彭巧燕

2016年高考全國(guó)卷的文言文翻譯兩小題的賦分高達(dá)10分，是我們高考復(fù)習(xí)中必須搶占的一塊陣地。

可是在高考復(fù)習(xí)中，很多同學(xué)對(duì)文言文翻譯感到困惑，明明能讀懂文本，可是等到翻譯文句時(shí)卻又抓頭撓腮、百般糾結(jié)，結(jié)果失分頻頻，讓人嘆息。究其原因，主要是翻譯文言文不是光靠讀懂文本就可以輕易做到的，因?yàn)樾睦锢斫獠坏扔谀苡醚哉Z(yǔ)表達(dá)，能用言語(yǔ)表達(dá)不等于能訴諸筆端，更何況翻譯的好壞還看個(gè)人的現(xiàn)代漢語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。所以，在時(shí)間緊迫的考場(chǎng)上，此題雖容易得分，但是實(shí)在難以得高分。

為幫助同學(xué)們更加有效地進(jìn)行文言文翻譯復(fù)習(xí)，我選取了往屆高考試卷中極具代表性的考題，給大家例析高考文言文的一些翻譯方法。

一、考情分析

不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，若要得高分，必須先了解考情：所謂“理解并翻譯文中的句子”，就是在對(duì)文言句子理解的基礎(chǔ)上將其翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。理解是翻譯的基礎(chǔ)，翻譯是理解的物化，而對(duì)文意的理解又取決于文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式的理解把握，這三項(xiàng)正是《考試大綱》規(guī)定的考點(diǎn)：⑴理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義；⑵理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法；⑶理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。概而言之，“理解并翻譯文中的句子”第一考學(xué)生的知識(shí)積累、厚積薄發(fā)能力，第二考學(xué)生聯(lián)系上下文理解文言語(yǔ)段、句子的融會(huì)貫通能力，第三還考了學(xué)生的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力，真可謂一石三鳥(niǎo)。

例如2016年全國(guó)1卷第7題“（1）錫宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使親臨，處之安乎？（2）蘇軾嘗從容責(zé)公亮不能救正，世譏其持祿固寵云?！贝鸢福海?）賜宴不到場(chǎng)，這是對(duì)君主命令的不敬。君主有病，卻一定要他親臨宴會(huì)，做這樣的事能心安嗎？（計(jì)分點(diǎn)：錫，通“賜”，賜給；虔，恭敬；而，卻；之，這樣的事；句式，安乎，心安嗎？） （2）蘇軾曾從容地責(zé)備曾公亮不能糾正弊病，世人譏諷他保持祿位加固寵幸。（計(jì)分點(diǎn)：責(zé)，責(zé)備；救正，糾正弊?。皇?，當(dāng)時(shí)的人；持祿固寵，保持祿位加固寵幸。）

本考題中，文言實(shí)詞方面考查了通假字、一詞多義等，如：“錫”通“賜”，通假字；“虔”，恭敬，“不虔君命”即“對(duì)國(guó)君的命令不尊重”；“責(zé)”應(yīng)是“責(zé)備”；“救正”即糾正弊??；“世”即當(dāng)時(shí)的人；“持祿固寵”意思是“保持祿位加固寵幸”。文言虛詞方面考查了“而、之、乎”，如：“而”作轉(zhuǎn)折連詞，卻；“之”作代詞，代這樣的事；“乎”，譯成“嗎”。 句式，“安乎”，譯作“心安嗎”？總的看來(lái)，本題的得分重點(diǎn)在于正確解釋文言實(shí)詞、文言虛詞與文言句式，分值已占全題分值的八成。由此可見(jiàn)，掌握文言實(shí)詞、文言虛詞與文言句式這些關(guān)鍵得分點(diǎn)是多么重要。

