■ 王強

當今世界進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，科技進步日新月異。國與國之間的競爭,不僅是國家物質(zhì)資源的競爭，更是人才的競爭。我們的人才應(yīng)該有高尚的社會道德品質(zhì)，豐富的創(chuàng)新能力以及良好的社會適應(yīng)力。教育是培養(yǎng)社會人才和增強民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。創(chuàng)新是一個民族成長的動力，創(chuàng)新能力是創(chuàng)新人才的智慧資源，也是創(chuàng)新學研究的一個重要問題。為什么哥白尼、牛頓、愛因斯坦等思想家、科學家們能夠引起人類思想史、科學史的革命？是他們能發(fā)人之所未發(fā)，具有創(chuàng)造性的思維能力。顯然，創(chuàng)新是我們民族的希望，也是人類的希望。沒有創(chuàng)新，社會將會停滯不前。

2016年7月，福建省福州實驗小學從培養(yǎng)創(chuàng)新、合作、探究、分享等角度入手，大膽從江蘇引進新課程：比特實驗室。在比特實驗室里，我們教會孩子在未來世界中生存的最重要的能力，包括發(fā)明創(chuàng)造能力、領(lǐng)導和團隊合作能力、積極思維和問題解決的能力、運用物聯(lián)網(wǎng)的能力、觀察和獲取信息的能力、細致的理解能力、自主學習的能力，并以想象力、創(chuàng)造力和愛心力貫穿教學始終。從比特實驗室走出來的孩子，被認為是富有愛心、自信心，熱愛生命、熱愛生活、熱愛創(chuàng)造的未來人才。

“比特實驗室”是一個高效的課堂創(chuàng)新教室，把最先進的物聯(lián)網(wǎng)科技與創(chuàng)新三維七巧板藝術(shù)融合在一起，通過激發(fā)豐富的想象力以及興趣的引導，利用多種電子傳感器與3D構(gòu)件的藝術(shù)設(shè)計和組合，創(chuàng)造出各種豐富多彩的作品。學生們經(jīng)過合作與思考，對作品展開極大的想象力，使作品的功能不斷豐富，為未來的成長積累大量的想象素材，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)?；訉W習平臺是由“比特課程”的團隊提供的，它由四部分組成。（1）使命感。通過了解發(fā)明者的故事，學習愛迪生、愛因斯坦、居里夫人、牛頓等科學家的專注探究精神，培養(yǎng)學生的好奇心和探索能力。（2）做一個創(chuàng)造性的藝術(shù)家。在比特課程的第二部分，要求學生大膽發(fā)揮想象力，通過繪畫設(shè)計表現(xiàn)創(chuàng)新性。要求設(shè)計出不同的構(gòu)想，再通過動手實踐，讓設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實。（3）做一個好的工程師。通過對電子模塊的了解，引導學生學會使用電子傳感器的各種功能來解決現(xiàn)實生活中的問題。（4）學會合作。比特實驗室每組由三到四個學生組成。在每個活動項目中，學生們相互分工合作，在商議討論中形成良好的思路，達成完美的設(shè)計。完成原型之后，團隊說明和介紹制作的過程，提高了學生的邏輯思維能力和表達力。以四個學生為一個學習小組，各自以能力分工，自選角色。如從一個感人的情景故事開始，讓學生聚精會神地從故事中感受科學家們強烈的求知精神和主動忘我的探究精神，培養(yǎng)積極動手實踐的能力。

通過對作品的構(gòu)思，培養(yǎng)學生的繪畫能力，讓學生在實驗的互動過程中，提高動手能力和創(chuàng)新能力，學會了解自我、理解他人、分享合作。

在剛開始上課時，我們發(fā)現(xiàn)學生存在著許多的不足。首先是專注力不足，這是目前學生中普遍存在的問題，原因是孩子專注力被家長們“人為破壞”，以及被多信息化的智能產(chǎn)品遷移，表現(xiàn)為注意力時間短、易分心。其次是角色的定位存在偏差。由于平時缺少對自我的了解，不知道自己的能力和優(yōu)勢，難以給自己準確定位。再次，繪畫自信心不足，只有少部分學生敢于構(gòu)思。另外，合作能力欠缺，這是這個時代獨生子女普遍存在的不足。在選擇力方面，表現(xiàn)為選擇盲目、焦慮和恐懼，原因是目前家庭條件優(yōu)越，家長往往輕易滿足孩子的行為。但是，我們也發(fā)現(xiàn)孩子們有許多優(yōu)勢，如動手能力強，想象力豐富，語言表達能力強。

為此，我們在上課過程中針對性地加強相關(guān)因素的培養(yǎng)，由易到難、由簡到繁，采取“小步前進，大膽嘗試”的策略，逐步引導學生自信、快樂、積極、主動，大膽體驗。經(jīng)過一個學期的努力，取得良好的效果。

隨著學生專注力和構(gòu)思水平的大幅提高，繪畫明顯進步，創(chuàng)意不斷涌現(xiàn)，合作能力大大加強，表現(xiàn)欲望越來越強，新穎的、充滿智慧的作品不斷呈現(xiàn)。學生在課堂上呈現(xiàn)的是自信的笑臉，歡快的表情。

