郭志平 丁艷峰 夏玲娜

（浙江海洋大學學生處，浙江舟山316022）

大學生“鏈式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的實踐探索

郭志平 丁艷峰 夏玲娜

（浙江海洋大學學生處，浙江舟山316022）

針對當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的與專業(yè)教育脫節(jié)的問題，浙江海洋大學經(jīng)過實踐探索，建立了將專業(yè)教育、學科競賽、創(chuàng)新訓練、創(chuàng)業(yè)實踐整合成鏈的“鏈式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。本文對“鏈式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的架構進行了解析，總結經(jīng)驗，探索了一條以學科競賽和創(chuàng)新訓練為鏈接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合。

鏈式；專業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

教育部部長袁貴仁在深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會議中指出：要牢固樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由“兩張皮”向有機融合的轉(zhuǎn)變，由注重知識傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，由單純面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生向全體學生的轉(zhuǎn)變，切實增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。[1]因此解決專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育“兩張皮”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，將學生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育有效銜接，成為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要方向，具有十分重要的實現(xiàn)意義。近年浙江海洋大學在此方面進行了有益的探索。

一、“鏈式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系概況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)與創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新型國家建設提供不竭人才。[2]因而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的以“育人”的目標是一致的，都是為了適合社會需求，培養(yǎng)學生綜合能力，促進學生全面發(fā)展，為社會經(jīng)濟建設提供人才服務。[3]

2012年，為進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，鼓勵學生基于創(chuàng)新性學習開展創(chuàng)業(yè)，提高學生創(chuàng)業(yè)項目的層次，更好地促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，浙江海洋大學建立了如圖1所示的“鏈式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系，形成“招生就業(yè)指導處統(tǒng)籌、教務處等職能部門配合、各學院落實項目并實施”的、以學科競賽和創(chuàng)業(yè)園建設為主要抓手的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機制?！版準健眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是以專業(yè)教育—學科競賽—創(chuàng)新實踐—創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目—學生創(chuàng)業(yè)后期支持為主線，建立專業(yè)教育、學科競賽、創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)業(yè)實踐整合成鏈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。該體系通過整合教育資源，以學科競賽項目和創(chuàng)業(yè)孵化為切入點，以“創(chuàng)新訓練工作室”為載體平臺，從學科競賽項目中選拔有培育價值的項目，進入“創(chuàng)新訓練工作室”，在專業(yè)教師的指導與帶領下，讓學生真實地參與項目的經(jīng)營與運作，進而發(fā)展成為實體創(chuàng)業(yè)。通過“練中學”、“練中創(chuàng)”的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)技能。目前，學校每年舉辦50余項學科競賽；已建立了“海洋航行器研發(fā)訓練中心”、“冷鏈物流研發(fā)訓練中心”等10個創(chuàng)新訓練工作室，構建起“一園四基地”的創(chuàng)業(yè)實踐基地。累計培育了19支技術型實體創(chuàng)業(yè)團隊，“鏈式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系培養(yǎng)的學生創(chuàng)業(yè)團隊已成為學校乃至舟山市大學生創(chuàng)業(yè)中最具科技、專業(yè)實力的群體。“鏈式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系通過以學科競賽和創(chuàng)新訓練工作室為鏈接，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合與協(xié)同推進，為推進高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供了一條參考方向。

圖1 鏈式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系架構示意圖

二、“鏈式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的運作

（一）以學科競賽為鏈接，增進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合就需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學科專業(yè)教育體系中，培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識與專業(yè)素質(zhì)。浙江海洋大學在人才培養(yǎng)改革方案中，增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，開設基于專業(yè)學科競賽的創(chuàng)新類課程并以專業(yè)選修課、專業(yè)必修課等形式納入專業(yè)教學計劃，教師在專業(yè)教學中積極啟發(fā)引導學生開展創(chuàng)新性學習，鼓勵和引導學生積極參與專業(yè)相關的學科競賽，并以課程設計、大作業(yè)、課外實踐等形式作為學科競賽的鋪墊，強化教學環(huán)節(jié)與專業(yè)理論知識對學科競賽的支撐作用。同時結合專業(yè)人才培養(yǎng)需求，在專業(yè)學科競賽課程教學內(nèi)容中增加創(chuàng)業(yè)元素，開發(fā)相應的創(chuàng)業(yè)課程體系。通過學科競賽、相關創(chuàng)新課程與創(chuàng)業(yè)課程，持續(xù)發(fā)展學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和技巧，最終使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為專業(yè)學習中的一個重要內(nèi)容。作為展示和檢驗學生專業(yè)知識技能應用能力和創(chuàng)新實踐能力的載體，學科競賽既是專業(yè)學習的延展，同時又反作用于專業(yè)學習的深化和提升，增進了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。

