吳愛華

摘 要 小學德育教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于小學生生活及各項活動之中。作為基礎教育奠基工程的小學教育，怎樣把握住這個有利時機，有效地對小學生進行道德教育，作為基礎教育奠基工程的小學教育，筆者認為要從以下幾方面進行有效對小學生進行道德教育。

關鍵詞 小學德育 教育 有效

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A

德育對所有的學校來說都是十分重要的，對小學來說，更有其特殊的功能。因為小學生期是人的啟蒙期，是一個人個性、品德開始形成的重要時期，這一時期的孩子有很強的模仿性和可塑性，容易接受外界影響。作為基礎教育奠基工程的小學教育，怎樣把握住這個有利時機，有效地對小學生進行道德教育呢？

1建“網絡”，創(chuàng)設教育氛圍

小學德育工作是個系統(tǒng)工程，要把德育工作抓好、抓實，首先就應重視和加強全程德育管理，建立全員、全方位科學育人的教育機制，充分發(fā)揮小學德育工作領導小組的功能作用，統(tǒng)一思想，轉變觀念，形成共識。其次，還要編織一個德育網絡，把小學的每一個人和每一個部門都有機地聯(lián)結起來，組成一個由學校、黨政、保教組、后勤組等分層管理，黨、團、工會、年級組、后勤、保育對口管理的運行機制；再結合小學實際，從遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，緊緊抓住“養(yǎng)成教育”這個中心，制定出內容豐富、方法多樣、趣味濃厚、手段創(chuàng)新的，具有可操作性、實用性的，更貼近小學生實際的管理措施和評價體系。將小學德育工作與精神文明建設、師德師風建設、園風、園紀、園貌以及保教工作緊密結合起來，從大處著眼，小處著手，營造出“德育無小事，事事有人管；各司其職，各負其責，各盡所能，自主參與，團結干事”的教育氛圍。

2強隊伍，形成德育新局面

“以人教人”是陶行知先生教育思想的精髓之一。以人教人，即以自身的行為、準則去教育別人。教師是小學生的鏡子，小學生是教師的影子。小學生對教師的崇拜心理，使他們對教師的各種行為表現(xiàn)都能認真地模仿和學習?？梢娊處煂πW生品德形成的影響是非常大的。因此，在德育工作中，教師一定要注意自己的示范性作用。俗話說“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，可見身教重于言教，教師的一言一行，都會潛移默化地影響和感染孩子。教師只有不斷地加強自身修養(yǎng)，才能給小學生以示范的教育影響。我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“一個學校的教師能為人師表，有好的品德，就會影響學生，使整個學校形成一個好的校風，這樣也就有利于學生的德、智、體全面發(fā)展?！敝挥胁粩嗉訌姷掠犖榈慕ㄔO，規(guī)范教師們的言行，使教師起到榜樣的作用，才能更好地促進小學良好的園風、教風、學風的形成，才能培養(yǎng)小學生健全的人格，從而形成德育工作新局面，為小學德育合力的形成起到積極的推動作用。

3重實效，營造育人氛圍

《小學教育指導綱要》中指出：“小學德育教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于小學生生活及各項活動之中。”小學一日生活及各個環(huán)節(jié)都滲透著德育因素，教師要根據(jù)小學生思維具體形象、感情豐富、易激動的特點，注意從情感教育入手，善于利用環(huán)境中的有利因素和偶發(fā)事件，對小學生進行隨機教育，既注重德育的顯性滲透，也不忽視德育的隱性滲透。如：自己用小匙吃飯、洗臉、穿衣、疊被子教師運用獎勵和表揚的方法要求孩子。經過一段時間的練習，孩子不僅手變巧了，小腦瓜變靈了，每天的勞動習慣也養(yǎng)成了。我們要把道德教育滲透到小學生的衣食住行、言談舉止等生活的各個方面，為小學生良好品行的形成打下堅實基礎。比如：有的小學生有不收拾玩具的壞習慣，如果一味批評，效果不會很好。教師要善于捕捉小學生的閃光點，適時地進行隨機教育。發(fā)現(xiàn)小學生穿戴特別整齊、漂亮，教師用稱贊的語氣表揚小朋友：“咦，你今天特別漂亮，對不對”？小學生肯定會高興地回答說：“對”。教師可趁熱打鐵說：“你自己漂亮還不是最美，你的房子也要跟你一樣漂亮才行。你看，你現(xiàn)在的玩具把屋子搞得亂七八糟，你說怎么辦好呢？”這時小學生肯定會自覺收拾，教師要及時加以獎勵，并在同伴面前表揚小學生，變批評為指導，起到事半功倍的效果，小學生不良行為習慣就會逐漸改正。又如，游戲時把玩具或頭飾主動讓給別人，孩子偶爾說出有禮貌的話語時，教師要善于抓住這些事例進行隨機表揚鼓勵，引導小學生養(yǎng)成辨別是非的好習慣，同時也在潛移默化中凈化了孩子的心靈。因為是典型的日常小事，孩子親眼目睹，親耳所聽，容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是最基本、最直接的教育，它的重要性和效果都是顯而易見的。

4“三育”一體，整體協(xié)調，形成合力

德育工作的根本在于學校、社會、家庭的整體協(xié)調。家庭是小學生生活的重要場所，由于父母與小學生的親情關系的影響，他們往往對來自家庭中的教育因素的影響接受得更快些，更多些。所以要培養(yǎng)小學生優(yōu)良的品德和行為習慣，必須要有家庭教育的配合才能達到預期的教育目的。因此作為教師要與家長經常保持聯(lián)系。教師首先要了解小學生在家庭中的活動和表現(xiàn)，掌握小學生在家庭中思想品德變化的情況，以便采取有效的教育措施。同時教師也應向家長介紹小學生在園內的各方面的表現(xiàn)，宣傳小學的教育主張和對小學生品德教育的要求，促使家長能夠按照小學的教育要求在家庭中對小學生進行品德教育，才能使德育工作產生實效。為確保小學德育的持久性、實效性，小學還應主動爭取家長的配合，可組建家長委員會，專門協(xié)調和配合小學與家庭的教育工作；可定期召開家長會，互通小學生情況；還可舉辦家長學校，聘請家庭教育專家講授家庭教育的理論和方法；還可讓小學生家長現(xiàn)身說法，傳授家庭教育的先進經驗，為小學生家長提供一個相互溝通、相互切磋、取長補短的平臺。隨著教育綜合改革的不斷深入，社會的不斷發(fā)展，小學生教育逐步與社會溝通，向社區(qū)開放，為社會發(fā)展和進步提供教育服務。

因此，小學應加強與社會溝通，與社區(qū)聯(lián)手，不斷加強小學“三個文明”的建設；還要有計劃地組織小學生參加適量的社會公益活動和社會實踐活動，讓小學生將在小學里學到的知識應用于生活實踐，并在實踐活動中學會合作、學會溝通、學會生活、學會負責。