馬玉心 王健鑫 鄧一兵 崔大練

（浙江海洋大學海洋科學學院，浙江舟山316022）

海洋類高校聯(lián)合實習策劃及其效果分析

馬玉心 王健鑫 鄧一兵 崔大練

（浙江海洋大學海洋科學學院，浙江舟山316022）

海島野外實踐教學是海洋類高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。2014-2015年多所高校共同組織了兩屆全國海洋類基地跨區(qū)域聯(lián)合實習。本文介紹了海洋類高校聯(lián)合實習內(nèi)容與方案；海洋類聯(lián)合實習的必要性及益處；跨區(qū)域海洋類高校聯(lián)合實習所取得的成果；海洋類高校聯(lián)合實習所存在的問題及今后發(fā)展的方向。為海洋類高校野外實踐教學改革創(chuàng)新提供新的模式，并為其他高校學科實踐教學改革提供借鑒。

聯(lián)合實習；海洋類高校；實踐教學模式

隨著國家海洋戰(zhàn)略的實施，海洋類人才的培養(yǎng)越來越受到重視。海洋類高校是培養(yǎng)海洋科研人才的基地與搖籃。所以如何提升海洋類高校的教學質量是人才培養(yǎng)及科研隊伍建設的關鍵。[1]

海洋科學、海洋技術、海洋生態(tài)、海洋生物等學科是海洋類高校的重要學科。學科建設的優(yōu)劣好壞是諸類海洋高校人才培養(yǎng)成功的關鍵所在。為培養(yǎng)新型具有創(chuàng)新能力的海洋類人才，各海洋類高校積極開展教學改革提升教學效果。而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，不能僅通過理論課程改革，必須加強實踐課的教學，給學生創(chuàng)造一個動手的機會，提升他們的創(chuàng)造能力。

野外實習是海洋類高校實踐課程的重要組成部分，通過野外實習學生可以鞏固所學的理論知識。同時可鍛煉學生動手能力與創(chuàng)造能力，所以備受各個高校的重視。野外實習成功的關鍵是實習基地的選擇、實習設備及條件，特別是認識類、調查類實習，實習基地的實習條件好壞直接決定了實習效果。所以各個高校在選擇實習基地時都特別慎重，盡量選擇條件好的地點作為實習基地。海洋類高校分散，分布維度跨度大，而島嶼及其鄰近海洋環(huán)境又各不相同，作為一個海洋類高校的畢業(yè)生，在某一海域的實踐實習是不夠的，[2]不僅要掌握鄰近海域的情況，也應對全國各大海域及其島嶼環(huán)境予以掌握。所以如何安排學生進行全面的跨海域野外實踐是當前海洋類高校野外實踐教學改革的關鍵與難題。

一、跨域海洋聯(lián)合實習的必要性

怎樣讓學生更全面地了解掌握我國各個海岸線生態(tài)環(huán)境同時開拓學生的視野，擴大學生的知識面，是幾所海洋類高校在野外實習方面共同面對的問題。鑒于此，由國家基金委組織牽頭，由中國海洋大學、廈門大學、浙江海洋大學三所大學共同組織了全國海洋類高校生物與生態(tài)聯(lián)合實習，建立了“廈門大學海洋科學基地野外實踐能力提高項目—長江口及鄰近海域海洋生物與生態(tài)野外基地”的野外實踐項目。2013年開始籌劃，2014年由以上3所院校參與，2015年擴大到7所院校參與，2016年將有更多的院校參與。經(jīng)過兩年來的運行，目前已經(jīng)收到了良好的效果。海洋類學科跨區(qū)域聯(lián)合實習，目前國內(nèi)還沒有搞過。[3]

（一）聯(lián)合實習能充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，補充資源不足

海洋科學、海洋生物、海洋化學等學科的野外實習基地往往受地域特性限制。這些學科的實習基地往往位于海島之上，每一個海島都有其獨特的環(huán)境及生態(tài)類型。海洋生物種類更是千差萬別。在單一海島海洋環(huán)境實習基地進行野外實踐學習難免帶來一定的局限與片面，如何讓學生更全面而系統(tǒng)地掌握海洋環(huán)境生態(tài)學知識，更好地系統(tǒng)了解各大海洋島嶼海洋生物種類，一直是海洋類高?？嘤谔剿鞫鵁o法解決的問題。

