文│鐘代文 袁 森 高 勇

呼喚新時(shí)代的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力

文│鐘代文 袁 森 高 勇

＞＞專題講座

編者按：當(dāng)今社會(huì)正在發(fā)生急劇的變革，經(jīng)濟(jì)的全球化、城市的多元化、市場(chǎng)的法制化、政治的民主化、管理的人性化，是當(dāng)今社會(huì)最顯著的特征，也成為當(dāng)前社會(huì)文化的主流。這些變化廣泛而深刻地影響著教育，因此教育必須做出有力的回應(yīng)與變革。世界上許多杰出人物、大師和領(lǐng)袖，早在中小學(xué)階段就嶄露頭角，表現(xiàn)出與眾不同的能力。中學(xué)階段教育是學(xué)生形成個(gè)性、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在中學(xué)考察和培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和社會(huì)責(zé)任感，提高履行責(zé)任的能力，利用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)問題的能力，這是時(shí)代與社會(huì)對(duì)課程改革的呼喚與需要。

重慶市第十一中學(xué)校1912年建校，1982年成為四川省首批重點(diǎn)中學(xué)，1997年成為重慶直轄后的首批重點(diǎn)中學(xué)，現(xiàn)已發(fā)展成為“一校四部”的教育集團(tuán)。在百年風(fēng)雨磨礪的辦學(xué)歷程中，該校為國家民族的振興培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。近年來，該校在思考：如何進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，如何發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。帶著這些問題與困惑，第十一中學(xué)校立足于中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，開展了基于高中新課程背景下學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的結(jié)合研究，切實(shí)推進(jìn)課程改革，積極探索學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、培養(yǎng)途徑與方法等，取得了一定的成效，促進(jìn)了學(xué)校的新一輪發(fā)展。

立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)，理清育人目標(biāo)

“素養(yǎng)”一詞的含義比“知識(shí)”和“技能”更加寬廣?！爸R(shí)”與“技能”主要涉及具體學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，或者是“聽”“說”“讀”“寫”“算”等基本技能，而素養(yǎng)指向的則并不是某一學(xué)科知識(shí)，它既包括傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域的知識(shí)、能力，又包括學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，核心素養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，其所涉及的內(nèi)涵并非單一維度，而是多維度的。這一超越知識(shí)和技能的內(nèi)涵，可以矯正過去重知識(shí)、輕能力、忽略情感態(tài)度價(jià)值觀的教育偏失，更加完善和系統(tǒng)地反映教育目標(biāo)和素質(zhì)教育理念。從核心素養(yǎng)的角度考慮，包含自我設(shè)計(jì)、自我完善、自我評(píng)價(jià)、自我學(xué)習(xí)、自律自制的自我領(lǐng)導(dǎo)力是自我的核心能力，對(duì)個(gè)體的其他能力發(fā)展具有重要影響。另外對(duì)中學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，有利于學(xué)生公民素質(zhì)的發(fā)展，有重大的社會(huì)意義。

基于國家對(duì)人才的需求和學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的需要，重慶市第十一中學(xué)校結(jié)合學(xué)校百年校訓(xùn)的現(xiàn)代解讀，提出了培養(yǎng)“有人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)的家國棟梁”的育人目標(biāo)。家國棟梁包含三個(gè)層面：大部分人成為現(xiàn)代公民（適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的人）、少部分成為社會(huì)精英（促進(jìn)社會(huì)發(fā)展所需要的人）、極少數(shù)人成為國家棟梁（引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展所需要的人）。為此，該校在專家指導(dǎo)下開展了基于育人目標(biāo)和校情、學(xué)情的SWOT分析，在總結(jié)多年的課程改革實(shí)踐、整理過去積累的課程資源、反思過去開發(fā)的校本課程的基礎(chǔ)上，經(jīng)過全方位的論證，重新規(guī)劃了學(xué)校課程體系，以基礎(chǔ)課程、拓展課程、精英課程三級(jí)結(jié)構(gòu)，完善課程結(jié)構(gòu)的打造。

為了凸顯“家國棟梁”的育人理念，本著促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，重慶市第十一中學(xué)校圍繞著“領(lǐng)導(dǎo)能力”，以學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐為價(jià)值取向，整合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，構(gòu)建了“社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)力”校本課程。希望以領(lǐng)導(dǎo)力作為中學(xué)生培養(yǎng)的切入點(diǎn)，來保障學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)發(fā)展，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在校園落地生根，以此回應(yīng)時(shí)代、國家、社會(huì)和學(xué)生對(duì)教育提出的要求。