（二）以“創(chuàng)新訓練工作室”為驅(qū)動，培育技術型創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)團隊

以學科競賽項目為切入點，教師根據(jù)學科競賽項目特點及學生參與學科競賽訓練情況，挖掘部分有培育價值的商業(yè)項目組建“創(chuàng)新訓練工作室”，選拔學生進入“創(chuàng)新訓練工作室”進行經(jīng)營與運作。即選拔一定數(shù)量的學生與指導教師組成該“創(chuàng)新訓練工作室”項目團隊，由老師擔任教練與指導的角色，為學生解決專業(yè)技術問題，共同為企業(yè)研發(fā)新產(chǎn)品，協(xié)助拓展市場；由企業(yè)導師作為引導，企業(yè)導師結合自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、企業(yè)實力以及社會關系，為創(chuàng)新訓練團隊提供創(chuàng)業(yè)觀念引導，創(chuàng)業(yè)政策指導和創(chuàng)業(yè)實踐指導等三大類服務；同時加以各類創(chuàng)業(yè)培訓與輔導作為補充，不斷完善和強化學生的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)技能。學生團隊根據(jù)項目需求完成市場調(diào)查、策劃、營銷等各種真實的商務活動，學習創(chuàng)業(yè)理論體系，形成專業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，發(fā)展為實體創(chuàng)業(yè)。在“創(chuàng)新訓練工作室”中，學生借助指導教師的專利技術和研究成果，利用校內(nèi)儀器設備、技術支持等資源，實現(xiàn)專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實踐的融合，培育孵化技術性創(chuàng)業(yè)項目。對于“創(chuàng)新訓練工作室”學校給予經(jīng)費、工作室、教師績效考核、學生學分等全方面支持。

（三）以“創(chuàng)業(yè)園孵化基地”為平臺，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力

學校以浙江海洋大學大學生創(chuàng)業(yè)園為孵化基地，引導從“創(chuàng)新訓練工作室”培育孵化出的創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)團隊入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地進行創(chuàng)業(yè)實踐。在實體創(chuàng)業(yè)實踐中，體會創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互融合的重要性，體會專業(yè)理論知識與實踐并重的重要性。目前學校建立了1000余平方米的大學生創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)業(yè)園區(qū)為入駐團隊搭建創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)服務、金融投資孵化等平臺，提供專利申請、創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)指導、后勤保障等全方位服務。團隊通過校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園孵化基地的實踐，進一步掌握企業(yè)創(chuàng)業(yè)相關知識，熟悉企業(yè)運行管理機制，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，不斷壯大團隊的實體經(jīng)營能力，加強創(chuàng)業(yè)項目的孵化速度和成功率。目前從“創(chuàng)新訓練工作室”培育的19支技術型創(chuàng)業(yè)團隊入駐創(chuàng)業(yè)園孵化基地進行實體創(chuàng)業(yè)實踐。

三、“鏈式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系實踐的保障機制

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系制度保障

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育一樣，是一項系統(tǒng)工程，貫穿于人才培養(yǎng)的各階段與各方面。學校實行“學生處負責，教務處、團委等部門配合，各學院具體實施”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目制運作機制，學生學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均由學生處牽頭負責。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系中，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，將其作為學生畢業(yè)必需條件；實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分與專業(yè)學分轉(zhuǎn)換制度，將學生發(fā)表論文、獲得專利、競賽獲獎和創(chuàng)業(yè)實踐等折算為學分。在學生日常管理方面，學校優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生轉(zhuǎn)入相關專業(yè)學習；設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金，并在原有相關評獎評優(yōu)項目中拿出一定比例用于表彰優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生。在鼓勵和引導專業(yè)教師參與方面，學校明確教師指導工作量計入年度工作量、指導獲獎可獲績效獎勵，調(diào)動教師參與“鏈式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性與主動性。制定有關制度，完善創(chuàng)新訓練工作室與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐選拔、管理。

