王月成

（鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校 江蘇鹽城 224000）

高校田徑課教學(xué)改革研究①

王月成

（鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校 江蘇鹽城 224000）

體育自被納入教學(xué)課程中,一直是各個教育階段中的一個重要課程,以鍛煉學(xué)生身體的活動教學(xué)為主,通過適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉強(qiáng)健學(xué)生的身體素質(zhì),進(jìn)而在提升學(xué)生文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的身體素質(zhì),而田徑課程正是作為一個主要體育課程存在。

田徑 高校 教學(xué)改革

據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)代學(xué)生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)不斷下降趨勢，在不同教學(xué)階段中學(xué)生的常規(guī)體檢均顯示出學(xué)生的體制在不斷下降，主要表現(xiàn)為視力不佳、體型肥胖或瘦弱、營養(yǎng)失衡、力量不足等，可能與飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣等存在著一定的相關(guān)關(guān)系?；诂F(xiàn)代學(xué)生體質(zhì)不足的大環(huán)境下，加強(qiáng)體育課程教學(xué)具有重要意義，而對現(xiàn)代體育教學(xué)的相關(guān)調(diào)查中也有顯示出，部分體育教學(xué)活動所存在的眾多問題，需要及時予以調(diào)整，為此在該文中將以高校為背景，對田徑課程教學(xué)的改革過程進(jìn)行全面分析。

1 高校田徑課程現(xiàn)狀分析

在對高校田徑課程現(xiàn)狀研究中，選取10所高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀為樣本對現(xiàn)代高校田徑課程現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。選取體育教師50名、學(xué)生500名為樣本資料，利用自制調(diào)查問卷對研究對象進(jìn)行發(fā)放，回收有效問卷共計(jì)500份。調(diào)查問卷中主要對田徑課程的開展情況以及體育教學(xué)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示出僅有4所高校全面開展了田徑課程教學(xué)，得到了顯著的成效，其余由部分高校雖然開展了田徑教學(xué)，但是開展情況并不理想，而其他幾所高校甚至沒有開展田徑課程教學(xué)。在對影響田徑課程開展因素調(diào)查中，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示為：評選最高的包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生身體素質(zhì)、場地器械等幾大因素(見表1)。

表1 高校田徑課程開展影響因素

2 透視現(xiàn)階段高校田徑課程中存在的不足

2.1 缺乏以人為本教學(xué)理念

我國教育理念受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深，加之應(yīng)試教育的大背景下，導(dǎo)致現(xiàn)代高校教學(xué)仍然以應(yīng)試為主，針對體育教學(xué)也多是以競技原則為主。在教學(xué)過程中過多的關(guān)注競技運(yùn)動項(xiàng)目的系統(tǒng)性，僅關(guān)注學(xué)生對技術(shù)動作的掌握情況以及跑、跳等能力的提升，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中科學(xué)利用田徑來達(dá)到健身目的的關(guān)注，由此也顯示出現(xiàn)代多數(shù)高校田徑課程教學(xué)缺乏以人為本的教學(xué)觀念。以人為本是近幾年全面教學(xué)改革所提出的全新教學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則才能夠真正達(dá)到提升學(xué)生整體素質(zhì)的目的。在教學(xué)活動中參與體育教學(xué)的最初目的也是最為主要的目的是在提升學(xué)生文化素質(zhì)的同時提升學(xué)生身體素質(zhì)，而近幾年國家提出重視體育教學(xué)也是基于現(xiàn)代學(xué)生身體素質(zhì)不斷下降所提出的，而現(xiàn)代高校中僅以競技體育為目的的開展田徑課程教學(xué)顯然偏離了體育教學(xué)的真正方向，也由此影響了田徑課程在高校的有效開展。

2.2 學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識不足

現(xiàn)代高校中田徑教學(xué)沒有做到以人為本開展整個教學(xué)課程，課程的安排也多是存在籠統(tǒng)性，不能夠結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)與特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)安排，學(xué)校活動中存在嚴(yán)重的重復(fù)性，甚至于多數(shù)教學(xué)課程與小學(xué)與中小課程出現(xiàn)重復(fù)，并沒有針對高校學(xué)生的身體情況以及心理發(fā)展特點(diǎn)展開教學(xué)。如此安排的教學(xué)課程一方面沒發(fā)展學(xué)生已有的技術(shù)，另一個方面也沒有與擴(kuò)展田徑運(yùn)動以及其他運(yùn)動相關(guān)的發(fā)展，結(jié)果將會導(dǎo)致體育教學(xué)課程越來越單一化，降低學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)積極性。另外現(xiàn)代高校所開展的田徑教學(xué)多是以競技為主，對學(xué)生的身體素質(zhì)要求較高，而過度的訓(xùn)練方法與手段是多數(shù)學(xué)生不能夠承受，進(jìn)而逐漸降低了參與田徑運(yùn)動的積極性，而自主學(xué)習(xí)意識也隨之下降，由此也阻礙了田徑課程在高校的發(fā)展。