我國海域遼闊，海岸線狹長，海域南北維度跨度大，分別涵蓋黃海、渤海、東海、南海等諸多海域。各個海域附近及其島嶼的海洋環(huán)境、生態(tài)條件、生物種類迥異，而我國海洋類高校南北海域皆有分布，南邊有海南大學，廈門大學，中間有浙江海洋大學，浙江大學海洋學院，北邊有中國海洋大學、中國海事大學等。這些海洋大學每年暑期都要組織學生進行野外實習，通過野外實習進一步鞏固課堂所學知識，同時鍛煉了學生動手及創(chuàng)造能力，也培養(yǎng)了學生的集體觀念。

聯(lián)合實習選擇舟山群島為實習基地，主要由于舟山群島島嶼眾多，海洋環(huán)境復雜，1300多個島嶼所跨緯度較大，北部的海域接近冷水海域而南部海域接近熱帶海域，[4]學生在這里實習可以采集到不同海域的海洋生物，觀測到不同海域的化學指標，所以能系統(tǒng)地掌握海洋知識。項目由浙江海洋大學主持，該學院地處舟山，對舟山的各個島嶼環(huán)境熟悉。

（二）聯(lián)合實習可以充分利用各個高校的儀器設備，真正做到各個高校的儀器設備共享。

聯(lián)合實習分為三個組，即A、B、C組(包括生物組、化學組、水文組)，各個海洋高校的儀器設備水平不同，當高校聯(lián)合實習后，每一個實習項目都可以發(fā)揮每個學校高端儀器的測試水平，從而得到最佳的測試效果。特別是水文與海洋化學測試的儀器，比較昂貴，大多是國外進口儀器，如果每個學校各買一套難免會造成浪費，許多學校在一起實習可以取長補短，互相借鑒，在同一海域，采用最高端儀器測試，取得最精確的數(shù)據(jù)。生物組的網(wǎng)具也可以互相使用，比如廈門大學20m的網(wǎng)具在其本地不適用，但拿到舟山恰恰適用，節(jié)省資源而又保證實習順利進行。許多學校在一起實習，往往儀器設備準備一套就可以，包括采集器材、水樣測試器材、水文測試器材、甚至安全防護器材等，給實習準備減輕了負擔，而且保證了質量。

（三）聯(lián)合實習可以充分利用各個高校的師資，形成一個強大的師資隊伍。

各個高校在安排實習時都要保證實習教師的質量和數(shù)量。首先抽調最優(yōu)秀的教師參加海洋類聯(lián)合實習，即有多年從事實習工作的老教師，也有年富力強剛從事高教工作的博士，組成一個梯隊合理的師資隊伍。安排教師的數(shù)量要根據(jù)參加學生數(shù)量而定，每個學校都有一定的師生比。教師團隊共同指導，是聯(lián)合實習的一大特點。雖然整個實習隊伍分為生物組、化學組、水文組，但是各個學校的教師并不分割，而是作為一個教師團隊對學生進行指導的。具體的做法是把所有的學生混合編組，教師也不是以學校為單位，而是互相搭配對學生進行指導。由于每一組的教師是由不同的學校教師參與的，所以在實習中可以互相學習，遇到問題可以相互探討，極大地提高了實習的質量。雖然學生是混合編組的，學生是作為一個學習團隊出現(xiàn)的，也就是任何一個學校的學生可以向其他學校的老師請教，沒有學校的界限。對于生物組來講，教師團隊組合，便于物種的識別，三個高校的教師，分別來自冷水、溫水、暖水區(qū)系，各有所長，而舟山海域的生物跨越了冷水、溫水、暖水區(qū)系，聯(lián)合師資團隊便于物種的識別。對于水文組和化學組來說，由于涉及到大型儀器的使用，當涉及儀器共享時，聯(lián)合教師團隊就彌補了不同學校在使用大型儀器時由于不熟練而構成的障礙，一個學校的教師可以傳幫另一個學校的教師。提高了儀器的使用效率。

（四）聯(lián)合實習增進了學生的團隊精神，混合團隊顯著提高學習效率

每一組學生由不同學校的學生組成，各學校層次不同，學生之間可以取長補短。學習好領悟能力強的學生可以帶動領悟能力弱的學生，動手能力強有創(chuàng)造力的學生也能給能力弱的學生以啟發(fā)。一般院校的學生可以從“211”院校的學生學到更好的學習素養(yǎng)，包括野外記錄、數(shù)據(jù)整理、撰寫總結、科研寫作等。不同學校的學生在一起更容易培養(yǎng)學生的互助友愛、團結協(xié)作精神。當攀援海濱崖壁時，同學們早已打破學校的界限，手拉著手，攀過崖壁、度過險灘。通過聯(lián)合實習，也促進了學生對不同學校的了解。

