□唐興國(貴州大學(xué)體育學(xué)院貴州貴陽550025)

高校定向運動選課動因分析
——以貴州大學(xué)為例

□唐興國(貴州大學(xué)體育學(xué)院貴州貴陽550025)

本文運用了問卷調(diào)查、文獻資料和訪談等研究方法，從學(xué)習(xí)需要、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、學(xué)習(xí)任務(wù)等方面入手，詳細(xì)分析學(xué)生選擇定向運動課的各種動因，針對其存在的不足，提出幾點建議。

定向運動選課動因高校

1、研究目的

定向運動讓學(xué)生在復(fù)雜多變的運動環(huán)境中，獨立做出決策，體驗挫折的沮喪、失敗的痛苦、成功的喜悅和決策的沖突，符合現(xiàn)階段高校學(xué)生追求新鮮的、刺激的、活潑的、極具個性的心理需要，符合學(xué)校體育向娛樂體育、終身體育發(fā)展的新趨勢。通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查和深度訪談，對高校定向運動的學(xué)生選課現(xiàn)狀、選課原因、學(xué)習(xí)動因、學(xué)生特點等等進行深層次的分析，為完善定向運動的課程設(shè)計和教學(xué)設(shè)計提供科學(xué)依據(jù)。如何才能提高定向運動的教學(xué)質(zhì)量，如何才能把教學(xué)效果發(fā)揮到極致，如何才能最大限度地發(fā)展學(xué)生的個性與能力，使之成為受大學(xué)生喜愛的體育運動項目，是我們面臨的新課題，也是本研究的真實目的。

2、研究對象與方法

本文主要是以貴州大學(xué)定向運動選項班學(xué)生為研究對象，通過文獻資料、問卷調(diào)查、訪談等研究方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)需要、定向運動教學(xué)內(nèi)容、選課學(xué)生自身特點、體育課學(xué)習(xí)任務(wù)等因素對學(xué)生選課的影響進行分析。2015年12月對貴州大學(xué)二年級12個公共體育定向運動選項班隨機抽樣發(fā)放問卷，每班20份，共計240份，回收240份，有效問卷240份，有效回收率100%。每個調(diào)查班級隨機訪談2名學(xué)生，共計24人次。對校外定向運動專家訪談10人次。本研究的問卷是參考汪曉贊的體育學(xué)習(xí)興趣水平評價量表，結(jié)合定向運動教學(xué)的特點而編寫的，內(nèi)容通俗易懂。本問卷采用專家判斷法和問卷重測法（重測時間3周），有較高的信度和效度。

3、研究結(jié)果與分析

3.1、學(xué)習(xí)需要分析

學(xué)習(xí)需要分析是指通過一定的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，并分析該問題的性質(zhì)，論證解決該問題的必要性和可行性的過程。從近十年貴州大學(xué)體育課測試成績中選擇6個年份，隨機抽樣男女學(xué)生各100名，選擇3項身體素質(zhì)成績統(tǒng)計，從表1中可以看出，學(xué)生身體素質(zhì)數(shù)據(jù)呈逐年下降，與我國社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展、居民的逐漸富裕、健身條件的改善是不相符的，學(xué)生運動能力的逐年下降與社會的發(fā)展背道而馳，與體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)有不小的差距。用什么措施改變這一狀況，我們必須對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求進行深度分析。根據(jù)本次問卷調(diào)查結(jié)果顯示，63%的學(xué)生都不愿意進行中長跑練習(xí)，認(rèn)為過程太痛苦，自己堅持不下來；81%的學(xué)生認(rèn)為速度和力量練習(xí)單調(diào)無味，不感興趣。選擇學(xué)習(xí)定向運動的動機，有的是為了體育考試好過關(guān)的、有的是別無選擇、有的是好奇新項目等等。說明當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)需要是多方面的，學(xué)分要求、成績要求是主要的影響因素，促進個人發(fā)展、滿足個人需求等個人因素是次要影響因素。定向運動的運動環(huán)境復(fù)雜多變，充滿未知和神秘，學(xué)生在陌生的環(huán)境中竭力奔跑、尋找目標(biāo)，對體能和智力都極具挑戰(zhàn)，可以達到鍛煉身體的目的，滿足提高體育成績的需要。

表1 近十年貴州大學(xué)一年級學(xué)生身體素質(zhì)隨機抽樣測試平均成績統(tǒng)計表(N=100)

3.2、教學(xué)內(nèi)容分析

對教學(xué)內(nèi)容分析是學(xué)生選課動因研究的重要組成部分之一，必須以定向運動的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱為依據(jù)，從實踐和理論兩個方面去分析學(xué)生對定向運動教學(xué)內(nèi)容的需求和認(rèn)識。從表2看，貴州大學(xué)現(xiàn)階段定向運動課程內(nèi)容設(shè)置，是以校園定向為主，百米定向為輔，身體素質(zhì)、定向運動拓展內(nèi)容作為補充，有一定比例的理論課。筆者對貴州、云南、四川、湖南等省多所高校定向運動專家的電話訪談中了解到，各校的教學(xué)內(nèi)容所占比例都差不多，大部分學(xué)校為了安全，盡量不安排校外的定向運動課時。

