文 葛劍平

讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為夢想助航

文 葛劍平

高校作為創(chuàng)新的策源地，應主動承擔起“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會責任，深度參與、強力助推，以改革創(chuàng)新為驅動，全面推進素質教育。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代浪潮中，大學生創(chuàng)業(yè)已經成為一道亮麗的風景線，處處洋溢著青春的熱情和活力。為了鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)，國家和各級政府面向大學生創(chuàng)業(yè)推出了多項優(yōu)惠政策，極大激發(fā)了大學生投身創(chuàng)業(yè)的激情。據抽樣調查，懷揣夢想的大學生創(chuàng)業(yè)意愿呈逐步增長態(tài)勢。以北京為例，在校大學生的創(chuàng)業(yè)意愿從2011年的21%，上升到2015年的77%。大學生創(chuàng)業(yè)意識的覺醒與提高，表明了當前社會創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，國家有關鼓勵、提倡創(chuàng)業(yè)的政策取得了初步成效。欣喜之余，我們也應看到，在“心動”創(chuàng)業(yè)熱情高漲的背后，選擇“行動”創(chuàng)業(yè)的大學生卻是寥寥無幾，可謂鳳毛麟角，情況不容樂觀。

隨著國家對大學生創(chuàng)業(yè)重視程度的不斷提升，近年來我國很多高校都開設了創(chuàng)業(yè)輔導課程。特別是2015年，國務院頒布了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放到了更為重要的位置。據民盟中央“大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)化”課題組針對17所高校近6000名大學生的調查顯示，“大學教育對創(chuàng)業(yè)有幫助”的評分僅為2.96分（滿分10分），在所有考察項中排在最低。大學生對創(chuàng)業(yè)教育的滿意度不高，充分表明當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待加強和深化。在調查走訪中，學生們突出反映的問題是，學校開展的創(chuàng)業(yè)教育“不給力”，僅停留在技巧、政策、形勢分析等方面的指導上，缺乏綜合和系統(tǒng)性。創(chuàng)業(yè)教育形式化，缺少針對性、操作性、指導性，不能完全提供借鑒。

大學生參加創(chuàng)業(yè)教育

綜合分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“短板”突出表現在以下四個方面：一是認識有偏差。在調查訪談中，高?！爸鼐蜆I(yè)輕創(chuàng)業(yè)”現象仍較為突出，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識上存在誤區(qū)。由于認識存在偏差，導致一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不明確、人才培養(yǎng)目標不清晰、課程設置體系不完善等問題。二是創(chuàng)業(yè)師資薄弱。各高校由于本身編制限制和對創(chuàng)業(yè)教育重視程度的不一，對于創(chuàng)業(yè)教育師資的配備數量有限，普遍缺少既懂理論又懂生產、既懂生產又懂創(chuàng)業(yè)的“雙師型”教師。三是創(chuàng)業(yè)實踐缺乏。目前高校與企業(yè)的合作多以“創(chuàng)業(yè)人物進高?！钡姆绞竭M行，創(chuàng)業(yè)人物訪談、創(chuàng)業(yè)沙龍和創(chuàng)業(yè)論壇等形式的合作，合作形式過于單一，校企在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)基金設立、技術創(chuàng)新與轉化、實踐基地建設等方面合作不多，缺乏長效機制。四是創(chuàng)業(yè)資源分散。當前，高校在教務部門、團委部門、學生工作部門、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等相關創(chuàng)業(yè)教育部門都采取了一定的措施來促進學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)技能的提高，但在很大程度上都是各自為戰(zhàn)，沒有形成互相協助、整體推進的局面。

大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍

人才是推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的核心要素。大學生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性，是對社會活力最有力的激發(fā)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新時代，高校也要在教育教學觀念上創(chuàng)新，克服就業(yè)導向的成才思維慣性，以服務國家重大需求、實現學校發(fā)展目標為驅動，轉變觀念、創(chuàng)新模式、深化改革，破除體制機制障礙，開拓創(chuàng)新、釋放活力、彰顯特色，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)“敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)成業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。真正從根本上補齊教育短板，切實讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為實現大學生創(chuàng)業(yè)夢想助力護航，重點應采取以下措施：