將社團(tuán)納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，提升思考層次

學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)，本質(zhì)上是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，它以有益于學(xué)生的健康成長和有利于學(xué)校各項(xiàng)工作的進(jìn)行為原則。在目前學(xué)生社團(tuán)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，構(gòu)建實(shí)踐主題是一種較為廣泛推行的方式和實(shí)施模式。但其中缺乏一個(gè)關(guān)鍵知識(shí)或者觀念來提升“活動(dòng)體驗(yàn)”之后的思考與認(rèn)知層次。社團(tuán)綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值取向不夠清晰，偏重的仍是低水平的了解與認(rèn)知。其自治功能不能完全發(fā)揮，而且學(xué)生的社團(tuán)實(shí)踐鍛煉停留在淺表化的狀態(tài)。

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》規(guī)定：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程?！毒V要》還要求綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)生社團(tuán)生活中充分發(fā)揮課程的效益，讓學(xué)生在實(shí)踐“體驗(yàn)”和知識(shí)“理論”之間形成往返運(yùn)動(dòng)，“綜合地習(xí)得現(xiàn)實(shí)社會(huì)及未來世界所需要的種種知識(shí)、能力、態(tài)度的一種課程編制(生成)模式”。其“綜合”的目的“在于提升思考層次”。

為了有效保障學(xué)生自主實(shí)踐和主動(dòng)探究，尊重學(xué)生的個(gè)性化和多元化選擇，做到指導(dǎo)管理到位不越位，第十一中學(xué)校著眼于知識(shí)關(guān)聯(lián)性的建構(gòu)和意義的開拓，著重概念與通則的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較為深度的理解，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行較高層次的認(rèn)知與思考。他們把學(xué)生社團(tuán)納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，將教育的原點(diǎn)回歸到學(xué)生的心理經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)向著教材所含的邏輯經(jīng)驗(yàn)不斷前進(jìn)和發(fā)展。

學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中所扮演的角色，要么承擔(dān)著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，需要確定團(tuán)體目標(biāo)，統(tǒng)籌組織，充分發(fā)揮自己的協(xié)調(diào)溝通能力，團(tuán)結(jié)眾人，協(xié)力克服社團(tuán)實(shí)踐中的困難；要么承擔(dān)著追隨者的角色，需要對(duì)自己在團(tuán)隊(duì)中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任有明確認(rèn)識(shí)，具有良好的合作意識(shí)和自律意識(shí)，能夠做好自我規(guī)劃和自我領(lǐng)導(dǎo)。任何一種角色都離不開對(duì)社團(tuán)成員的“領(lǐng)導(dǎo)”和社團(tuán)成員的自我領(lǐng)導(dǎo)。因此，青少年學(xué)生對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的“領(lǐng)導(dǎo)力”就成為社團(tuán)活動(dòng)中的關(guān)鍵。

在全球化、信息化的今天，數(shù)字化生活方式已然超越信息技術(shù)運(yùn)用的工具層面，在帶給個(gè)人極大便利的同時(shí)，也給社會(huì)、個(gè)人提出了巨大的挑戰(zhàn)。對(duì)此，第十一中學(xué)校緊緊圍繞著“領(lǐng)導(dǎo)能力”，以學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐為價(jià)值取向，構(gòu)建了“團(tuán)隊(duì)組建與人際交流”“項(xiàng)目組織和管理”“信息化下的媒體信息素養(yǎng)”三個(gè)項(xiàng)目模塊。同時(shí)，為了有效指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)能力的發(fā)展與提升，學(xué)校又從獨(dú)立核心課程延伸拓展出活動(dòng)滲透課程，建立和日常教育教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)體系。把領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)理論與實(shí)踐活動(dòng)很好地結(jié)合起來，以課程為載體，幫助學(xué)生激發(fā)、挖掘社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的潛能，有效促進(jìn)學(xué)生觀念與現(xiàn)實(shí)、思想與體驗(yàn)之間的連接，最終促進(jìn)學(xué)生有效的成長。

以實(shí)踐活動(dòng)課程凸顯公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感

21世紀(jì)的學(xué)生，除了具有進(jìn)取、創(chuàng)新精神，具有較寬廣的知識(shí)面和初步的社會(huì)適應(yīng)性和獲取信息和知識(shí)能力外，還要具有對(duì)社會(huì)、國家和人類負(fù)責(zé)的意識(shí)和責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)是時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育的迫切要求，是青少年兒童成長的必然要求，是我國教育與國際接軌的迫切需要，它對(duì)于建設(shè)和諧社會(huì)具有重要意義。

在當(dāng)今教育百花齊放的大背景下，探索一條具有實(shí)效性和系統(tǒng)性的高中階段社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)教育的道路，尋找一條適合時(shí)代特點(diǎn)的有效的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)教育新途徑具有長遠(yuǎn)的意義。基于這樣的認(rèn)識(shí)，第十一中學(xué)校立足時(shí)代要求，在“家國棟梁”的育人目標(biāo)指引下，將中學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，構(gòu)建基于綜合活動(dòng)課程的社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)能力校本課程體系，以期培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

