張玉勝
新學(xué)期開始時(shí),記者對(duì)成都市部分小學(xué)進(jìn)行了走訪,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)一年級(jí)班主任都遇到同一個(gè)問題:班里孩子的家長(zhǎng),悄悄找到教師,或直接或委婉地要求安排個(gè)中間座位。調(diào)查顯示,30位班主任中,有25位表示:每班都有對(duì)座位有特殊要求的家長(zhǎng),且孩子年齡越小,家長(zhǎng)要求越多。(9月1日《成都商報(bào)》)
“可憐天下父母心?!奔议L(zhǎng)以孩子身體、習(xí)慣、自控力等五花八門的理由,希冀得到班主任的特別關(guān)照與特殊安排,反映出父母對(duì)孩子無微不至的關(guān)心與疼愛。這種“護(hù)犢”之愛乃人之常情,無可厚非。怎奈這“黃金座位”有限,班主任教師又如何忍心看人下碟、厚此薄彼?“座位一周一換”或不失為相對(duì)公允的排位之策。不過,在筆者看來, 與其爭(zhēng)搶“黃金座位”,不如激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的“黃金動(dòng)力”。
其實(shí),不偏不倚、公平公正地善待每一個(gè)學(xué)生,當(dāng)為教師從業(yè)履職的操守,“一個(gè)不能少”“一個(gè)不掉隊(duì)”,應(yīng)是每一位教師的教育理念。況且,以筆者曾任多年班主任的體會(huì),越是座位靠邊或靠后的學(xué)生,越容易進(jìn)入教師關(guān)注與監(jiān)督的視野。試想,如果教師聽任家長(zhǎng)的“擇座”訴求,拿“黃金座位”做交易謀取私利,不僅有辱師范,也必有損教育公平。
教師們或可以用技術(shù)性手段擺平由“黃金座位”稀缺引發(fā)的分配不公,可破解縈繞于家長(zhǎng)心中的“擇座”情結(jié),還需切實(shí)矯正其認(rèn)知誤區(qū)?!皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門,學(xué)藝在自身?!焙⒆訍鄄粣蹖W(xué)習(xí),學(xué)業(yè)成績(jī)好壞,關(guān)鍵要看孩子是否有求學(xué)求知的欲望與熱情。家長(zhǎng)潛移默化的引領(lǐng)和言傳身教的示范至關(guān)重要。除孩子確需予以照顧的客觀條件外,家長(zhǎng)不應(yīng)向教師提出過多失當(dāng)?shù)囊?。家長(zhǎng)過度在意座位優(yōu)劣的情感訴求,傳遞給孩子的只能是信息上的誤導(dǎo)。這對(duì)孩子的品格培育和健康成長(zhǎng)有害無益。當(dāng)有一天孩子真的把學(xué)習(xí)不好的緣由歸咎于“座位不好”時(shí),家長(zhǎng)豈不自食其果?
走出“座位”之爭(zhēng),走進(jìn)孩子心中,方為家長(zhǎng)的明智之舉?!簦ㄗ髡邌挝唬汉幽鲜′鸷邮雄背菂^(qū)委老干部局)