文 | 山西省晉中市靈石二中 任建登 編輯 | 張小彩

小組建設(shè)的管理與評價

文 | 山西省晉中市靈石二中 任建登 編輯 | 張小彩

山西省晉中市靈石二中的學(xué)案教學(xué)在探索研究與改進中已歷時十二個年頭，小組活動始終是其中最得力的抓手。從某種程度上講，小組建設(shè)、活動的情況直接決定學(xué)案教學(xué)的效果?？梢哉f，小組建設(shè)就是學(xué)案教學(xué)的細(xì)胞，只有讓細(xì)胞充盈，活力四射，才能確保學(xué)案教學(xué)在正常的軌道上運行，并收到實效。

下面將我校實踐小組活動的過程與結(jié)果與大家共享。

>> 孩子們在進行小組學(xué)習(xí)

學(xué)前教育植入小組建設(shè)

通過學(xué)前教育進行小組長培訓(xùn)，加強小組建設(shè)，增強團隊意識。進行自我管理和學(xué)案教學(xué)入門培訓(xùn)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)二中生活，學(xué)會自我管理、做自己的主人。其中，組建四人小組是一項重要的工作，主要有四種方式：

教師指定式班主任在了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格品行等方面后，按照學(xué)生特點合理、均衡構(gòu)建小組。

自薦組合式學(xué)生自薦組長進行小組搭檔組合。教師調(diào)整協(xié)商產(chǎn)生小組，這種方式便于調(diào)動學(xué)生積極性，利于小組民主管理。

民主推薦式給出評選組長的標(biāo)準(zhǔn)，由全班民主推選出小組長，然后班主任、科任教師、班委及選出來的小組長根據(jù)實際情況進行小組搭配。（小組長推選的基本標(biāo)準(zhǔn)：①學(xué)習(xí)成績良好，有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并且善于口頭表達；②有很強的責(zé)任心與集體榮譽感，具有組織和協(xié)調(diào)能力；③有服務(wù)同學(xué)的意識，樂于助人。）

過程管理跟進小組培訓(xùn)

我們以初一年級學(xué)習(xí)小組活動和培訓(xùn)的時間安排為例，來介紹小組的管理與培訓(xùn)。

第一階段：9月上旬班主任通過觀察、自薦、推薦，整體劃分臨時小組并安排座位，任課老師熟悉學(xué)生。對學(xué)生進行科目學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)案教學(xué)環(huán)節(jié)管理要求等學(xué)前培訓(xùn)，各小組初步制定小組目標(biāo)、小組規(guī)則等。

>> 快樂的小組活動

第二階段：9月中旬至期中考試前班主任根據(jù)小組活動學(xué)生表現(xiàn)情況，再結(jié)合學(xué)科教師的反饋，對小組內(nèi)各個層面學(xué)生進行課堂上小組學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)培訓(xùn)、小組文化建設(shè)培訓(xùn)、小組管理培訓(xùn)和課后合作的指導(dǎo)培訓(xùn)。（大約時間三到五次）

第三階段：期中后至11月初期中考試后根據(jù)考試成績小組重新組合調(diào)整座位，組長、組員重新分工，力求做到各小組人員配置合理、組與組之間實力平衡、優(yōu)劣互補、優(yōu)優(yōu)互補，達到小組最佳組合。

這時候要樹典型引路，選出表現(xiàn)好的小組進行大會表彰，觸動其他小組的反思。

第四階段：11月初至期末考試這一時期小組成員相對磨合穩(wěn)定，主要把關(guān)注點集中到4號生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律上，并選出發(fā)展小組、穩(wěn)定小組、勤奮小組。推進小組的良性發(fā)展，把小組成員的微調(diào)作為常態(tài)化。

初二、初三年級的小組培訓(xùn)基本是每學(xué)期期中前兩次，期中后兩次，主要針對課堂上不同學(xué)科的問題導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)，成員調(diào)整以實際學(xué)情而定。在期中和期末學(xué)生表彰會上，我校主要表彰優(yōu)勝小組、進步小組和勤奮小組的全體學(xué)生。

