孫國(guó)俊

小學(xué)語(yǔ)文在教育中是十分關(guān)鍵的，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育是非常重要的，小學(xué)生在思維上還沒(méi)有走向成熟，這樣就需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生的思想有著一定的影響。在這樣的情況下，就需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，小學(xué)生的情感教育是非常關(guān)鍵的，這樣的教學(xué)方式與新課改是相互適應(yīng)的，需要引起我們的重視。

小學(xué)語(yǔ)文情感教育策略分析一、小學(xué)語(yǔ)文情感教育分析

小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)主要是通過(guò)情感因素的表達(dá)，完善教學(xué)的目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是非常關(guān)鍵的，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，需要進(jìn)行情感教育，情感教育是一種重視智慧和情感的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中需要進(jìn)行人格的培養(yǎng)，這樣對(duì)整個(gè)教學(xué)是十分有利的。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的人格培養(yǎng)也需要情感教育，在情感教育的過(guò)程中，需要豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生不在是枯燥的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣的教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是十分關(guān)鍵的，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中起到事半功倍的作用。

二、語(yǔ)文情感教育的特征

（一）情感性

語(yǔ)文是一門有著豐富情感的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，需要將語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)應(yīng)用到其中，與理科相比，情感教學(xué)是非常關(guān)鍵的，在教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)情感進(jìn)行分析，語(yǔ)文情感教育主要就是指在教學(xué)的過(guò)程中要投入較多的感情，通過(guò)情感使學(xué)生能夠了解知識(shí)，將學(xué)生內(nèi)心的情感充分的發(fā)掘出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)師生之間也可以進(jìn)行情感上的交流，使整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果得到提升。

（二）形象性

語(yǔ)文教學(xué)需要結(jié)合形象性進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感的形象性進(jìn)行分析：首先，語(yǔ)文教育情感的形象性在小學(xué)語(yǔ)文教育中是非常關(guān)鍵的，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使課文形象活躍在課堂中。其次，就是教師要利用描繪性的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，將這些描繪性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笮缘慕虒W(xué)思維，在這些形象性的教學(xué)思維中，作為教師，應(yīng)該將電化、圖畫(huà)和媒體手段應(yīng)用到語(yǔ)文情感教育中，在語(yǔ)文情感教育中，將直觀的形象展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，使學(xué)生可以進(jìn)入到整個(gè)意境中，這樣的教學(xué)手段對(duì)我們是非常重要的。

（三）審美性

將審美性應(yīng)用在語(yǔ)文情感教學(xué)中，可以有效地發(fā)揮語(yǔ)文情感教學(xué)的作用，發(fā)揮情感教育的審美性的功能，語(yǔ)文情感教育之所以有著審美性的特征，主要是由于美育的目標(biāo)導(dǎo)致的，在這樣的情況下，如果情感教學(xué)沒(méi)有了美的坐標(biāo)，那么語(yǔ)文教學(xué)也就無(wú)法順利的進(jìn)行，在語(yǔ)文教育中，應(yīng)該重視情感教學(xué)，這樣的教學(xué)才是深受人們關(guān)注的，在教學(xué)的過(guò)程中可以深刻的表達(dá)出對(duì)美的追求，這樣對(duì)學(xué)生的理解是非常重要的。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境在教學(xué)的過(guò)程中是非常重要的，教師可以利用情境進(jìn)行情感教學(xué)，在情感教學(xué)的過(guò)程中，可以利用多媒體和背景音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，可以將整個(gè)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的記錄，利用這些手段，將課堂的氛圍通過(guò)具體的情境展示出來(lái)，學(xué)生有身臨其境的感受，這樣的教學(xué)過(guò)程才會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)，在教學(xué)的過(guò)程中，還要對(duì)課本所傳達(dá)的知識(shí)進(jìn)行具體的體會(huì)。

（二）競(jìng)爭(zhēng)合作

在情感教育中使用競(jìng)爭(zhēng)合作的方式，就是在教學(xué)的過(guò)程中加入“比學(xué)趕幫超”的教學(xué)方式，營(yíng)造一種較為緊張的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行分析，這樣就可以將競(jìng)爭(zhēng)合作的意識(shí)提升上去，對(duì)整個(gè)情感教學(xué)有著十分重要的作用，在教學(xué)的過(guò)程中，還要重視競(jìng)爭(zhēng)合作的重要性，進(jìn)行分組教學(xué)。

（三）激發(fā)學(xué)生的探究興趣

語(yǔ)文課與學(xué)生的日常生活具有十分密切的聯(lián)系，由于學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中對(duì)母語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，基本上已經(jīng)掌握各種書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)，而且已經(jīng)具備了一定的理解能力。比如，在對(duì)《頤和園》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，筆者首先讓學(xué)生對(duì)自己家的裝飾情況進(jìn)行介紹，在學(xué)生發(fā)言之后筆者就對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下的引導(dǎo)：從大家的討論中我們可以發(fā)現(xiàn)，家居布置的一個(gè)小小的裝飾，都能夠?qū)⑼瑢W(xué)們和父母的匠心很好地體現(xiàn)出來(lái)，那么我們看看頤和園的設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)頤和園的時(shí)候運(yùn)用了哪些獨(dú)具匠心的方法？這樣就能夠?qū)W(xué)生和課文內(nèi)容之間的距離縮短。探索新知識(shí)的興趣被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)也能夠使課堂的生活氣息得以增強(qiáng)，最終獲得了良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)論

情感教育的一個(gè)非常重要的載體，就是小學(xué)語(yǔ)文教材，教師必須立足于語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)，致力于對(duì)學(xué)生情感教育的不斷加強(qiáng)，從而能夠?qū)W(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，最終能夠有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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