2.3 評價體系不夠科學(xué)合理

傳統(tǒng)的高校田徑教學(xué)評價考核方式主要是以運(yùn)動的成績與達(dá)標(biāo)了以及合格率為標(biāo)準(zhǔn)，顯示學(xué)生對田徑項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與掌握情況，但僅僅能夠反映學(xué)生的單側(cè)測量數(shù)據(jù)，不能夠綜合的反應(yīng)出學(xué)生經(jīng)過田徑課程學(xué)習(xí)后，身體素質(zhì)提升程度。田徑運(yùn)動的成績提升與學(xué)生的身體素質(zhì)存在較大的相關(guān)性，因此在短時間的鍛煉過后，部分學(xué)生不會顯示出明顯的成績，甚至于部分學(xué)生不能夠承受田徑訓(xùn)練的課程，因此在對學(xué)生進(jìn)行考核時，片面的考核學(xué)生的田徑成績顯示出一定的不科學(xué)性，進(jìn)而也不能夠掌握學(xué)生階段性的鍛煉成果，也就不能夠有針對性的制定后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而降低了田徑教學(xué)的有效性與可靠性。評價體系是各學(xué)科教學(xué)過程中必備的一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的總結(jié)性測試，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而將不足之處予以提升，將優(yōu)勢予以繼續(xù)擴(kuò)展，尤其是針對體育課程，評價體系更不能夠僅憑借單次的測試為基準(zhǔn)，要考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)提升程度。

2.4 校園田徑文化氛圍不足

校園田徑文化氛圍不足，一方面體現(xiàn)在田徑課程在高校內(nèi)沒有得到有效的宣傳，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的關(guān)注度不足，另一個方面體現(xiàn)在田徑運(yùn)動文化的真正內(nèi)涵掌握不足，學(xué)生不能夠充分的理解田徑運(yùn)動的實(shí)質(zhì)意義。學(xué)生對田徑的作用于功能等價值的認(rèn)知不足，不能夠充分的意識到學(xué)習(xí)田徑的益處，也不能夠意識到田徑隊(duì)強(qiáng)健身體所起到的作用，更不能夠了解田徑運(yùn)動的歷史文化，缺乏對田徑運(yùn)動的欣賞。以上所有的不足均可能導(dǎo)致學(xué)生對田徑運(yùn)動的興趣不足。另外現(xiàn)代學(xué)生在優(yōu)越的環(huán)境下成長，自身缺乏吃苦精神，而田徑運(yùn)動在多數(shù)學(xué)生眼中屬于過度老類型運(yùn)動，因此不愿因參與其中?，F(xiàn)代多媒體中對于運(yùn)動觀念的宣傳下，多數(shù)學(xué)生更愿意參與相對時尚的運(yùn)動，進(jìn)而也降低了田徑運(yùn)動的普及程度。

3 關(guān)于高校田徑課教學(xué)改革的思考

3.1 進(jìn)一步體現(xiàn)以人為本教學(xué)理念

首先需要深刻貫徹以人為本的教育原則，進(jìn)行高效田徑課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)。在對田徑課程內(nèi)容選擇過程中需要充分考慮到學(xué)生是否能夠應(yīng)用到所學(xué)內(nèi)容參與到日常鍛煉中，是學(xué)生充分的感受到體育教學(xué)學(xué)有所用，與實(shí)際生活息息相關(guān)。其次是高校田徑課程的安排要符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，包括學(xué)生的身體素質(zhì)情況、柔韌情況與心肺情況等，在課程安排中在關(guān)注專業(yè)程度的基礎(chǔ)上更需要參與教學(xué)活動的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樂于參與其中。最后在課程教學(xué)過程中多多參與學(xué)生的自主意愿，邀請學(xué)生提出對田徑教學(xué)安排的意見，參考學(xué)生的意見是否能夠參與到實(shí)際教學(xué)過程中，如此能夠降低學(xué)生在訓(xùn)練過程中所產(chǎn)生的抵觸心理，同時也更符合以人為本的全新教學(xué)觀念。

3.2 進(jìn)一步樹立學(xué)生主體性意識

在田徑課程進(jìn)行與鍛煉過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識，注重鍛煉方式的多樣性，以學(xué)校既定的教學(xué)大綱為核心，在此基礎(chǔ)上拓展教學(xué)課程，適當(dāng)?shù)慕档陀?xùn)練難度，提升田徑運(yùn)動的健身性能與娛樂性。另外也可以對學(xué)生當(dāng)下比較感興趣的食物進(jìn)行調(diào)查，將能夠結(jié)合到體育課程中的元素參與至教學(xué)活動中，例如參與現(xiàn)代學(xué)生比較關(guān)注的熱門音樂，將音樂與田徑運(yùn)動結(jié)合，提升學(xué)生的參與積極性，同時也可以尋找熱門游戲結(jié)合田徑運(yùn)動開展教學(xué)。高校田徑課程的開展是為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，因此教學(xué)活動的開展需要充分以學(xué)生為主體，如此才能夠更貼合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)活動，提升田徑課程的實(shí)際性，充分實(shí)現(xiàn)田徑運(yùn)動的真正內(nèi)涵。