二、備考策略與方法

（一）有的放矢抓關(guān)鍵，掌握文言實(shí)詞、文言虛詞這兩大類(lèi)關(guān)鍵得分點(diǎn)，我們就掌握了攻克文言文翻譯的重型武器。

雖說(shuō)“理解并翻譯文中的句子”取決于對(duì)文言實(shí)詞、文言虛詞的理解和對(duì)文言句式的把握，但文言實(shí)詞數(shù)量多、變化多，包含諸多文言現(xiàn)象，如通假、一詞多義、古今異義、單音節(jié)詞變雙音或多音節(jié)詞、偏義復(fù)詞等。再者，文言文試題的選文雖都出自課外，但是所考的文言實(shí)詞、虛詞大多來(lái)自教材，尤其是那些出現(xiàn)頻率很高的常用實(shí)詞。所以在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，我們要著重復(fù)習(xí)一詞多義、詞類(lèi)活用、古今異義、通假字等知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)檫@都是分值所在之處，也是能夠穩(wěn)拿的。例如2010年全國(guó)2卷翻譯第1小題“貸公錢(qián)數(shù)十萬(wàn)勞軍，沒(méi)后，親吏鬻器玩以?xún)?。?本題總分5分，1分歸大意，4分歸屬關(guān)鍵字詞——本題考查的幾個(gè)重點(diǎn)文言實(shí)詞和文言虛詞是“貸、沒(méi)、鬻、以”：貸，借；勞，犒勞；“沒(méi)”，通假字，通“歿”，死亡；鬻，賣(mài)；以，目的連詞，來(lái)。故全句可譯為“借了公家的數(shù)十萬(wàn)錢(qián)款犒勞軍隊(duì)，死后，親屬和部下賣(mài)掉器物珍玩來(lái)償還?！北绢}的得分重在正確解釋文言實(shí)詞與文言虛詞，分值已占全題分值的八成。由此可見(jiàn)，掌握文言實(shí)詞、文言虛詞這兩大類(lèi)關(guān)鍵得分點(diǎn)是多么重要。

除了增加知識(shí)的儲(chǔ)備外，我們要充分運(yùn)用所學(xué)的翻譯技巧與手法，像文言翻譯的首要標(biāo)準(zhǔn)“信”靠攏?！耙灰粚?duì)譯、字字落實(shí)”便是最基本的方法技巧，但我們還需要學(xué)習(xí)文言實(shí)詞、虛詞的一些推斷方法，例如字形分析法、通假推斷法、結(jié)構(gòu)觀察法、語(yǔ)法分析法、借助語(yǔ)境法、知識(shí)遷移法等，提高思維能力和判別能力。這些文言實(shí)詞的推斷方法，因篇幅所限，不再一一贅述。在此只例談一下如何綜合運(yùn)用這些方法，以供同學(xué)們借鑒。

如：2013年高考山東卷翻譯第2小題“其牧守稍薄，則又移居，故其遷徙者，蓋十余州焉?！备鶕?jù)語(yǔ)法分析法，可以知道“薄”應(yīng)為“牧守”的謂語(yǔ)，應(yīng)作動(dòng)詞，而“薄”本為形容詞，故可以判斷“薄”在此處是形容詞活用為動(dòng)詞，再根據(jù)上下文的語(yǔ)境可以判定它的解釋為“輕慢”而非“輕薄”，其它“遷徙”“蓋”二處，一一對(duì)譯即可。全句可譯為“當(dāng)?shù)刂菘らL(zhǎng)官稍有輕慢，（李揆）就又遷居，所以他搬遷的地方，大約有十多個(gè)州?！薄氨　弊帜軠?zhǔn)確翻譯，得益于語(yǔ)法分析法和借助語(yǔ)境法的綜合運(yùn)用。

又如：2015年高考廣東卷翻譯第2小題“天下由是惜弘文而多象昇。” 觀察“惜弘文”和“多象昇”的結(jié)構(gòu)，一致，判定“多”應(yīng)與“惜”一樣是動(dòng)詞；根據(jù)語(yǔ)法分析法，也可以知道“天下”為主語(yǔ)“多”應(yīng)為謂語(yǔ)動(dòng)詞，而“多”本為形容詞，故可以判斷“多”在此處是形容詞活用為動(dòng)詞，再根據(jù)上下文的語(yǔ)境可以判定它的解釋為“贊嘆、贊賞”而非“增多”，其它“由此”“惜”二處，一一對(duì)譯即可。全句可譯為：“老百姓因此惋惜侯弘文（的遭遇）而贊嘆盧象昇的（義舉） ?！贝死彩钦Z(yǔ)法分析法、結(jié)構(gòu)觀察法和借助語(yǔ)境法的綜合運(yùn)用。

（二）獨(dú)具慧眼辨句式，掌握文言特殊句式，我們就掌握了準(zhǔn)確翻譯的又一法寶。

高考文言文翻譯題考整句翻譯，但命題者總是選擇那些含有關(guān)鍵性詞語(yǔ)和帶有特殊句式的句子，并將其設(shè)定為高考閱卷的采分點(diǎn)。那么，怎樣才能把握住這些得分點(diǎn)呢？考綱涉及的文言句式是判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句，其中最典型的是倒裝句中的賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置，這些前置或后置現(xiàn)象，如一一對(duì)譯，會(huì)造成語(yǔ)意邏輯上的不通，所以就要靈活處理。