二、海洋類高校跨域聯(lián)合實習的內(nèi)容

海洋類聯(lián)合實習從2014年開始實施，實習地點：舟山群島。實習時間：每年7月15日開始，15-20天。實習內(nèi)容除包括A組、B、C組三大部分實習外，將穿插海島野外生存素質拓展、實習基地考察等相關活動。

（一）海洋生物多樣性調查（C組），在考慮A組和B組之間的輪換時間前提下，在沈家門等市場漁獲物采樣，岱山附近海域實地了解蟹籠操作，定置小張網(wǎng)，近岸小圍網(wǎng)，漂浮物網(wǎng)等，在實驗室整理采集樣品。海上實踐則與B組岱山活動有機結合。調查內(nèi)容（1）野外調查,調查所涉及的海洋生物要素為現(xiàn)場作業(yè)中出現(xiàn)的各種漁獲物以及農(nóng)貿(mào)市場所售的各種海產(chǎn)品。（2）海上實踐,在岱山附近海域考察不同漁具的作業(yè)方式，并收購所有漁獲物，回實驗室進行定性（物種鑒定）和定量分析。

（二）潮間帶及近岸區(qū)調查（B組）。2014年在金塘，大鵬島普陀白沙島進行泥相、沙相、巖礁相等生物環(huán)境調查采集低中高潮斷面樣品，在實驗室完成樣品的測量與鑒定。2015年，泥相和沙相在岱山東沙附近區(qū)域，泥相分潮下帶、中潮帶和高潮帶三個調查斷面。巖相調查地點在朱家尖樟州灣。調查內(nèi)容（1）海洋生物，海洋生物要素為各種生態(tài)類型的底棲生物。（2）海洋化學，現(xiàn)場測定Eh，采集樣品；回實驗室分析硫化物、有機碳、總氮、總磷、油類和重金屬。

圖1 海洋生物與生態(tài)海上綜合調查大面站走航示意圖

圖2 海洋生物與生態(tài)海上綜合調查連續(xù)站走航示意圖

（三）海洋生物及生態(tài)綜合調查（A組），在長江口及鄰近海域進行大面站和連續(xù)站的水文、化學和生物的海上綜合調查。具體見圖1和圖2。

調查分大面站和連續(xù)站兩個階段，利用浙海科1號調查船，在長江口及鄰近海域進行海洋生物、海洋化學、物理海洋學等綜合調查，共布設29個站位，兩個階段學生輪換，圖中的數(shù)字表示不同航段。線條表示航線。海上實踐調查項目要指定學生自始至終堅持完成，即從備航、樣品采集、樣品分析、數(shù)據(jù)處理到撰寫報告，學生全程參加?，F(xiàn)場調查要素（1）海洋浮游生物；（2）潮下帶底棲生物；（3）海洋化學；（4）水文。

三、聯(lián)合實習的管理與保障

加強野外實踐教學組織管理和后勤保障是實習成功與否的關鍵。

（一）聯(lián)合實習學生的遴選

本項目的實施采取高起點，各個學校遴選優(yōu)秀學生參與實習。三個學校共選拔優(yōu)秀學生（110—230人）參加實習。各高校參加聯(lián)合實習學生混合編組，每組派優(yōu)秀的教師參加指導。

（二）后勤保障充分

首先是安全保障，為每一個學生提供了救生衣，為每一個學生買了人身保險。之后是實驗室內(nèi)業(yè)保障充分，在實驗室提供了充分的學生解剖、測量的實驗條件，保證野外采集樣品能得到準確的測量。再次就是實驗室實驗指導到位，保證學生能順利完成實驗室實驗任務。

（三）師資、設備、資金及組織保障

為了保證不同地區(qū)的學生更好地完成實習任務，我們在師資、設備、資金、組織等方面做了全面的安排（1）各個高校都要以一流的師資來指導實習隊伍，推選那些多年從事海洋實習，有一定實踐經(jīng)驗的教師參加。（2）加強實習基地的建設，基地由浙江海洋大學負責建設。地點設在舟山。具體采集點由三校聯(lián)合商議決定。由浙江海洋大學負責安排住宿、船只等。（3）加強聯(lián)合實習的儀器設備聯(lián)合共享，由浙江海洋大學負責協(xié)調多個學校設備使用，儀器培訓等。（4）分布實施，逐步展開，先安排優(yōu)秀學生參與，二期或三期再擴大到全體同學。（5）實習資金及學生生活給予充分的保證，由項目經(jīng)費給予學生一定補貼，保證學生出海伙食良好。（6）做好學生的組織、學習、思想教育、總結工作要求學生互助合作，團結友愛，勤奮好學，勇于創(chuàng)新。

