文 袁紅英

構(gòu)建校園文化促進(jìn)教師靈動(dòng)成長

文 袁紅英

建設(shè)校園文化時(shí)必須以有效管理為抓手，立足園本特色，以精神文化、制度文化、言行文化促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，煥發(fā)園所活力，提升幼兒園保教水平。

校園文化 生命之花 靈動(dòng)成長

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校必須是一個(gè)‘精神王國’，而只有當(dāng)學(xué)校出現(xiàn)了一個(gè)精神的王國的時(shí)候，學(xué)校才能稱其為學(xué)校。”學(xué)校文化是一所學(xué)校的靈魂和精神，是學(xué)校凝聚力和活力的源泉。是學(xué)校在一定時(shí)期的教育教學(xué)過程中形成的共有和共享的信念。構(gòu)建高品位的學(xué)校文化，既可以塑造積極的、富有生命活力的學(xué)校精神，引領(lǐng)教師成長，又可以推動(dòng)園所管理的改革與發(fā)展。

一、以有效管理為抓手，讓生命激情綻放

管理學(xué)中的“木桶理論”對(duì)于學(xué)校的文化構(gòu)建有著非常重要的啟示作用，如果這“木桶”象征某個(gè)教師或教師團(tuán)隊(duì)，則教師的成長實(shí)質(zhì)上就是通過加長“短邊”來增大“木桶”的容量，“容量”越大，則其整體的實(shí)力和競爭力越強(qiáng)。

我園教師以中青年為主，他們教育經(jīng)驗(yàn)豐富，工作踏實(shí)肯干，具有良好的學(xué)習(xí)研究氛圍，骨干教師已形成穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。幾名青年教師雖然稚嫩但工作積極。結(jié)合教師的特點(diǎn)，依據(jù)木桶原理，我們?cè)O(shè)計(jì)了不同的教師分層培養(yǎng)方案。

對(duì)于青年教師，加長最短的木板——將園內(nèi)教師的優(yōu)點(diǎn)展示給大家，在此基礎(chǔ)上，青年教師由園內(nèi)指定師傅，其他教師由自己選擇師傅，以幫帶制度，督促并指導(dǎo)幫帶活動(dòng)的進(jìn)行，并以活動(dòng)展示、技能考核、說課答辯等多種形式對(duì)幫帶活動(dòng)進(jìn)行考核，以此達(dá)到共同成長的目的。

對(duì)于中年骨干教師，使木板的長邊更長——為教學(xué)骨干搭設(shè)鍛煉展示平臺(tái)。作為省優(yōu)質(zhì)幼兒園，我園擔(dān)負(fù)著分園幫帶工作。據(jù)此，我們總園的骨干教師為分園的教師做師傅，此做法既鍛煉了骨干教師，也帶動(dòng)了分園教師成長。同時(shí)，我們還推薦骨干教師積極參加聯(lián)盟幼兒園的各類活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和應(yīng)變能力，促進(jìn)其不斷走向成熟。

全員培訓(xùn)，同時(shí)加長每一塊木板。園內(nèi)籌集資金分批組織到上海、南京、蘇州等地學(xué)習(xí)，特別是跟南京鼓樓幼兒園結(jié)對(duì)后，每學(xué)年把教師送到鼓樓幼兒園跟班學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。學(xué)習(xí)結(jié)束將其所學(xué)在園內(nèi)開展二次模仿和培訓(xùn)，培訓(xùn)活動(dòng)促使每名教師在自覺的層面上不斷完善自己，不斷超越自己，全面提高自己的工作水平。

幼兒園善于發(fā)現(xiàn)教師樂于向上、敬業(yè)好學(xué)的內(nèi)在潛質(zhì)，為教師搭建展現(xiàn)他們風(fēng)采的舞臺(tái)，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)人的生命激情，使幼兒園真正成為每一位教師的精神家園。

二、以特色辦園為基礎(chǔ)，讓生命之花常開

我們盡量讓每一位教師都站在教育能人的肩膀上，取長補(bǔ)短就能有效促進(jìn)教師的成長。早期閱讀一向是我園的辦園特色，為更好地彰顯我園閱讀特色，我們添置了大批量的繪本，結(jié)合我園地處吳歌之鄉(xiāng)的地理優(yōu)勢，合理選擇繪本資源，多次觀摩研討閱讀活動(dòng)。孩子們?cè)诩议L和老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)家鄉(xiāng)美景，逛恬莊古街，讀國學(xué)經(jīng)典，做環(huán)保小衛(wèi)士。老師們?cè)诮萄械男袨楦M(jìn)中，將集體的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行挖掘、整理、完善和提升，形成了我園的經(jīng)典閱讀園本教材。另外，我園還有效利用衛(wèi)生保健、安全保衛(wèi)、食堂管理等人員資源，發(fā)揮其專業(yè)特長和促進(jìn)教師成長的作用。

教師和幼兒共同成長是我園追求的目標(biāo)，將有特長教師的智慧和能力迅速地轉(zhuǎn)化成為幼兒園全體教師的教育行為，是我園多年的傳統(tǒng)，也是我園生命永駐的源泉。