第十一中學(xué)校根據(jù)自身情況，采取了兩種不同的課程實(shí)施模式：

第一，針對(duì)社團(tuán)成員和學(xué)生會(huì)干部學(xué)生進(jìn)行實(shí)施。學(xué)校固定一個(gè)較大的場(chǎng)所作為學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，并且配備至少2名教師，按照“團(tuán)隊(duì)與人際——項(xiàng)目組織與管理——信息素養(yǎng)”課程模塊逐一實(shí)施。學(xué)生在策劃、研討、學(xué)習(xí)的過程中就形成了一個(gè)mini社團(tuán)，在這個(gè)社團(tuán)中學(xué)生鍛煉了組織領(lǐng)導(dǎo)能力，提升了自身的學(xué)習(xí)和執(zhí)行能力。

第二，面向全校學(xué)生展開選修。為了突出“領(lǐng)導(dǎo)力”素養(yǎng)的培訓(xùn)，該校在選修課程的設(shè)置上，以“團(tuán)隊(duì)與人際”課程作為通識(shí)基礎(chǔ)課程，在模塊“項(xiàng)目組織與管理”“信息素養(yǎng)”實(shí)行走班行課。與針對(duì)社團(tuán)成員和學(xué)生會(huì)干部學(xué)生獨(dú)立實(shí)施形態(tài)有所不同，作為中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的核心技能發(fā)展課程，學(xué)生通過“案例式問題中心”來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生回歸社團(tuán)，利用暑假和下個(gè)學(xué)期策劃方案，并加以實(shí)施，將學(xué)校學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社區(qū)實(shí)踐融為一體，在無形中培養(yǎng)了自身的核心素養(yǎng)。最后通過年度研究性學(xué)習(xí)評(píng)選的方式來對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施成效進(jìn)行評(píng)估。

該校的社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)項(xiàng)目從主題類型上分為改進(jìn)公共政策、組織社區(qū)和校園服務(wù)、組織國際性紀(jì)念日活動(dòng)和策劃社會(huì)組織創(chuàng)建方案四種。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以小組為單位，每個(gè)小組圍繞某個(gè)主題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)或課程活動(dòng)。項(xiàng)目的實(shí)施通常圍繞校園內(nèi)外、社會(huì)難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題來展開，學(xué)生深入校園、社區(qū)，參與社會(huì)，完善社會(huì)，回報(bào)社會(huì)，既拓寬了審視問題的視野，提高了解決問題的實(shí)際能力，促進(jìn)了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)背景下的自律與合作，又提升了作為世界公民的責(zé)任感和使命感。

在第十一中學(xué)校課程實(shí)施構(gòu)建的幾年里，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)獲得了較好的指導(dǎo)，社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量獲得了較大提升，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力也得到較大的鍛煉，公民意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高。如該校“縱橫歷史社”策劃組織的“歷史活動(dòng)周”。在一周的活動(dòng)中，圍繞“歷史”主題構(gòu)建了系列活動(dòng)：歷史知識(shí)問答競賽、歷史主題話劇展演、歷史事實(shí)講座、歷史跳蚤市場(chǎng)等。值得一提的是該校組織學(xué)生進(jìn)行口述歷史大賽，其中的優(yōu)選作品參與了“全國中學(xué)生歷史寫作大賽”，獲得一等獎(jiǎng)1名、三等獎(jiǎng)5名、優(yōu)勝獎(jiǎng)若干，取得了良好的社會(huì)效益。

＞＞DT社夢(mèng)想與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

以綜合實(shí)踐主題項(xiàng)目錘煉中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力

在第十一中學(xué)校的校園里，各種活動(dòng)課程已由原來校辦、師辦通過一定的組織程序及操作規(guī)范，轉(zhuǎn)化成生辦、社團(tuán)辦，由原來的學(xué)校、教師為主，轉(zhuǎn)化成學(xué)生、社團(tuán)為主，最終實(shí)現(xiàn)校內(nèi)活動(dòng)、家庭活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)一體化。在這樣的課程設(shè)置中，學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)角色，深刻體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)，在活動(dòng)中應(yīng)用有關(guān)理論，以社團(tuán)為單位，或者某幾個(gè)社團(tuán)組成聯(lián)合體，圍繞一個(gè)主題活動(dòng)項(xiàng)目，策劃、議決、評(píng)估以及實(shí)施，并在實(shí)踐中不斷挑戰(zhàn)自我極限，磨煉自己的性格和意志，錘煉自身的領(lǐng)導(dǎo)能力，從而提高和鍛煉自己的綜合能力。