四、跨域海洋聯(lián)合實習所取得的成果

（一）項目資助下完成海島實習教材攥寫及學生科研成果

浙江海洋大學編寫完成《舟山海洋生物野外實習手冊》，《海島維管植物野外實習教程》，2016年出版。其中《舟山海洋生物野外實習手冊》主要概述了舟山群島概況、主要實習點及內(nèi)容、技術依據(jù)及方法、常用工具與藥品、習見生物圖集?！逗u維管植物野外實習教程》主要概述了維管植物的采集識別實習方法。三校學生依托項目共發(fā)表SCI文章3篇，核心期刊學報文章5篇。編輯完成實習講義四部，海洋浮游生物調查（廈門大學完成）；海洋底棲生物調查（廈門大學完成）；海洋化學調查（廈門大學調查）；物理海洋學調查（中國海洋大學完成）。

（二）通過海島聯(lián)合實習取得了大量的海洋觀測數(shù)據(jù)

2015年實習調查，物理海洋學13個大面站4個連續(xù)站12個要素獲得1200個數(shù)據(jù)；化學調查13個大面站4個連續(xù)站25個要素獲得1980個數(shù)據(jù)；生物調查3個斷面10個要素獲得290個數(shù)據(jù)。

（三）通過實習學生得到了鍛煉，完成了實習總結報告。

實習報告是每個學生實習的重要組成部分，其質量高低直接關系到學生實習成績，所以每一個學生都要認真對待。實習報告主要包括實習（1）過程總結；（2）實習心得體會；（3）對聯(lián)合實習的建議與希望。

（四）召開大學生聯(lián)合實習報告論壇，評選了優(yōu)秀實習報告

2015年4月16-19日在青島召開首屆優(yōu)秀大學生報告論壇。會上來自三校的83名師生參加了會議并對2014年度實習的成果進行展示和交流，共作了20項學生報告。10名帶隊老師對學生報告進行集中評分，共評出一等獎2名、二等獎3名、三等獎4名。

五、存在的問題及改進措施

（一）跨域聯(lián)合實習所存在的問題

1.各校、各學科實習內(nèi)容之間的協(xié)調需進一步加強

由于各個學校所采用的教材不同，教學進度不一致，在安排實習內(nèi)容時難免有一定差異。所以在今后的實習中要進一步協(xié)調，制定統(tǒng)一的實習內(nèi)容，限定一定的難度要求。在實習前帶隊教師要開一個碰頭會，并且要實地預采，制定適于各個院校學生的實習內(nèi)容。

2.進一步開放共享容納量

目前參加聯(lián)合實習的學生，都是各個學校的優(yōu)秀學生。項目應當創(chuàng)造條件讓更多海洋類院校的學生參加聯(lián)合實習。需要解決的問題是增加共享的容納量，包括住宿等基礎條件、教學設備等實習教學儀器條件、師資條件等，只有擴大了容納量才能讓更多的學校、更多的學生參加到聯(lián)合實習中來。

3.需要調整聯(lián)合實習時間

調查完成后面臨暑假，部分樣品未能及時測定，拖延到秋季學期才完成，進度滯后；聯(lián)合實習結束后馬上面臨放假，而聯(lián)合實習中取得的樣品需要測定鮮樣，這樣難免會占用學生假期時間。以后需要調整聯(lián)合實習時間，爭取提前1-2周。

4.需做好樣品標記，加強數(shù)據(jù)匯總與統(tǒng)計

生物種類鑒定難度大，需時長，因此采集樣品要做好標記。有的需要冷凍樣品。不然會影響鑒定及當年數(shù)據(jù)匯總；由于調查是分組與分散的，而每一個斷面，每一個樣帶的數(shù)據(jù)是需要將各個組的數(shù)據(jù)加以匯總才能形成完整的數(shù)據(jù)，所以實習結束后的數(shù)據(jù)匯總至關重要關系到實習的成敗。既需要記錄的認真，同時也需要各個組的密切配合。

5.對學生加強實習中高檔儀器使用與培訓

實習中我們發(fā)現(xiàn)化學調查個別要素分析準備工作不足，學生對儀器操作不熟練，所得數(shù)據(jù)質量不穩(wěn)定；因此，以后實習中應當加強學生對儀器使用的培訓。