在完成第一階段實驗課活動后，學生們能基本掌握操作和制作，教師決定在原來四人一組的基礎(chǔ)上進行自由組合。其中，一部分學生保持原組合，一部分自行組合并開始開展活動。這時來了個女學生對教師說：“老師我不懂要去哪里？”經(jīng)教師詢問了解到基本情況，有兩組的學生都要她，她不知該如何選擇，并且表現(xiàn)出焦慮情緒。教師問她：“平時你媽媽有讓你選擇過嗎？”“沒有?！贬槍@一情況，教師建議進行隨機自然抽選，最終讓她去一個組活動。這個學生家庭條件好，家長盡量滿足孩子，孩子要什么，家長都答應(yīng)。課后，教師針對孩子的選擇困難，建議家長在家里對孩子進行這方面的引導和實踐訓練，逐步培養(yǎng)孩子的選擇能力。我們認為，選擇力是孩子將來適應(yīng)社會的重要能力之一，也影響到孩子的身心健康發(fā)展，應(yīng)當從小進行培養(yǎng)。

在一次課堂教學中，教師發(fā)現(xiàn)一個學生自己玩，而且悶悶不樂。教師上前了解，學生說：“他們都很自私，不讓我玩！”教師問：“為什么？”“他們都不聽我的?！苯處熣f：“他們?nèi)齻€在一起，達成一致意見了沒有？”“達成了”。教師說：“他們?nèi)齻€都一致了，就要一起配合。讓他們?nèi)齻€都聽你的，你是不是自私?。俊边@位學生低下了頭。教師說：“我?guī)氵^去，大家一起配合，把你的智慧表現(xiàn)出來。”

在一次以動物為造型的課堂演示中，一個學生興沖沖跑過來說：“老師，我做了個貓頭鷹！”教師鼓勵說：“很好，能否再想想，如何將造型的功能再豐富完善?！薄拔易霾涣?，我不做了”，該學生出現(xiàn)了畏難情緒。針對這一現(xiàn)象，每一次的比特課上，我都會鼓勵學生在家里完成自己的想象創(chuàng)作。先畫一幅圖，要求備注作者名字、作品名稱、功能以及彩色圖案。有一個學生幾次都沒有交稿。我問：“你為什么沒有畫？”“老師，我畫不好，不敢畫?！薄盀槭裁?？”“因為過去我媽說我畫得不好?！蔽艺f：“老師沒有要求評比，只要有畫，先簡單畫一張，老師相信你能畫好，對自己要有信心！”課中，這位學生畫了一幅畫，雖稚嫩粗糙，但是我鼓勵了他。從此，他每節(jié)都開始交畫，線條、色彩、創(chuàng)意都有改進，自信心不斷提高。

在當下的家庭教育中，一些家長一切都順著孩子，讓著孩子，沒有培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力，導致這些孩子在學校課堂活動中需要合作時不知所云，易與他人產(chǎn)生矛盾。這樣發(fā)展下去，會影響孩子的社會適應(yīng)性及解決問題的能力，也會影響孩子的身心健康。與傳統(tǒng)的教學相比，比特實驗室強調(diào)的不止是知識，而且是解決問題的能力。要求學生從生活尋找問題，解決問題，去創(chuàng)造更美好的生活。同時，以興趣為先導，以溝通交流為平臺，讓學生在做中學，做中議，做中成長，讓孩子們找到自己的興趣。通過團隊合作，做出的創(chuàng)意產(chǎn)品展現(xiàn)了學生的童心、豐富的想象力，滿滿的愛，體現(xiàn)了團隊的力量。

通過比特實驗室學習，班主任及科任教師普遍反映，學生學習興趣濃厚，敢于提問題，紀律方面也有進步。我們在課堂中進一步呈現(xiàn)問題引導學生積極表現(xiàn)，和家長們保持有效的溝通，讓家長們了解實驗課程，支持實驗課程，關(guān)注孩子的行為和情感表現(xiàn)，并給予積極的幫助。

比特實驗室的活動體驗，不僅使孩子們在心智活動方面得到發(fā)展，而且我們從中更可看到目前家庭教育中存在的問題，以及家長對孩子教養(yǎng)的理念、方法、手段上存在的問題。了解這些，有利于開展親子家庭教育和家長學校工作的研究。

通過家校的共同努力，比特實驗室取得了良好的成效。有了實踐就有了體驗，有了體驗就有了自信心，有了自信心，就會有創(chuàng)新。同樣，有了快樂就有了激情，有了激情就迸發(fā)出智慧，有了智慧就享受到幸福。我們將不斷努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，激發(fā)和喚醒學生的自信心、創(chuàng)新力、表現(xiàn)力和合作能力。同時，依據(jù)學生的身心發(fā)展特點以及現(xiàn)代社會信息化發(fā)展的特點，為培養(yǎng)智慧、幸福、健康的人才而努力。

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