四川省綿陽市少年宮太陽城幼兒園 朱冬梅

科學(xué)活動：不倒翁

四川省綿陽市少年宮太陽城幼兒園 朱冬梅

適齡目標(biāo)：中班

設(shè)計意圖：睿睿從家里帶來一個裝紙的“不倒翁紙筒”，一下子便激起了班上孩子們的好奇與探究興趣。因為它不僅和孩子們平常見到的紙筒不一樣，底部是橢圓的，而且這個紙筒還是一個有著笑臉的“不倒翁”，晃晃悠悠的形態(tài)可掬，怎么推也推不倒。孩子們圍著它嘰嘰喳喳的……作為老師我能充分感受到孩子們那份溢于言表的喜愛和快樂。玩耍中不知是誰突然說了一句：“它為什么就是推不倒呢？”一場關(guān)于不倒翁不倒的話題就此展開了。于是，我就利用塑料蛋和其他一些材料，讓孩子們在自己動手操作中去觀察、比較，尋找不倒翁不倒的答案。

[活動準(zhǔn)備]布置一個玩具區(qū)，里面有各式的不倒翁玩具；小馬扮演者；塑料蛋每人一個；紙團(tuán)、玩具沙、花生米、橡皮泥若干；天平一部；音樂《不倒翁》。教學(xué)詳案教案備注[課時建議]1課時[活動目標(biāo)] 1.通過孩子自己探索，發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的秘密，激發(fā)孩子的探索欲。2.在操作實踐活動中，培養(yǎng)孩子的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。[活動過程]一、引導(dǎo)孩子幫助蛋寶寶變身。1.師：“今天我們班來了一位新朋友，他要帶我們?nèi)ゲ坏刮掏鯂妗！毙●R出現(xiàn)，帶孩子們?nèi)ネ婢咄鯂?.孩子在玩耍時聽到一陣哭聲，小馬尋找哭聲來源，找出塑料蛋說：“原來是它們在哭，他們說自己也想變成不倒翁和你們一起玩。那我們來和老師一起想辦法，幫助它們變成不倒翁吧?！倍?、引導(dǎo)幼兒觀察不倒翁的外形特點及內(nèi)部結(jié)果。1.引導(dǎo)孩子觀察紙筒不倒翁，了解它的底部是半圓形的，并且是上小下大。2.再打開不倒翁觀察，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)不倒翁的上面沒有東西，下面有東西。3.教師小結(jié)，并在黑板上貼圖：哦，原來不倒翁是上面小下面大，而且下面還是半圓形的。只要這樣，它就不倒了嗎？我們試試吧。三、提供材料，孩子操作。1.師：“看，老師為你們每個人請來了一個塑料蛋朋友，還有這些材料，看看有什么呢？”介紹材料。2.引導(dǎo)幼兒嘗試不同材料進(jìn)行操作：“我們來試試這里的哪一種材料可以幫助蛋寶寶站起來?！?.請孩子們自己操作一段時間后，引導(dǎo)他們說出操作的結(jié)果。4.找出放紙團(tuán)的蛋試試，并和放其他材料的蛋進(jìn)行對比，再用天平進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)輕了，只有重的東西才能讓蛋寶寶站起來。紙團(tuán)、玩具沙、花生米、橡皮泥用盤子分裝，每桌一樣一份。幼兒認(rèn)識事物多信賴于感知覺，所以應(yīng)盡量通過直觀的聲、形的引導(dǎo)，讓孩子激發(fā)幫助塑料蛋的愿望。教師在黑板上用圖示幫助幼兒進(jìn)行記錄（圖為一個空心的蛋形）。引發(fā)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進(jìn)行動腦思考和表達(dá)。在操作材料時，先請幼兒按材料逐一進(jìn)行嘗試。有的幼兒會把材料裝在塑料蛋里的上半部分，此時應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，只有把材料放在塑料蛋里的下半部分才能使塑料蛋站起來。

5.貼圖于黑板進(jìn)行記錄（圖為蛋的形狀，下半部分里是黑實心點。）四、教師查驗，并再次分析原因。1.引導(dǎo)孩子推一推，看看站起來的塑料蛋被推倒后還會站起來嗎？2.再次進(jìn)行探索，為什么已經(jīng)站起來的塑料蛋倒下后就站不起來了。3.打開不倒翁底部讓孩子觀察，發(fā)現(xiàn)要把重東西貼緊才不會倒。貼圖說說材料中有什么東西是可以緊緊貼在底部的？五、幼兒再次進(jìn)行嘗試。1.“成功了嗎？”教師找?guī)讉€成功的和不成功的進(jìn)行對比，說說為什么有的能象不倒翁一樣站端正，而有的還是歪歪斜斜的？2.發(fā)現(xiàn)底部材料必須緊貼于物體下部分的中央。教師小結(jié)并貼圖（圖示為一個實心物體緊貼與蛋的下半部分）。六、進(jìn)行最后操作。1.幼兒經(jīng)過一段時間操作后，把不倒翁再次放在桌子上，教師進(jìn)行個別查驗。2.教師和孩子通過圖示一起小結(jié)制作一個成功的不倒翁所需的條件。七、結(jié)束部分。游戲：孩子和老師一起，帶上塑料蛋不倒翁，跟著音樂《不倒翁》模仿不倒翁跳舞。[活動延伸]裝飾自己的塑料蛋不倒翁，為他們添上漂亮的外衣。緊扣上面的問題，一步步進(jìn)行探索，推敲。允許先操作完的幼兒在分析的原因中嘗試更深層次的探索。先讓幼兒嘗試讓塑料蛋站起來，再引導(dǎo)幼兒想辦法使塑料蛋被推到后能夠重新站起來。小結(jié)部分幫助孩子進(jìn)一步鞏固不倒翁不倒所需要的條件。用身體運動感知不倒翁的樂趣。通過裝飾，升華幼兒對不倒翁的喜愛之情。

反思：

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中講到，“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探索興趣，體驗探索過程，發(fā)展初步的探究能力。”而不倒翁為什么不倒——這正是孩子們探索的興趣點，他們對這樣的探索本身充滿了興趣。

在活動中，投入的活動材料既不繁多又保證材料材質(zhì)的不同，可供幼兒反復(fù)實驗。再通過階梯式探索方式，一層層帶領(lǐng)幼兒去進(jìn)行親身觀察、比較、操作、總結(jié)，最后找到不倒翁不倒所需的所有條件。試想，如果我們只強調(diào)活動材料的探究性，而忽視材料的引導(dǎo)性，那么教師就可以隨心所欲地提供各種材料，并不必管幼兒用這些材料能做出什么，這些材料能對幼兒的發(fā)展起到什么作用。所以強調(diào)引導(dǎo)性查驗，實際上就是要求教師考慮幼兒的實際能力，考慮材料之間的關(guān)聯(lián)，考慮材料所提供的線索對幼兒的啟示，考慮最終要讓幼兒獲得什么樣的發(fā)展。

通過這樣的學(xué)習(xí)方式，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于下次的學(xué)習(xí)活動中。讓孩子們玩得開心，學(xué)得有效，充分促進(jìn)幼兒主動地與材料互動，從中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣、激發(fā)探究的欲望、使幼兒獲取的科學(xué)知識經(jīng)驗更加豐富。

或許，在開展科學(xué)活動時，讓孩子“玩科學(xué)”是我們的老師們更應(yīng)該持有的一種教學(xué)態(tài)度吧。