主題班會評價小組活動

為了更大程度地實施小組自主管理，逐步實現(xiàn)學(xué)生的自主治理，我校始終把主題班會的研究作為重要的抓手。經(jīng)過實踐探究，我校的主題班會模式經(jīng)歷了三個階段的發(fā)展，并在不斷地進行創(chuàng)新。

第一階段：間周主題班會、周評，以一月為例：第一周主題班會（年級定主題）；第二周行為習(xí)慣周評；第三周主題班會（年級定主題）；第四周行為習(xí)慣周評。

為了保證學(xué)生行為習(xí)慣周評的連續(xù)性和有效性，每學(xué)期期中和期末考試后要各進行一次綜合素質(zhì)評價。期中的綜評是為了小結(jié)半學(xué)期以來在行為習(xí)慣上的優(yōu)劣，以便進行整改；期末的綜評將作為小組學(xué)生成長的階段性小結(jié)，其結(jié)果將作為初三升學(xué)考試的一個重要參考，體現(xiàn)評價的三年一貫性。

第二階段：周評（15分鐘）+主題班會（30分鐘）。在模式一的實踐中，由于周評是半月進行一次，時間較長，所以小組學(xué)生對其表現(xiàn)印象不夠深刻，評價的及時性、針對性、實效性均弱一些。基于這種情況，學(xué)校進行主題班會課操作模式的改革嘗試，思路是每周都進行行為習(xí)慣周清，并根據(jù)所產(chǎn)生的問題進行針對性主題班會，保證了周評的連續(xù)性和主題教育的實效性。

程序是：班長總評——組內(nèi)互評——組長點評。

30分鐘主題班會的主題產(chǎn)生有兩種方式，第一種方式：根據(jù)上周表現(xiàn)中存在的共性問題確定主題；第二種方式：學(xué)校在開學(xué)初給出一學(xué)期每周的大主題，各年級在大主題下進行細(xì)化產(chǎn)生針對性強的小主題。方式的轉(zhuǎn)變旨在保證主題教育下結(jié)合年級特點的實效性。

流程上大致是：理論認(rèn)識主題——剖析主題（結(jié)合實際表現(xiàn)進行討論反思，找出整改措施）——升華主題

第三階段：創(chuàng)新班會形式。在模式二的實踐中，由于小組成員對班會課模式、流程的熟悉，使小組成員在程序化的過程中減少了熱情，缺少了實實在在的課堂生成，缺少了情感上的真正交流，使人感到課堂走入了機械陳述或流于形式的誤區(qū)?；谶@種情況，學(xué)校再次進行主題班會課的改革，思路是每周的15分鐘行為習(xí)慣周評不變（四人小組進行），主題班會嘗試運用討論式（例如：案例分析，視頻觀后感，游戲、小品、表演、實踐后的反思等）、辯論式（例如：“中學(xué)生的發(fā)型需要規(guī)定嗎？”“中學(xué)生可不可以帶手機？”等。）等各種形式，實實在在地解決一些學(xué)生思想或行為上存在的問題。

學(xué)校提倡班主任放手去讓小組學(xué)生進行主題班會的設(shè)計、主持，在課堂實踐中已取得了良好的效果。

激勵評價提升小組水平

小組評價的原則：小組團隊評價與組員個體評價相結(jié)合；定量評價與定性評價相結(jié)合；日常評價與階段評價相結(jié)合。

評價方式上也非常多元的，有學(xué)校制定的綜評方案，也有各班根據(jù)班情自定的班級評價方案，有既定的也有動態(tài)的；有學(xué)生自評的也有小組評價和班級評價的；還有家長參與的。分為日常評價和階段性評價。天天做考查、日日有記錄、周周有周評，每學(xué)期中和學(xué)期末還有學(xué)校的綜合素質(zhì)考評，這種大型的綜評既針對學(xué)生個體又針對小組進行。