3.3 實(shí)現(xiàn)田徑課評價方式的改革

教師在田徑課程開展的過程中，應(yīng)當(dāng)建立健全的評價方式，并針對傳統(tǒng)的評價方式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面性、真實(shí)性評價。在選擇評價方法時，教師應(yīng)當(dāng)遵循定量與定性相結(jié)合的方式，形成多元化的評價模式。一方面教師需要加強(qiáng)學(xué)生對于運(yùn)動技能掌握情況的評價，通過日常教學(xué)中對學(xué)生的考核，并根據(jù)學(xué)生自身的提高水平進(jìn)行評價。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生所學(xué)習(xí)的田徑知識以及田徑思想進(jìn)行考核評價，使學(xué)生可以通過對田徑課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身綜合水平的全面面提高。在制定考核評價體系時，教師也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高為主要目的，在反復(fù)的評價與考核過程中，為學(xué)生提供相對應(yīng)的反饋信息，使其及時掌握到自身所存在的不足與進(jìn)步，在督促學(xué)生的同時，也對學(xué)生自信心的提高產(chǎn)生了影響。只有通過對考核形式的不斷完善，樹立正確的考核目標(biāo)，方能為田徑課程的高效開展產(chǎn)生積極的影響。

3.4 強(qiáng)化師生對田徑課的重視程度

田徑課程不僅需要向?qū)W生傳授有關(guān)田徑運(yùn)動的知識，同時包括田徑運(yùn)動開展時需要注意的技巧，田徑連續(xù)需要具備的體育精神等，都使田徑課程的開展具有較高的教學(xué)價值?；诖?，高校管理者應(yīng)當(dāng)從根本上提高教師以及學(xué)生對于田徑文化的認(rèn)知程度，使其通過對田徑運(yùn)動發(fā)展歷史的感悟，充分了解到田徑運(yùn)動的價值和本質(zhì)，并將其作為運(yùn)動的核心基礎(chǔ)。教師還應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生對田徑運(yùn)動的欣賞能力，使學(xué)生感受到田徑運(yùn)動的樂趣，并在不斷的練習(xí)與經(jīng)驗(yàn)積累中，感受到短跑的速度、長跑的耐力以及調(diào)高的騰飛等。而學(xué)生通過對田徑知識以及團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)習(xí)，也將培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的學(xué)習(xí)精神，使其在日后的學(xué)習(xí)過程中得以健康成長。綜合來看，通過強(qiáng)化師生對田徑課的重視程度，可以有效的使其感受到田徑運(yùn)動的核心魅力，并通過對田徑文化與歷史的感悟，提高了學(xué)生的田徑課程參與度。

3.5 以田徑俱樂部機(jī)制推動田徑教學(xué)改革

俱樂部形式的參與能夠有效的提升教學(xué)活動的靈活性，突破傳統(tǒng)枯燥缺乏趣味的教學(xué)模式，需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好組建以學(xué)生為核心的俱樂部機(jī)制，由學(xué)生自主選擇運(yùn)動項(xiàng)目。鍛煉方案的設(shè)計(jì)要以競技與趣味相結(jié)合，使學(xué)生在鍛煉過程中感受到自主意識，感受到田徑運(yùn)動的快樂，同時在此過程中也需要加強(qiáng)健身知識的宣傳教育，修正學(xué)生的田徑運(yùn)動正確方向，另外也需要加強(qiáng)學(xué)生對田徑運(yùn)動文化，深化學(xué)生對田徑精神的掌握，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情。高校田徑課程需要靈活的運(yùn)用教學(xué)手段，營造輕松且有效的教學(xué)活動。

4 結(jié)語

全文以現(xiàn)代高校為背景，對高校田徑課程的開展情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示出現(xiàn)代多數(shù)高校的田徑課程開展并不理想?，F(xiàn)代高校中田徑課程開展過程中主要存在著學(xué)生熱情不足、課程安排未結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)設(shè)備不足等幾個方面，其導(dǎo)致因素主要是教學(xué)內(nèi)容涉及不合理、未做到以人為本的教學(xué)理念等，對此文中給出了幾點(diǎn)改革建議，包括加強(qiáng)以人為本的教學(xué)理念參與到課程安排中；加強(qiáng)以學(xué)生為主體的理念參與至教學(xué)活動中；建立俱樂部形式的田徑教學(xué)活動等，從多個方面實(shí)現(xiàn)田徑課程的改革計(jì)劃，加強(qiáng)田徑課程在高校開展的有效性。以上均為本人對高校田徑課程教學(xué)的一些建議，為后期高校體育學(xué)科教學(xué)的發(fā)展提供理論參考意見。

[1]張作利.解析普通高校田徑課發(fā)展的制約因素及對策[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2013(4)：29-30.

[2]韓佳.小學(xué)生田徑課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].科技信息，2011(29)：287-308.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.35.028

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2095-2813(2016)12(b)-0028-02

王月成(1970，12—)，男，漢，江蘇鹽城人，本科，高級講師，研究方向：體育教學(xué)及訓(xùn)練。