（二）改進措施及今后的展望

1.改進措施

實習時間的調整。2016年三校聯(lián)合實習，經(jīng)研究決定從7月14日開始，比以往提前了一周。避免了實習與教學工作的沖突。另外，可以解決樣品處理需要時間的問題。為了更好地協(xié)調各個學校的實習內(nèi)容與進程安排，春季三校要召開一次協(xié)調會，具體協(xié)商聯(lián)合實習的日程、內(nèi)容、形成等事項；秋季要舉行表彰會，在總結的同時，對聯(lián)合實習存在的問題進行討論解決。為了開放共享的容納量，2016年聯(lián)合實習，研究決定增加采集地點，使采集的生態(tài)幅度變寬，得到的數(shù)據(jù)更全面。而且能容納更多的學生參加聯(lián)合實習。關于聯(lián)合實習的保障方面，應當設立聯(lián)合實習專用的標本貯存室，數(shù)據(jù)整理室、測量室，儀器保管室及成果展示室，使聯(lián)合實習成為全國的示范基地。

2.聯(lián)合實習今后的展望

“廈門大學海洋科學基地野外實踐能力提高項目—長江口及鄰近海域海洋生物與生態(tài)野外實踐基地”是國家自然科學基金委員會于2013年設立的國內(nèi)首個以海洋學科為主題的野外實踐基地。該海域一直是中國海洋科學研究的熱點區(qū)域，具有河口、沿岸、島嶼、漁場等多種典型海洋生態(tài)系統(tǒng)，表現(xiàn)出顯著的物理、化學、生物與生態(tài)特征。自2014年開始，開展了大規(guī)模、跨區(qū)域的聯(lián)合野外實習，至今已連續(xù)成功舉辦兩屆。2014年參加學生110人，教師42人，師生比2.6:1，學校3個。2015年參加學生230人，教師50人，師生比4.6:1，學校7個（廈門大學、中國海洋大學、浙江海洋大學、上海海洋大學、寧波大學、浙江大學、海南大學），預計2016年將增加到10所以上。從發(fā)展趨勢來看聯(lián)合實習的規(guī)模會越來越大。2016年1月8日在上海三校聯(lián)合召開了2016年聯(lián)合實習方案協(xié)商會，決定聯(lián)合實習的開放度要繼續(xù)增大，采集點更多更廣泛，由廈門大學統(tǒng)一協(xié)調實習時間，有望以后在時間上沒有沖突，越辦越好。該活動以綜合性海洋生物與生態(tài)學實習和創(chuàng)新性研究實習兩重功能為核心，通過海上和野外綜合調查現(xiàn)場觀測及數(shù)據(jù)的獲取與分析，加深學生對海洋生物與生態(tài)環(huán)境及相關學科現(xiàn)象與規(guī)律的認識，是創(chuàng)新海洋科學人才培養(yǎng)模式的一種探索。

[1]馮士筰,王修林,高艷.適應新形勢加快海洋科學教育的發(fā)展[J].中國大學教學，2002（2）:23-25.

[2]王建,白世彪,趙業(yè)思,等.以問題為導向的野外實踐教學——以中奧地理學聯(lián)合實習為例[J].中國大學教學，2014(3):85-88.

[3]鄭祥文,周立旻,王輝,等.試行高校聯(lián)合野外實踐教學—探索地理學人才培養(yǎng)新模式[J].中國大學教學，2013(5):86-88.

[4]王國強,丁平,傅承新,等.生物學野外實習教學體系的構建[J].實驗室研究與探索,2014,33(2):221-225.

Ocean Universities’Joint Practice Planning and Its Effect Analysis

MA YuxinWANG JianxinDENG YibingCUI Dalian
(School of Ocean Science and Technology,Zhejiang Ocean University,Zhoushan 316022,China)

Island field practice teaching is an important part of ocean universities'talents cultivation.In 2014 and 2015,many colleges and universities jointly organized 2 sessions of national marine base cross-regional joint practice.This paper introduces the content,necessity,benefits and achievements of ocean universities’joint practice.Meanwhile,it points out its problems and the direction for future development.It aims to provide a new model of field practice teaching reform in ocean universities as well as some reference for other colleges and universities.

joint practice;ocean universities;practice teaching mode

G642.44

A

1008-8318（2016）03-0081-06

2016-03-11

國家自然科學基金“廈門大學海洋科學基地野外實踐能力提高項目”（編號：J1310037）。

馬玉心（1965-），男，遼寧丹東人，教授，博士，研究方向：海洋生物學，生態(tài)學。