要重塑創(chuàng)業(yè)教育內涵，正確定位創(chuàng)業(yè)教育目標。高校要加深對創(chuàng)業(yè)教育內涵的認識與理解。深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，絕不是應對經濟發(fā)展放緩、就業(yè)壓力增大的權宜之計，而是實現“兩個一百年”奮斗目標的歷史使命，培育整個民族的創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)精神，努力建設可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型社會的現實需要。提高人才培養(yǎng)質量是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點和歸宿點，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心價值。因此，要以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方案設計、制度安排上加強頂層設計，將創(chuàng)業(yè)課程融入專業(yè)課程教育體系，將創(chuàng)業(yè)實踐納入專業(yè)實踐拓展體系。在創(chuàng)業(yè)教育中強化專業(yè)教育，在專業(yè)教育中突出創(chuàng)業(yè)教育，促進創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育互相滲透、協同發(fā)展。并通過一系列激勵措施和制度引導，大力支持廣大師生在教學、科研、管理和服務等各項工作中勇于創(chuàng)新。

要有務實重行，構建特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往沒有固定的模式，是一種充滿個性的教育方式。創(chuàng)業(yè)教育成功實踐可以借鑒，切忌不能盲目地進行模式的復制。高校要以理性務實的心態(tài)，結合學科特色和地方區(qū)域經濟發(fā)展的實際需求，從學生的自身發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識需求出發(fā)，修訂人才培養(yǎng)方案，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素有效植入教學過程，進行針對性和個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探討個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。如高校充分發(fā)揮特色專業(yè)在區(qū)域行業(yè)中的背景優(yōu)勢，發(fā)揮其在國家創(chuàng)新體系中的獨特優(yōu)勢，以特色專業(yè)教育帶動創(chuàng)業(yè)教育。既要有面向全體學生開展的創(chuàng)業(yè)通識教育，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神、理念、素養(yǎng)等培養(yǎng)，又要針對不同年級、不同專業(yè)、不同興趣學生的創(chuàng)業(yè)需求，因材施教，進行分類指導。特別是對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生，提供“精準”創(chuàng)業(yè)輔導，實現理論與實踐的雙效融通。

創(chuàng)業(yè)教育不可閉門造車

要重建師資隊伍, 打造“雙師型”創(chuàng)業(yè)導師團隊。國家和各省級教育主管部門要充分認識，創(chuàng)業(yè)教育不能閉門造車，應本著“引進來，走出去”的原則，打造專兼結合的創(chuàng)業(yè)導師團隊。各高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)計劃納入學校師資隊伍建設的總體規(guī)劃，完善創(chuàng)業(yè)導師的準入、培訓、評價、獎懲制度。深化高校人事制度改革，推進創(chuàng)業(yè)教育師資深入企業(yè)掛職鍛煉，增強教師對市場前沿的掌控能力及實踐能力。同時，引進相關社會培訓機構，積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)業(yè)成功校友作為兼職創(chuàng)業(yè)導師，有針對性地對大學生進行創(chuàng)業(yè)指導，在分享中使大學生去感受創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的喜悅，從而激發(fā)起創(chuàng)業(yè)的熱情。

要加強產學研“無縫”合作，重構大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校應倡導“開門”辦學，與社會各界主動建立多方位、多渠道的聯系，盡可能地給予學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持和幫助。政府部門是學校的管理者及各項政策的制定者，高校在推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，應主動將問題、難點及政策訴求反映給地方政府，爭取政府相關部門的支持。高校也要本著“雙贏互惠”的原則加強與企業(yè)的合作，積極打造“產學研”合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實用型人才培養(yǎng)平臺，有益于學生去了解企業(yè)運作過程中涉及的生產設備、技術、供應鏈、財務、管理等各方面知識，激發(fā)大學生的創(chuàng)造精神和熱情，提高實踐能力。

要重組內外創(chuàng)新資源，形成創(chuàng)業(yè)教育服務組織。在校內，對教務部門、團委部門、學生工作部門、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等資源進行科學配置、優(yōu)化重組，在高校支撐服務力量之間形成有效合力。在校外，有效整合高校的辦學資源、智力資源與企業(yè)的市場、技術、資金等資源，完善校企合作的資源整合機制。同時通過設立全國大學生創(chuàng)業(yè)委員會來指導和推動國內創(chuàng)業(yè)教育服務組織的發(fā)展。

總之，高校作為創(chuàng)新的策源地，應主動承擔起“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會責任，深度參與、強力助推，以改革創(chuàng)新為驅動，全面推進素質教育。同時積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設，大力倡導敢為人先、寬容失敗的創(chuàng)新精神，樹立人人都是創(chuàng)業(yè)環(huán)境，人人都要支持創(chuàng)業(yè)、關心創(chuàng)業(yè)、服務創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)風氣，讓大學生們加深對創(chuàng)業(yè)精神內涵的理解，增強創(chuàng)業(yè)的信心，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情，提升創(chuàng)業(yè)的能力，真正成為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代的引領者。

作者系北京市政協副主席、民盟北京市主委、北京師范大學副校長

責任編輯 張 濤