如2015年，該校D&T社團(tuán)就聯(lián)合演講社、動(dòng)漫社等承辦了學(xué)校的年度研究性學(xué)習(xí)評(píng)選工作。他們先從學(xué)校年度研究性學(xué)習(xí)280多個(gè)小課題中遴選出了30個(gè)優(yōu)秀課題，再通過海報(bào)展板的靜態(tài)展示，通過全校師生投票選出10個(gè)優(yōu)秀課題，最后組織了一場(chǎng)研究性學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)意展示發(fā)布會(huì)。他們借鑒各大科技公司成果發(fā)布的形式，融入自己的獨(dú)創(chuàng)思維，一改以前答辯的方式，要求10個(gè)小組把自己的研究過程、研究結(jié)論、研究體會(huì)通過話劇、歌曲、行為藝術(shù)等方式不拘一格地展示出來。期間穿插各社團(tuán)的才藝表演、廣告推薦、寓莊于諧，讓人感到既熱鬧又新奇，不少學(xué)生看到理工科的結(jié)論也能做出“文藝范”，頓覺“腦洞大開”。

為了讓綜合實(shí)踐主題項(xiàng)目有計(jì)劃、有目的，并且多樣化，第十一中學(xué)校還通過搭建三種主題平臺(tái)，讓主題項(xiàng)目達(dá)到最佳的鍛煉效果，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，錘煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。第一，主題節(jié)慶活動(dòng)。該主題分為校園節(jié)日活動(dòng)與民族傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)。校園特色節(jié)日活動(dòng)，主要是陽光文化藝術(shù)節(jié)，包含體育競技、藝術(shù)展演、文化涂鴉、班級(jí)班徽設(shè)計(jì)大賽等，重在培養(yǎng)學(xué)生全面健康成長；民族傳統(tǒng)節(jié)日主要是元旦節(jié)慶，如戲劇、歌唱、cosplay、街舞、語言、音樂等，重在突出學(xué)生才藝的展示和表現(xiàn)，彰顯學(xué)生個(gè)性。

第二，主題文化活動(dòng)。主題文化活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)專題性、延續(xù)性和參與性。如“校園形象大使選拔”，首先是海選，然后是現(xiàn)場(chǎng)遴選。其中內(nèi)容涉及才藝展示、演講表達(dá)、即興創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)終極投票等，覆蓋全校所有學(xué)生。

第三，主題教育活動(dòng)。主要依托重慶市第十一中學(xué)校文幼章大講壇，及時(shí)融合實(shí)時(shí)資訊和熱點(diǎn)話題，進(jìn)行相關(guān)的主題教育講座，如國防教育、禁毒教育、交通安全教育、法制教育、責(zé)任教育、禮儀教育等，教育學(xué)生懂法守法，養(yǎng)成良好品德。

在第十一中學(xué)校看來，通過綜合實(shí)踐主題項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，可以提高他們的整體素質(zhì)、綜合能力，使他們樹立大局觀念，促進(jìn)其上進(jìn)心、競爭意識(shí)的形成，增強(qiáng)自信心，敢于肯定自己，善于表現(xiàn)自己，發(fā)展良好的個(gè)性。這是學(xué)生健康成長的需要，也是作為現(xiàn)代人的需要。

“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！钡谑恢袑W(xué)校著眼于學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展以及社會(huì)、國家和民族的需要，把社團(tuán)建設(shè)和實(shí)踐活動(dòng)完美地結(jié)合在一起，并把其打造成一個(gè)學(xué)生自我發(fā)揮、自我領(lǐng)導(dǎo)，感召他人的場(chǎng)所。在這個(gè)大舞臺(tái)上，第十一中學(xué)校的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主管理、自我領(lǐng)導(dǎo)，提升了確定未來發(fā)展目標(biāo)的能力、策劃決策能力，以及組織、協(xié)調(diào)、溝通能力等，享受著成長的快樂，并增強(qiáng)了責(zé)任感，成為勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

后記：

發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘與發(fā)展學(xué)生的領(lǐng)袖潛質(zhì)，積極探索培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的途徑，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要組成部分。重慶市第十一中學(xué)校培養(yǎng)中學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力是信息時(shí)代的呼喚，也是青少年發(fā)展的需要，更是實(shí)現(xiàn)教育公平的必然條件。筆者相信每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的領(lǐng)袖，每個(gè)孩子都蘊(yùn)藏有影響他人生命的潛能，從中學(xué)開始悉心培養(yǎng)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，鍛煉其思維能力、領(lǐng)導(dǎo)才能，這樣有益于他們正確地選擇自己的人生道路。