陳 慧

(內(nèi)江師范學院 地理與資源科學學院，四川 內(nèi)江 641112)

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女大學生選修綜合素質(zhì)選修課的調(diào)查分析
——以內(nèi)江師范學院為例

陳 慧

(內(nèi)江師范學院 地理與資源科學學院，四川 內(nèi)江 641112)

以內(nèi)江師范學院2013—2014年選修綜合素質(zhì)選修課的女生為研究對象，對女大學生選修綜合素質(zhì)選修課的態(tài)度、傾向性、動機和影響因素及滿意度等進行了調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)女大學生普遍對綜合素質(zhì)選修課有較大興趣，在選課傾向性方面女大學生選修綜合素質(zhì)選修課主要集中在人文社會科學類和藝術(shù)類課程。對課程本身的興趣、教師的授課水平和吸引力及課程的實用性都成為影響女大學生選課的主要因素，而女大學生對綜合素質(zhì)選修課的滿意度上還有待提高。

女大學生；綜合素質(zhì)選修課；內(nèi)江師范學院

1 研究方法

以內(nèi)江師范學院2013—2014年選修綜合素質(zhì)選修課的女生為研究對象，通過以下方法對女大學生選修的態(tài)度、傾向性、動機、影響因素及滿意等進行了調(diào)查。

數(shù)理統(tǒng)計法：對內(nèi)江師范學院2013—2014年在校女生選修綜合素質(zhì)選修課情況進行統(tǒng)計和分析。

問卷調(diào)查法：對內(nèi)江師范學院2013級、2014級女生展開關(guān)于選修課的動機和影響因素的問卷調(diào)查，采取無記名方式調(diào)查，共計發(fā)放問卷200份，回收問卷199份，其中有效問卷196份，有效率為98%，同時對問卷的信度和效度進行了檢驗。

訪談法：對內(nèi)江師范學院共計20名教師進行訪談，其中教授2名，副教授10名，講師8名，訪談的方式是現(xiàn)場訪談。

2 綜合素質(zhì)選修課基本情況

內(nèi)江師范學院從2013級學生開始，規(guī)定每名學生綜合素質(zhì)選修課需修滿6個學分。一般每門公選課34學時以內(nèi)，學分1～2分。根據(jù)培養(yǎng)方案規(guī)定，學生在校期間必須修夠6學分才能準許畢業(yè)，未修滿規(guī)定學分，不予畢業(yè)，把學分與畢業(yè)文憑掛鉤。

綜合素質(zhì)選修課共分為五種系列，具體見下表：

每學期開設(shè)綜合素質(zhì)選修課大概100門左右，除各學院教師開設(shè)的選修課外，從2012年開始，學校購買了網(wǎng)絡(luò)選修課資源，現(xiàn)已經(jīng)從最初的6門增至現(xiàn)在的14門。比較有代表性的課程有：“情感哲學與情感教育”“中華詩詞之美”“古代名劇鑒賞”“音樂鑒賞”“全球變化與地球系統(tǒng)科學”“化學與人類”等。學生選課范圍的擴大，受到學生的廣泛歡迎，讓學生自由選課，尊重學生的興趣、愛好，激發(fā)了學生學習的主動性，給予學生更大的個性發(fā)展空間，有利于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。[1]

表1 綜合素質(zhì)選修課程(6學分)

3 研究結(jié)果

3.1 在校女大學生對綜合素質(zhì)選修課的態(tài)度

相對于男生，女大學生對綜合素質(zhì)選修課持有較高的興趣，上課也比較積極。從走訪的任課教師來看，普遍認為女生上課出勤率情況明顯高于男生，上課態(tài)度較男生積極。女生普遍認為綜合素質(zhì)選修課能夠擴展知識面，對該類課程有較高的興趣。

3.2 在校女大學生對綜合素質(zhì)選修課選課的傾向性

內(nèi)江師范學院2013級、2014級的人才培養(yǎng)方案中規(guī)定除藝體類選修課為必選一門外，其他系列綜合素質(zhì)選修課沒有限制。在這種條件下，女大學生選修綜合素質(zhì)選修課主要集中在人文社會科學類課程和藝術(shù)類課程。現(xiàn)選取幾門選課人數(shù)達到100人上限且女生明顯比較多的課程進行統(tǒng)計。

