韋星

有那么一段時(shí)間，我們的教育開(kāi)始提倡素質(zhì)教育，而不是應(yīng)試教育了。結(jié)果，教育界很多人不知道怎么搞了，因?yàn)樵谏厦?，高考的指揮棒、社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn)，還是沒(méi)有什么變化。

所以，高考前突擊補(bǔ)課、強(qiáng)化訓(xùn)練、加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)的情況，在各個(gè)中學(xué)，還是沒(méi)有得到改變。

再后來(lái)，高考的時(shí)候，一些公辦學(xué)校因“倡導(dǎo)素質(zhì)教育”，所以升學(xué)率沒(méi)有過(guò)去好了，甚至落后于一些民辦學(xué)校。

這時(shí)，一些公辦教師或領(lǐng)導(dǎo)，又出來(lái)鼓吹了：說(shuō)考得好的那些學(xué)校教出來(lái)的學(xué)生，都是屬于“死讀書(shū)”的那一類(lèi)，那是應(yīng)試教育的惡果，而不是素質(zhì)教育的結(jié)果。

安徽一所中學(xué)—毛坦廠(chǎng)中學(xué)，因?yàn)榭荚嚉v來(lái)考得好，升學(xué)率高，學(xué)校的規(guī)模很龐大—有兩萬(wàn)學(xué)生！日前，在趕往各地參加高考前，很多家長(zhǎng)夾道歡送，祝賀學(xué)子考出好成績(jī)。有的家長(zhǎng)甚至提前燃放鞭炮慶祝?；ヂ?lián)網(wǎng)上，一些媒體給這所學(xué)校冠上了“高考工廠(chǎng)”的名稱(chēng)，這也引起學(xué)校不滿(mǎn)。

我認(rèn)為，毛坦廠(chǎng)中學(xué)沒(méi)必要在乎這些酸溜溜的嘲諷?，F(xiàn)實(shí)中，我們注意到，自從提倡素質(zhì)教育后，很多考得不好的學(xué)?；?qū)W生，終于為學(xué)校或自己在考分上考不過(guò)別人，找到了一個(gè)很好的借口—好像他們的學(xué)習(xí)成績(jī)考得越爛，他們的素質(zhì)就越高一樣。

同樣，高考前幾天，朋友圈上又開(kāi)始流行某某刊物對(duì)過(guò)去幾十年的高考狀元回訪(fǎng)，得出的統(tǒng)計(jì)結(jié)論：狀元隨后的人生，大都默默無(wú)聞，他們都活得很苦逼、沒(méi)出息，而活得好的，都不是高考狀元之類(lèi)的。

在轉(zhuǎn)發(fā)這類(lèi)消息的同時(shí)，這些家長(zhǎng)正在為了子女考上好中學(xué)，不惜重金、拖關(guān)系，努力在注重應(yīng)試教育的學(xué)校里，為子女謀得一學(xué)位。

這明顯是自欺欺人的。

我們知道，現(xiàn)實(shí)中，考得好的并不一定就混得好，但從整個(gè)階層的整體來(lái)看，毫無(wú)疑問(wèn)，活得好的，大多和考得好有很大關(guān)系。這不是因?yàn)樗麄兓畹煤檬怯煽级嗌俜殖鰜?lái)的，而是因?yàn)閼?yīng)試教育和素質(zhì)本身，原本就不是孤立存在或互相排斥的彼此。

換句話(huà)說(shuō)，好的素質(zhì)教育往往就蘊(yùn)含在應(yīng)試教育之中。

接下來(lái)，我不想從理論上去闡述。大家仔細(xì)回憶和觀(guān)察你初中、高中的同學(xué)、朋友，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：其實(shí)讀書(shū)考試考得好的人，一般都是素質(zhì)比較高的人，這些人的素質(zhì)高，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)中，還體現(xiàn)在他們勤奮、努力、拼搏的精神，體現(xiàn)在他們遵守課堂紀(jì)律、有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神，體現(xiàn)在他們面對(duì)學(xué)習(xí)或生活上的困難時(shí)，其身上所表現(xiàn)出的百折不撓的精氣神，表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)毅力和堅(jiān)定信心—而這些，難道不是高素質(zhì)的體現(xiàn)嗎？

相反，一些學(xué)習(xí)很爛的同學(xué)，并不是因?yàn)樗麄兡X子笨，而是因?yàn)樗麄兊哪X子太好使，他們過(guò)于信任社會(huì)今后運(yùn)作的潛規(guī)則，相信自己不用過(guò)多付出也能比付出更多的同學(xué)贏(yíng)得未來(lái)。這類(lèi)同學(xué)，因沒(méi)有守紀(jì)律、不講究團(tuán)隊(duì)精神、沒(méi)有堅(jiān)毅的品格和面對(duì)困難時(shí)缺乏下定決心排除萬(wàn)難的勇氣，所以，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)往往是不好的。

試想一下，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的人，原本就是因缺乏某方面優(yōu)秀的品質(zhì)和素質(zhì)才導(dǎo)致的，憑啥說(shuō)，這是他們注重素質(zhì)教育、素質(zhì)優(yōu)秀的體現(xiàn)？

同樣道理，學(xué)習(xí)好的人，不是天生聰明，而是因?yàn)樗麄兠鎸?duì)社會(huì)各種誘惑時(shí)，有很強(qiáng)的自我控制能力、很好的自我管理能力，他們學(xué)會(huì)控制自己，懂得取舍。此外，他們身上所具有的不服輸、堅(jiān)韌、拼搏和不放棄的精神，就是素質(zhì)高的體現(xiàn)，也是他們成績(jī)考得好的根本原因。

從這個(gè)意義上說(shuō)，應(yīng)試教育做得好的，往往就是素質(zhì)教育做得好的結(jié)果。相反，應(yīng)試教育做得差的，往往就是素質(zhì)教育沒(méi)搞好導(dǎo)致的。

當(dāng)然，這里論述的，是存于現(xiàn)實(shí)中的普遍意義和價(jià)值，不是特指那些有悖常理的典型個(gè)案。

總之，想想吧：無(wú)論是學(xué)校，還是學(xué)生、家長(zhǎng)，你們憑啥就相信一個(gè)考試考得很爛的學(xué)生，他們的素質(zhì)就比考試考得好的學(xué)生高，而不是相反？多想身邊人，多看身邊事，很多時(shí)候，身邊的案例就是最好的教師。

（摘自《南風(fēng)窗》）