（二）完善人財物保障機制

一是加強師資隊伍建設。高素質(zhì)的師資隊伍是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效保障，學校構建了一支專兼職結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，包括校內(nèi)和校外師資隊伍。校內(nèi)設置有專職人員3人負責學生競賽項目運作管理、創(chuàng)新訓練工作室和創(chuàng)業(yè)園入駐團隊的日常管理；聘請了專業(yè)教師（主要為學科競賽項目負責教師）擔任鏈式創(chuàng)新訓練工作室負責人；同時聘請了100名由校內(nèi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師、校外創(chuàng)業(yè)者、工商、稅務、金融、法律等專業(yè)人士組成的創(chuàng)業(yè)導師團，指導學生創(chuàng)業(yè)實踐。二是加強實踐場地支持，在辦學條件相對緊張的前提下，充分挖掘、調(diào)配場地保障大學生創(chuàng)業(yè)，目前校內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)園有1000余平方米用于創(chuàng)新訓練工作室和創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)業(yè)實踐入駐使用，并配備有辦公家具等硬件配套設施。三是加強資金保障，學校每年投入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費300萬元，另設立大學生創(chuàng)業(yè)基金100萬元，用于扶持獎勵大學生創(chuàng)業(yè)實踐使用。

（三）拓展外部資源的廣泛支持

學校以“校企校地合作”為助推,加強與校企校地之間的合作，拓展外部資源的廣泛支持。與舟山市就業(yè)局合作設立“浙江海洋大學創(chuàng)業(yè)培訓中心”，為創(chuàng)新訓練團隊和創(chuàng)業(yè)實踐團隊提供SYB、KAB等創(chuàng)業(yè)培訓，邀請青年企業(yè)家、企事業(yè)專業(yè)人員“手把手”傳授創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能。與鎮(zhèn)海區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)園、舟山市伍邦大學生創(chuàng)業(yè)園、舟山市富麗島創(chuàng)業(yè)園、舟山市科技創(chuàng)業(yè)園等4家校外創(chuàng)業(yè)園簽訂了合作協(xié)議，作為校外大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，拓展學生創(chuàng)業(yè)實踐場所。廣泛吸納政商界人士、創(chuàng)業(yè)校友擔任兼職創(chuàng)業(yè)導師，參與學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式改革，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐大學生提供長期的創(chuàng)業(yè)指導和咨詢服務，為學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供智力支持。

三、“鏈式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的現(xiàn)實意義

（一）解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結合不緊密問題

“鏈式”體系以學科競賽和創(chuàng)業(yè)孵化為切入點，以真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為基礎，通過教師指導下的“練中學”、“練中創(chuàng)”的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練促進學生專業(yè)學習和學科競賽成績，提升了創(chuàng)業(yè)項目的成活率與質(zhì)量，取得了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互促進、雙向延伸的效果，同時也保證了學生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技術含量。

（二）解決學科競賽與創(chuàng)業(yè)教育的關聯(lián)度不強問題

學科競賽屬創(chuàng)新實踐范疇，多以獲獎作為目標，與創(chuàng)業(yè)教育的關聯(lián)度不強?！版準健斌w系從學科競賽項目中選拔有培育價值的項目進入創(chuàng)新訓練工作室，在專業(yè)教師的指導下，組織學生真實地參與項目的專業(yè)強化、技術研發(fā)與經(jīng)營運作，，進而發(fā)展成為實體創(chuàng)業(yè)，延展了學生競賽的成效應強化了學科競賽與創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)系。