表2 貴州大學(xué)定向運動課程內(nèi)容設(shè)置比例表

對定向運動選項班學(xué)生的調(diào)查中了解到，由于定向運動理論課時偏少，希望理論課著重講解地圖知識和定向運動路線的選擇等內(nèi)容，確保在教學(xué)活動中能讀懂地圖，能快速捕捉到檢查點目標(biāo)。據(jù)表3：74%的學(xué)生向往野外定向，但能夠完成教學(xué)內(nèi)容的僅有少數(shù)學(xué)生，認(rèn)為內(nèi)容雖然新鮮刺激，但難度較大，還要犧牲周末休息時間，有點不愿意；45%的學(xué)生認(rèn)為百米定向場地不重復(fù)，組織形式多樣，觀賞性強，樂趣無窮，可以調(diào)整運動強度和運動量，還可以加入拓展內(nèi)容，希望增加課時量；41%的學(xué)生認(rèn)為百米定向在定向運動課程中的比例為30%-50%比較合理。接受訪談的教師也普遍反映，由于定向運動授課受到時間、天氣、場地等限制，教學(xué)內(nèi)容的選擇上與學(xué)生的需求之間偏差較大，這就要求教師結(jié)合本校的實際情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，才能得到好的教學(xué)效果。

表3 定向運動教學(xué)內(nèi)容學(xué)生選擇意向統(tǒng)計表（N=240）

3.3、學(xué)生特點分析

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、運動能力的分析，才能為教學(xué)方法的選用提供可靠的依據(jù)，教學(xué)活動才能成功。普通高校低年級學(xué)生的年齡一般是18-20歲左右，學(xué)生充滿青春活力，彰顯個性，對未知世界充滿探索欲望，對所學(xué)的項目有獨自的理解，有能力解決遇到的困難和挑戰(zhàn)。這階段的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)意愿，有不同獲得知識的途徑，有不同的智力和身體條件差異，有鮮明性格特征和取得賞識的欲望。從表4學(xué)生選課動機來看，只有39%的學(xué)生因興趣而選擇定向運動選項班，18%的學(xué)生是被同學(xué)拉來的，8%的學(xué)生是隨機選擇的，客觀上反映了當(dāng)前高校學(xué)生體育自主選課的隨意性。

表4 學(xué)生選課的動機調(diào)查分析表（N=240）

學(xué)生初始運動能力與教學(xué)內(nèi)容的選擇密切相關(guān)，如果忽視學(xué)生初始運動能力情況的詳細(xì)分析，定向運動的教學(xué)內(nèi)容就會偏離學(xué)生實際情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會遇到一些不可克服的困難，教學(xué)就會偏離預(yù)期軌道，達不到既定的教學(xué)效果。例如：在野外定向教學(xué)中選擇的地形難度大，路線設(shè)計過于復(fù)雜，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完不成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生表情會顯得沮喪，自信心會受到打擊；如果地形簡單，檢查點標(biāo)定地點明顯，路線較短，學(xué)生會感到很容易，沒有挑戰(zhàn)性，積極性會受到影響，收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。教學(xué)中每一個學(xué)生知識的儲備不一樣、掌握技能的熟練程度不一樣、學(xué)習(xí)態(tài)度的起點不一樣。不同的起點，形成不同學(xué)習(xí)效果的差異，所以定向運動教師要分析學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)動向、初始能力，制定恰當(dāng)?shù)念A(yù)期目標(biāo)，安排合適的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會興趣盎然地參與定向運動。

3.4、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

學(xué)習(xí)任務(wù)的分析是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的、指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)活動的一個思維過程。通過對參與調(diào)查的12個定向運動選項班學(xué)生初始身體素質(zhì)的測試，從表5中可以看到，男女學(xué)生的耐力素質(zhì)平均成績在達標(biāo)線附近、女學(xué)生的100m跑平均成績?yōu)?8.96s，處于及格線下，立定跳遠的平均成績也不理想，總的身體素質(zhì)水平偏低。通過問卷調(diào)查和訪談，學(xué)生在選課前，基本上沒有接觸過定向運動，更談不上對定向技能的掌握，所以定向運動的教學(xué)任務(wù)，必須有效提高學(xué)生的速度、耐力、力量、靈敏性等身體素質(zhì)，要讓學(xué)生能看得懂地圖，會分析地圖，掌握指北針導(dǎo)航技術(shù)，學(xué)會概略定向和精確定向的方法，能夠快速捕捉到檢查點目標(biāo)。

表5 學(xué)生身體素質(zhì)前測平均成績統(tǒng)計表

4、結(jié)論與建議

（1）完善體育課選課制度。學(xué)校選課機制要不斷優(yōu)化，做好定向運動選課前的宣傳工作，學(xué)生可以通過便捷方式，及時了解定向運動的教學(xué)內(nèi)容，選課的細(xì)則，是否能滿足自身體育學(xué)習(xí)的需要；

（2）優(yōu)化課程設(shè)計。定向運動教學(xué)中貫徹“健康第一、快樂運動”的指導(dǎo)思想，確立學(xué)生的主體地位，強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心”，充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，才能促進教學(xué)預(yù)定目標(biāo)的實現(xiàn)；

（3）合理規(guī)劃教學(xué)場地。校園定向、公園定向、百米定向等各項教學(xué)內(nèi)容的比例要合理，通過對學(xué)校校園進行合理的規(guī)劃，同時搭配一定比例的公園、小區(qū)場地，可以做到在教學(xué)場地不重復(fù)，長期維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

（4）提高教師業(yè)務(wù)能力。定向運動是一項實踐性很強的運動項目，教師需要具備扎實的理論基礎(chǔ)，要積累豐富的定向運動實踐經(jīng)驗，才能在定向運動教學(xué)理論探索中富有創(chuàng)造性，才能在教學(xué)實施過程中運用自如。

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1006-8902-（2016）-12-ZQ

唐興國（1973-），男，漢族，碩士，副教授，研究方向：體育人文社會學(xué)。