如2015年高考重慶卷翻譯第2小題：“人有一方之良，一言之善，必重幣不遠(yuǎn)數(shù)百里而師之，以必得乃止。”單純看“一方之良，一言之善”，可理解為“一個(gè)方子的良善，一句話的好處”，這樣對(duì)譯也未嘗不可，但結(jié)合全句來(lái)看，運(yùn)用語(yǔ)法分析法，可知“人”是主語(yǔ)，“有”是動(dòng)詞謂語(yǔ)，“有”的賓語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是“方”與“言”，不是形容詞“良”與“善”，所以“一方之良，一言之善”應(yīng)理解為“一良方，一善言”，為“之”字式的定語(yǔ)后置現(xiàn)象。此知識(shí)點(diǎn)在教材課文《勸學(xué)》中學(xué)過(guò)“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”，可運(yùn)用知識(shí)遷移法。故綜合判斷，全句可譯為“（只要）別人有一個(gè)好的藥方，有一句有價(jià)值的（醫(yī)學(xué)）言論，（徐若虛）必定攜重金不遠(yuǎn)數(shù)百里去拜他為師，一定要得到才罷休?！贝祟}綜合運(yùn)用了語(yǔ)法分析法和知識(shí)遷移法。

（三）靜心淡定應(yīng)萬(wàn)變，綜合運(yùn)用各種翻譯方法，譯盡句意。

古文典籍何其多，文言句子更是千變?nèi)f化，有時(shí)不免會(huì)遇到比較復(fù)雜一點(diǎn)的文句翻譯，單純用文言實(shí)詞或用一種方法往往難以譯盡句意，此時(shí)就要具體句子具體分析，逐個(gè)突破，譯盡句意。

如2015年高考重慶卷第10題：“殫其財(cái)，竭其力，卒不效，且死，乃交責(zé)之曰，是醫(yī)之誤，而用巫之晚也?！本C合來(lái)看，此句難點(diǎn)倒是較上例少。但要真正譯好，也是不易；要利用所積累的知識(shí)、所學(xué)的方法技巧，方能準(zhǔn)確翻譯。前半句中，“殫其財(cái)，竭其力”，不能簡(jiǎn)單地翻譯為“用盡他們的財(cái)富，竭盡他們的人力”，這樣稍啰嗦，不夠簡(jiǎn)潔；它令我們想起柳宗元的《捕蛇者說(shuō)》“殫其地之出，竭其廬之入”，對(duì)得工整，又有修辭手法互文，它的意思就是“竭盡他們的財(cái)力、人力”；“乃”是虛詞，初看似乎是表承接的連詞，譯為“就、于是”，但結(jié)合語(yǔ)境看就不妥，應(yīng)該理解為表轉(zhuǎn)折的“反而”；后半句“是……也”是典型的文言特殊句式判斷句，翻譯后的格式是“……是……”；但句首的“是”不能想當(dāng)然地把它當(dāng)作現(xiàn)代漢語(yǔ)的判斷動(dòng)詞“是”，它在句中作主語(yǔ)，為指示代詞“這”。全句可譯為：“竭盡他們的財(cái)力、人力，最終不見(jiàn)效，將要死了，反而相互指責(zé)說(shuō)，這是醫(yī)生的失誤，而找巫師太晚了?！?/p>

（四）謹(jǐn)記翻譯原則主直譯，七大翻譯方法來(lái)護(hù)航。

在實(shí)際翻譯中，同學(xué)們要謹(jǐn)記文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)“信、達(dá)、雅”，遵循“直譯為主、意譯為輔，直譯和意譯相結(jié)合”的原則，還可以靈活運(yùn)用文言翻譯中常見(jiàn)的七大方法“留、刪、換、補(bǔ)、調(diào)、縮、貫”，譯盡句意。例如2015年高考湖南卷翻譯第3小題：“使為子孫而為之，則子孫不能我救也?！贝司浞g使用了四大方法“留、換、刪、調(diào)”：

（1）留。凡是古今意義相同的詞以及專(zhuān)有名詞，如國(guó)號(hào)、年號(hào)、帝號(hào)、官名、地名、人名、器物名、書(shū)名等都可以保留下來(lái)，不必變動(dòng)。使用了方法“留”的字是“子孫”，可以保留下來(lái)，直接譯為“子孫”；

（2）換。把古詞換成現(xiàn)代漢語(yǔ)。基本模式是把單音詞變?yōu)殡p音詞。使用了方法“換”的字是“使、為、則”：“使”，表假設(shè)，譯為“假使，若使”；虛詞“為”譯為“為了”；虛詞“則”譯為“那么”；

