫長……這些字謎不僅能使學生輕松的記住了字形，也理解了字義。在課堂中常運用這樣的方法，也能讓學生對編兒歌產生了濃厚的興趣，從而會主動學編起生字兒歌來，轉變了學生怕學生字、厭學生字的心理，也使學生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

（二）謎語記憶法。除了兒歌，用猜謎語的方法來讓學生識記生字也是很可行的方法。根據(jù)字的形或義，可以編一些謎語來幫助記憶。比如，《自己去吧》這篇課文中，我就讓學生來猜謎：京京抬頭看太陽。（景）大王頭上兩只角。（美）有時候，我的謎語不是文字，而是一幅畫。在“會”字的教學時，我就出示了一幅圖，圖的內容是：孫悟空正在騰云駕霧。學生一看，又有好玩的，興趣也就來了。課堂上讓學生猜字謎，學生學習的積極性非常的高，有的學生在課余時還常常跑來問我：“老師，這節(jié)課你想讓我們猜什么謎語呀！我一定能猜出來！”看，學生變得自愿想學生字了。

（三）圖文結合法。有些生字，字的特點不是很明顯，所以很難用謎語或兒歌等這種孩子們喜歡的方法。這些生字，我們也可以用圖文結合的方法。在《小小竹排畫中游》這篇課文學習時，我先出示“竹排”的圖片，告訴學生這個由一根根竹子扎起來的筏子，就叫竹排，它是江南地區(qū)水上的一種交通工具，相當于船。然后我又在圖片旁邊出示“排”字，讓學生觀察，學生一看，就能馬上記住“排”的字型，也能理解它的字義了。教師不用作繁瑣的解釋，通過圖文結合的方法，不僅讓學生理解了生字的意思，也讓學生掌握了更多的詞匯。

三、讓識字走進生活

（一）姓名識字。一年級小朋友剛進學校，所以他們會對周圍的事物都感到新鮮，對識字也是。特別是當他們看到那些識字多的孩子幫老師發(fā)本子的時候，都特別的羨慕。我們可以先幫每個孩子在他們的桌角貼上印有他們名字的牌子。然后告訴他們，我們再過一段時間，要舉行認名字比賽，誰認識的名字多，那老師以后的本子就讓他發(fā)。這樣，孩子們下課就不會閑著了，常常跑到同學的座位上，你叫叫我的名字，我讀讀你的名字。這樣不僅交到了更多的新朋友，也認識了更多的字。為了讓學生能更快的記住同學的名字，我們還可以在班里開展“自我介紹”的活動，同學們除了介紹自己的性格愛好外，還要說說自己名字的來歷或者含義。這樣學生不僅能記住這些名字，連有些字的意思也能理解了。

（二）環(huán)境識字。在孩子們生活的周圍，有很多識字的渠道。學校的標語、宣傳板、板報；上學路上鋪天蓋地的廣告、標牌；生活用品包裝袋上的商標，這些都是識字教學的活教材。我們可以常常鼓勵孩子到生活中去識字，還可以跟家長配合，讓家長常常有意無意的讓孩子去認認商標，看電視時讓他們認節(jié)目名。讓學生發(fā)現(xiàn)，原來生活中還可以認識很多的字。有時，我們還可以讓學生動動手，做幾張標牌的剪貼報，到學校來展示他所認識的標牌。這樣既鍛煉的學生的動手能力，又讓孩子們認識了更多的字。

（三）閱讀識字。識字最終的目的是為了閱讀。當孩子們熟練地掌握了拼音之后，我們便可以讓孩子開始閱讀一些注音版的兒歌，短小的故事。讓孩子在一定語言環(huán)境中接觸漢字，讓漢字變得更有生命力。在一遍又一遍的閱讀中，孩子們會很輕松愉快的接觸它，認識它，并接受它。這樣也能保持兒童強烈的求知欲，為今后更大量的閱讀識字創(chuàng)造了良好的心理條件。

當然，識字的方法還有很多很多，在此不一一列舉，只要我們不斷的反思總結，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學生記憶的方法，激發(fā)學生學習的興趣，使學生學的更輕松，更快樂。