三、以精神文化為引領(lǐng)，讓生命的價(jià)值升華

一所真正能有永久發(fā)展生命力的幼兒園，不在于它有多少有形資產(chǎn)，而在于它存在于教師腦海和心靈之中的精神文化，即那種執(zhí)著不懈、自我加壓、自我挑戰(zhàn)的精神。比如，在幼兒園省優(yōu)質(zhì)幼兒園創(chuàng)建后，我園沒有安于現(xiàn)狀，又提出了“美麗校園”的創(chuàng)建申請(qǐng)，全體教職工在困難與壓力面前沉著應(yīng)對(duì)，周密布置、精心準(zhǔn)備、分工合作，始終保持著旺盛的精力；教師們認(rèn)真組織幼兒一日活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)教育環(huán)境，豐富活動(dòng)區(qū)材料；后勤人員對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，自查本崗位的工作內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)薄弱的地方，在創(chuàng)建“美麗校園”的過程中凝聚了隊(duì)伍，提高了幼兒園的整體水平，使我園的工作取得了跨越式的發(fā)展，為園所贏得了發(fā)展的機(jī)會(huì)。

機(jī)遇對(duì)每個(gè)人都是平等的，只有不斷挑戰(zhàn)自我，不斷進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)，才是生命的強(qiáng)者，挑戰(zhàn)的過程不僅是付出與奉獻(xiàn)，同時(shí)也是在獲取，獲取自身的成長，獲取成功的愉悅，獲取人生的快樂，獲取生命價(jià)值的升華。

四、以制度文化為保證，讓生命之樹長青

近年來，我園在工作實(shí)踐中，逐步探索和建立了一套由園長室總負(fù)責(zé)、各條線齊抓共管的精細(xì)化管理模式。以中青年教師為骨干，堅(jiān)持各負(fù)其責(zé)的思想政治工作和精神文明建設(shè)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，在工作中堅(jiān)持師德師風(fēng)與教育教學(xué)同步實(shí)施、同步考核、同步獎(jiǎng)懲，真正做到了同頻共振，齊心協(xié)力，共同為幼兒園的發(fā)展群策群力。

比如，一年一度組織教師自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的“美麗教師”評(píng)選活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了全體教師的敬業(yè)愛崗精神，又使教師發(fā)自內(nèi)心地思考如何“做一個(gè)美麗教師，以實(shí)際行動(dòng)為港幼爭光”，工會(huì)組織教師開展的“自主閱讀相互交流”“趣味運(yùn)動(dòng)快樂烘焙”等活動(dòng)，讓教師們?cè)诰o張的工作之余體驗(yàn)快樂生活的真諦，工作娛樂相結(jié)合。

在各類協(xié)作活動(dòng)中，教師們真正體驗(yàn)到了“工作并快樂著”的內(nèi)涵，豐富多彩的群眾文體活動(dòng)不僅為塑造團(tuán)隊(duì)精神，展示全體教職員工團(tuán)結(jié)進(jìn)取、努力拼搏的精神風(fēng)貌搭建了平臺(tái)，也真正增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的生命活力。

五、以言行文化為目標(biāo)，讓生命有自主的空間

在一個(gè)寬松和諧、開放的人際環(huán)境中，教師們會(huì)有很強(qiáng)的凝聚力，使人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性得到最大程度的發(fā)揮。因此，園長要淡化權(quán)利意識(shí)，從尊重、信任、理解、愛護(hù)角度出發(fā)，讓教師們自主地參與學(xué)校的各項(xiàng)工作，提高工作績效。

在引領(lǐng)教師成長方面，園長應(yīng)該與教師共同確立行動(dòng)目標(biāo)，并通過持續(xù)不斷的反饋或獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來調(diào)動(dòng)教師的積極性。當(dāng)教師在工作中出現(xiàn)失誤時(shí)，園長要尊重、信任教師，不求全責(zé)備，給教師留下自己調(diào)整的空間。實(shí)踐證明，加強(qiáng)心理培植，相信教師的自律性，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)。

成功園所的關(guān)鍵就是要建設(shè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。為此，園長要多與教師進(jìn)行交流，對(duì)他們的工作表示興趣與欣賞，要讓教師感到他們是在一個(gè)充滿支持的環(huán)境中工作，激發(fā)信心齊心做好保教工作。

構(gòu)建校園文化，憑借的是自覺和內(nèi)化，造就的是既有民主又有集中，既有紀(jì)律又有自由，既有團(tuán)結(jié)緊張又有嚴(yán)肅活潑，既有個(gè)人心情舒暢又有統(tǒng)一意志的集體。學(xué)校文化是心靈與心靈相互碰撞出的火花的積淀，它就像陽光雨露，滋養(yǎng)、哺育著幼兒園中的每一個(gè)人的心靈之樹，促進(jìn)幼兒園綻放新的活力。

（江蘇省張家港市港口幼兒園）

[1]教育部.《大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》

[2]曾仕強(qiáng)，劉君政.《領(lǐng)導(dǎo)與激勵(lì)》，清華大學(xué)出版社，2003年11月版

[3]方國才.《中國著名校長的管理奇跡》，江蘇人民出版社，2007年7月