（3）刪。一些沒(méi)有實(shí)在意義的虛詞，如表敬副詞、發(fā)語(yǔ)詞、部分結(jié)構(gòu)助詞等，同義復(fù)用的實(shí)詞或虛詞中的一個(gè)和偏義復(fù)詞中陪襯的詞應(yīng)刪去。使用此方法“刪”的字是語(yǔ)氣詞“也”；

（4）調(diào)。把文言文中倒裝的句子成分調(diào)整過(guò)來(lái)，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣。若把“不能我救”一一對(duì)譯成“不能由我來(lái)救助”，雖硬譯成文，但卻不是原文本意，因?yàn)檫@是典型的賓語(yǔ)前置句——否定句中人稱(chēng)代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置；所以此處使用了方法“調(diào)”： 正確理解應(yīng)為“不能救我”。全句可譯為：“假使為了子孫而去做這些事，那么子孫不能救我。”

又如2015年高考上海卷第18題：“有滏陽(yáng)人焦通，事親禮闕，為從弟所訟。彥光弗之罪，將至州學(xué)，令觀于孔子廟?！边@個(gè)句子比較長(zhǎng)，前后兩句，好幾個(gè)得分點(diǎn)：“闕”“為從弟所訟”“弗之罪”“將”“令觀于……”。若一一對(duì)譯，則不通順。此時(shí)便要綜合運(yùn)用翻譯方法，進(jìn)行一一突破：“滏陽(yáng)”是地名，“焦通”是人名，均可以保留，所以此處使用了方法“留”；“事”翻譯為名詞“事情”則不通，根據(jù)語(yǔ)法分析法，其后有“親”，故它應(yīng)是名詞活用作動(dòng)詞，譯為“侍奉”，所以此處使用了方法“換”；“闕”不是削減，也不是城闕，而是“缺”的通假字，翻譯為“缺失”；“為……所……”是典型的被動(dòng)句標(biāo)志，翻譯為“被”；“從弟”指堂弟，運(yùn)用知識(shí)遷移法，因此知識(shí)點(diǎn)在教材課文《春夜宴諸從弟桃李園序》中學(xué)過(guò)；“弗之罪”與《送東陽(yáng)馬生序》中的“弗之怠”一樣，為典型的賓語(yǔ)前置句——否定句中人稱(chēng)代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置；必須調(diào)換語(yǔ)序?yàn)椤案プ镏?，所以此處使用了方法“調(diào)”；“罪”又是名詞活用作動(dòng)詞，譯為“治罪”；根據(jù)語(yǔ)法分析法，“將”后省略“之”，應(yīng)是動(dòng)詞，可譯為“帶著（他）”，所以此處使用了方法“補(bǔ)”：增補(bǔ)句子省略的成分，詞語(yǔ)活用的新增內(nèi)容，代詞所指的內(nèi)容，使上下文銜接連貫的內(nèi)容等；“令觀于……”涉及省略句和“于”字式的介詞結(jié)構(gòu)（狀語(yǔ)）后置，“觀”不僅有“看”的意思，還有“學(xué)習(xí)、反思”的意思，“強(qiáng)令（他）到……觀摩學(xué)習(xí)”；全句可譯為：“滏陽(yáng)有個(gè)叫焦通的人，侍奉雙親禮數(shù)缺失，被他的堂弟告發(fā)。彥光沒(méi)有治他的罪，帶（他）到州學(xué)，強(qiáng)令（他）到孔子廟去觀摩學(xué)習(xí)?！?/p>

當(dāng)然，以上介紹的幾種方法也只是復(fù)習(xí)方法的探析，但是它也告訴我們，高考文言文翻譯題雖考整句翻譯，但骨子里還是考查文言知識(shí)點(diǎn)的掌握與運(yùn)用，所以我們?cè)趥淇紩r(shí)，要注重知識(shí)的積累、方法的學(xué)習(xí)；在應(yīng)考翻譯時(shí)，要謹(jǐn)記文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)“信、達(dá)、雅”，遵循“直譯為主、意譯為輔，直譯和意譯相結(jié)合”的原則，還可以靈活運(yùn)用文言翻譯中常見(jiàn)的七大方法“留、刪、換、補(bǔ)、調(diào)、縮、貫”，不要局限于某一種方法，應(yīng)綜合運(yùn)用，理性判斷，這樣才能更準(zhǔn)確地翻譯文句。

一言概之，有的放矢抓關(guān)鍵字詞，厚積薄發(fā)方可沖高分！

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)