一般操作流程為：小組組員輪流記錄考查每天的情況交給組長；組長一周做一次匯總，在下周二的班會課上匯報進行周點評；每月值日班長將各小組評價考核情況匯總記錄；期中和期末考試后進行階段性評價評比，評出優(yōu)勝小組、模范組長、優(yōu)秀個人等各種榮譽稱號進行獎勵；初中三年十二次的評價結(jié)果存檔記錄作為學(xué)生中考時的等級劃分，結(jié)果考核。

小組活動的評價內(nèi)容有定性的，也有量化的，力求全面。加分項目有：課堂主動展示，勇于質(zhì)疑或提出不同觀點并能說明理由；全體小組成員按時完成作業(yè)，考試成績進步；集體活動表現(xiàn)良好；衛(wèi)生評比、紀(jì)律考查等表現(xiàn)。學(xué)習(xí)情況、衛(wèi)生狀況、紀(jì)律表現(xiàn)、集體活動等都納入其中。每位小組成員的考核相加即為小組考核結(jié)果。

這些評價細(xì)則有的是學(xué)校集體制定的，有的是班級結(jié)合班情制定的，還有的是學(xué)生自己商討民主決定的，無論哪種形式一經(jīng)采納必須嚴(yán)格執(zhí)行，人人平等。

小組活動常見問題

小組長的選用、培訓(xùn)不到位怎么辦首先是根據(jù)性別特點、性格、學(xué)科學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生進行搭配分組，并保障所有學(xué)生均有學(xué)科管理分工。

新生入學(xué)后一周要對小組長要進行密度較大的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，主要有：愛心培訓(xùn)，責(zé)任心、擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)，高年級組長的經(jīng)驗交流，組長基本任務(wù)與做法培訓(xùn)，基本溝通能力培訓(xùn)，當(dāng)天遇到的問題交流等。擔(dān)任一段組長后，小組長由于經(jīng)驗不足會產(chǎn)生各種各樣的苦惱，有些同學(xué)會打退堂鼓。年級培訓(xùn)必須及時干預(yù)，跟蹤組織交流活動、評選表彰活動，通過組員激勵組長，通過組員的進步，使組長享受工作的成就感，為組長注入繼續(xù)堅持下去的新動力。

小組活動評價流于形式怎么辦小組活動評價，先評后點，評中有點，點中有評?？梢越M內(nèi)自評，可以組與組交叉互評，可采用小組報告制度，將活動結(jié)果的正確與否匯報老師，并督促組員糾正修改。教師在學(xué)生活動與評價的過程中，巡視活動的內(nèi)容，一方面要甄別對錯，及時判定，同時發(fā)現(xiàn)代表性問題及學(xué)生思維的亮點，特別是對于多元思維在預(yù)設(shè)問題之外的生成問題，對于共性問題，教師要進行及時點評，點撥講解，使組員豁然開朗。對于思維重點，思維的多元表現(xiàn)，教師要加以激勵引導(dǎo)，三言兩語點出妙處，使學(xué)生能夠借鑒。這個環(huán)節(jié)最顯教師功力，也是教師備課做個性加工的重中之重，所謂的“教”方法就在于此。

課堂小組交流不起來怎么辦課堂小組交流不起來有很多原因，要認(rèn)真分析，針對性解決。實踐表明，如果能重點解決、突破學(xué)案問題化、自主學(xué)習(xí)不充分、自主學(xué)習(xí)檢查和評價不到位的問題，課堂小組的交流會得到明顯的改善。

小組建設(shè)是課改校必抓的一項重要工作，只有扎扎實實做好這項工作，課改才能見效。反之課改只能是徘徊不前，更達不到預(yù)期的效果。為了快速提升教育教學(xué)質(zhì)量，讓我們攜手共進，把小組建設(shè)成為充滿活力的行之有效的一個優(yōu)質(zhì)細(xì)胞，助力學(xué)校的教育教學(xué)工作。