表2 內(nèi)江師范學院女大學生綜合素質(zhì)選修課選課傾向性調(diào)查統(tǒng)計

以上幾門課程是近兩年普遍受學生歡迎的課程，除去師范院校女生較多的因素外，與其他課程縱向比較，也可比較出這類課程是女生較為喜歡的。

同時，通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，近兩年因人數(shù)太少而不能正常開設(shè)的課程統(tǒng)計主要集中在自然科學類、綜合素質(zhì)訓練類課程，如數(shù)學文化、數(shù)學建模實驗、金融學專題等。部分人文類課程，主要集中在較專業(yè)的語言類課程，如英語語音、語用學與修辭美學等。

而在體育選修課中，瑜伽、健美操、羽毛球是女大學生喜歡選擇的體育類選修課，她們之所以選擇這些課程多少和該項目的運動特點有關(guān)。健美操以其獨特的健身、塑造形體美、韻律感強且運動量適中，迎合了大多數(shù)女大學生追求時尚和愛美的心理特點。[2]作為比較時尚、流行的瑜伽項目因其能增強身體力量和肌體彈性，促進四肢均衡發(fā)展也成為女生選擇體育項目的首選。

3.3 女大學生選課的動機和影響因素

因特定的生理和心理特點，女大學生在選修綜合素質(zhì)選修課上受到多方面的影響。為更好了解女大學生選修綜合素質(zhì)選修課的特點，找出女生選修綜合素質(zhì)選修課的動機和影響因素，對內(nèi)江師范學院2013級和2014級共計200名學生展開關(guān)于選課動機和影響因素的問卷調(diào)查。

表3 內(nèi)江師范學院女大學生綜合素質(zhì)選修課選課的動機和影響因素

“興趣是最好的老師”。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兩個年級的女大學生在選課時，根據(jù)自己的興趣愛好選課的人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的65%。

同時，教師的授課水平和吸引力也是影響學生選課的一個重要方面。內(nèi)江師范學院采取開學第1—2周選課補退選制。在補退選階段，學生可以對所選課程進行試聽。雖然學生選到了自己想選的課程，但如果在試聽階段，教師的授課水平和吸引力不能足夠吸引學生，學生有權(quán)利退選這門課程。據(jù)教務(wù)處統(tǒng)計，每學期開學兩周后都出現(xiàn)了因補退選而選課人數(shù)不能達到開課要求的課程。這說明教師的授課水平和吸引力也是影響學生選課的一重要因素。

課程的實用性也是影響學生選課的一個重要因素。如有些學生有考研的需要，在英語類選修課中，她會有針對性地選修“大學英語翻譯技能訓練”“考研英語”等課程。有的女大學生是因為對自己的身體形態(tài)不是很滿意，想選個適宜自己的體育項目，通過鍛煉塑造身體形態(tài)，如“瑜伽”“健美操”等課程成為女生選修體育類選修課的首選。有的女大學生想選一個有利于就業(yè)的選修課，想通過學習把綜合素質(zhì)選修課和自己未來的工作緊緊聯(lián)系在一起，如“企業(yè)經(jīng)營管理模擬訓練”“企業(yè)管理實訓”“市場調(diào)研”“電子商務(wù)理論與實務(wù)”等綜合素質(zhì)實訓類課程也成為女生選修較多的課程。

在就業(yè)競爭激烈的今天，尤其是女生，她們在就業(yè)方面的天生劣勢使其更多看重的是尋求一份穩(wěn)定工作，她們選課時帶有較大的目的性和主動性。[3]而男生一般選課的隨意性較大，致使學習積極性也低于女生。據(jù)調(diào)查表明：有68%的女大學生會根據(jù)課程的實用性有目的地選課，明顯高于男生的比例。男生選課存在很大的盲目性。部分男生片面追求學分，選修專挑容易的選，違背了學校開設(shè)公共選修課的初衷。

3.4 對女大學生綜合素質(zhì)選修課滿意度的調(diào)查

為更好地了解綜合素質(zhì)選修課的開設(shè)效果，問卷還對女大學生對綜合素質(zhì)選修課開設(shè)的滿意度進行調(diào)查。

表4 女大學生綜合素質(zhì)選修課滿意度的調(diào)查

從調(diào)查結(jié)果來看，存在以下問題：

(1) 雖然現(xiàn)在高?；旧蠈崿F(xiàn)了學生網(wǎng)上選課，但是仍有38%的女大學生認為選課程序不合理，選課系統(tǒng)有時反應緩慢。大部分綜合素質(zhì)選修課規(guī)定了選課人數(shù)上限，這就造成了部分女大學生難以選到自己喜歡的課程，同時選到的可能又不是自己很喜歡的課程。