（三）解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導的脫節(jié)問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通常僅圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目而開展，忽略了學生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)?！版準健斌w系通過創(chuàng)新訓練與創(chuàng)業(yè)實踐，讓學生直面現(xiàn)實經(jīng)濟生活及商業(yè)挑戰(zhàn)，讓學生走出校園、投身實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升學生的核心就業(yè)競爭力。

四、“鏈式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的實踐成效

（一）構建了具有本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

一是構建了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合的人才培養(yǎng)模式。“鏈式”體系以學科競賽和創(chuàng)業(yè)孵化為切入點，組織學生在專業(yè)教師的指導下開展基于專業(yè)教學的創(chuàng)新訓練和創(chuàng)業(yè)實踐，促進了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結合。二是搭建了學科競賽“項目制運行平臺”、創(chuàng)業(yè)項目催化培育的“創(chuàng)新訓練工作室平臺”和創(chuàng)業(yè)實踐的“校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)園孵化平臺”。三大平臺的建設，整合了專業(yè)教育、學科競賽與創(chuàng)業(yè)實踐等環(huán)節(jié)資源及校外資源，有力促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

（二）增強了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

“鏈式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有力地促進了學生的專業(yè)學習，激發(fā)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，提高了學科競賽成績，提高了創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。目前每年參加各類學科競賽的學生累計達4500余人，占在校生人數(shù)的50%。近兩年學生申請獲得授權專利201項，學生發(fā)表論文231篇。目前在校大學生創(chuàng)業(yè)團隊70余支，其中38支進行了工商注冊,25支入駐浙江海洋大學大學生創(chuàng)業(yè)園,參與創(chuàng)業(yè)的學生占到本科畢業(yè)生6.8%左右。其中年營業(yè)額在500萬以上的團隊1支，年營業(yè)額在100萬以上的團隊3支，年營業(yè)額在10萬以上的團隊9支。

（三）提高了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量

在“鏈式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的促進下，全校學科競賽成績顯著，2014學年和2015學年，在各類學科競賽中累計獲得省級及以上獎項2000項，其中國家級獎項79項；創(chuàng)業(yè)類國家級獎項4項，省級獎項19項；累計培育了19支技術型實體創(chuàng)業(yè)團隊，“鏈式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系培養(yǎng)的學生創(chuàng)業(yè)團隊已成為學校乃至舟山市大學生創(chuàng)業(yè)中最具科技、專業(yè)實力的群體，僅2015年在舟山市各類創(chuàng)業(yè)大賽中獲得獎項13項。《中國教育報》、《中國青年報》、《CCTV2》、《湖南衛(wèi)視》等多家國家級與省級媒體報道了我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作與學生創(chuàng)業(yè)團隊事跡。

（四）提升了學生核心競爭力

經(jīng)過“鏈式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的培育，學生的專業(yè)技能、實踐能力、解決與思考問題能力、自我管理技能等核心就業(yè)競爭力得到充分的鍛煉和提升。據(jù)省教育評估院最新的跟蹤調(diào)查，我校畢業(yè)生的薪資水平和就業(yè)滿意度逐年提高，升學比例更是進入前10位。

[1]柴葳.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程[N].中國教育報,2015-06-03(1).

[2]融合協(xié)同：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校專業(yè)教育[J].高教論壇,2015(11):14-15.

[3]黃兆信，王志強.論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[J].教育研究,2013（12）：59-67.

A Practice and Exploration of the Chain System of University Students’Innovation and Entrepreneurship Education

GUO Zhiping DING Yanfeng XIA Lingna
(Students’Affairs Division,Zhejiang Ocean University,Zhoushan 316022,China)

In view of the problem that the current university students’innovation and entrepreneurship education is divorced from professional education,Zhejiang Ocean University has established a chain system of innovation and entrepreneurship education,which integrates professional education,subject competition,innovative training and entrepreneurial practice.This paper analyzes the structure of the chain system of innovation and entrepreneurship education.Based on experience,it has explored an innovation and entrepreneurship education system which links the subject competition and innovative training,and has realized the organic integration with professional education.

chain;professional education;innovation and entrepreneurship education

G647.38

A

1008-8318（2016）03-0077-04

2016-04-14

郭志平（1972-），男，浙江龍泉人，副教授，碩士。