(2) 學生在開設(shè)綜合素質(zhì)選修課之前沒有進行有效指導。有部分學生反映不清楚自己所在專業(yè)的培養(yǎng)方案對綜合素質(zhì)選修課的學分要求，課程類別不清楚，選課時存在較大盲目性。雖然各班都設(shè)置了班導師，但班導師大部分形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮應有的指導選課的作用。

(3) 學校課程設(shè)置不夠全面，滿足不了不同性別學生對綜合素質(zhì)選修課的需求。有部分女生反映沒有選到自己想選的課程。雖然網(wǎng)絡(luò)選修課的開設(shè)彌補了這一不足，但仍不能滿足不同性別學生尤其女生對某些課程的需求。與其他重點高校相比，內(nèi)江師范學院開設(shè)的綜合素質(zhì)選修課中，專門針對女生的課程較少。梳理面向2013級、2014級學生開設(shè)的綜合素質(zhì)選修課發(fā)現(xiàn)，除“大學生戀愛與性健康”“現(xiàn)代禮儀”少數(shù)幾門課程外，社會性別教育類課程如類似“女大學生婚戀與家庭”“女性文化”“女大學生就業(yè)”等課程仍為空白。

(4) 在綜合素質(zhì)選修課的教學中，教師很少考慮針對性別差異進行施教，有些女生即使選到了想選的課程卻沒有學到想學的內(nèi)容。教師對男女性別差異缺少科學的認識，教學原則和教學方法沒有涉及性別差異等問題，使得教學效果不理想。

4. 對改進綜合素質(zhì)選修課的幾點建議

(1) 在綜合素質(zhì)選修課的開設(shè)上，應重視性別差異，可通過隨機發(fā)放調(diào)查問卷的形式，了解不同性別學生的需求，進行差異性教育。根據(jù)大學生的性別差異，為大學生提供更多針對性和實用性較強的綜合素質(zhì)選修類課程，有目的開設(shè)一些學生感興趣的、符合他們需求的選修課課程。如在體育類綜合素質(zhì)選修課上，多設(shè)置一些符合女大學生運動特點的體育類選修課。同時加強女大學生的社會性別教育課程，開設(shè)“女性文化”“女大學生婚戀與家庭”“女大學生就業(yè)”等社會性別教育課程。

(2) 進一步購買網(wǎng)絡(luò)選修課資源來豐富學生的綜合素質(zhì)選修課程，讓不同性別的學生都“有課可選，選而好學”， 滿足不同性別學生對綜合素質(zhì)選修課的需求。

(3) 綜合素質(zhì)選修課教師的教學方法關(guān)系到學生對選修課的持久興趣和態(tài)度，靈活的教學方法可以增加學生對所選課程的興趣，相反，枯燥的教學方式會減少學生對所選課程的興趣。針對男女生的性別差異，教師可設(shè)計不同的授課方式，豐富教學內(nèi)容，增加課堂互動環(huán)節(jié)和動手操作環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的學習積極性。

(4) 進一步提升改進綜合素質(zhì)選修課選課系統(tǒng)，完善選課程序，同時加強對綜合素質(zhì)選修課的有效指導。組成由班導師、教學辦公室秘書、班主任組成的選課指導小組，對學生選課進行有效指導，進一步提高綜合素質(zhì)選修課教學管理，簡化選課程序。

[1] 吳建英.公共選修課的實踐與思考[J].浙江水利水電?？茖W校學報,2002(14):16.

[2] 劉瑤,吳明深.對普通高校女大學生體育選項課選課意愿調(diào)查分析[J].科教導刊,2012(6):85.

[3] 馬瑩,張亮.醫(yī)學院校不同性別學生對公共選修課開設(shè)滿意度的調(diào)查分析[J].科教導刊,2015 (7):190.

責任編輯：九 林

2016-10-10

本文系2014年度四川省教育廳思想政治教育重點研究課題“社會性別教育融入女大學生思想政治教育研究”(編號：CJS14—059)階段性研究成果。

陳慧(1980—)，女，山東濟寧人，副研究員，碩士，研究方向：思想政治教育、教學管理。

G642.3

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1671-8275(2016)06-0056-03