□安美齡（廣東食品藥品職業(yè)學院廣東廣州510000）

基于WSR方法論對乒乓球教師課堂教學評價指標體系的研究

□安美齡（廣東食品藥品職業(yè)學院廣東廣州510000）

以WSR系統(tǒng)方法論為指導方法，本文采用文獻資料法、德爾菲法、層次分析法，對乒乓球課堂教學評價指標體系研究梳理與判斷的基礎上，從物理、事理人理三個維度出發(fā)，分析了影響乒乓球課堂教學的內(nèi)外因素，擬定了一個包括3個一級指標、6個二級指標和16個三級指標的乒乓球課堂教學指標評價體系，對乒乓球課堂教學指標評價體系進行重構(gòu)，最后利用AHP方法啊對指標進行了權重賦值。

WSR乒乓球課堂教學

1、引言

乒乓球是我國的“國球”，越來越多的人開始乒乓球練習，同時在各大高校、小學都進行了普及，乒乓球普修課也成為學生較為喜愛的課程?？茖W、合理、全面的對乒乓球教師課堂教學評價指標體系的研究，能夠更好的提高課堂質(zhì)量，以及教師的綜合能力。如何提高乒乓球教師授課能力，提高學生技戰(zhàn)術水平，當前學者從不同的角度進行了研究。

這些指標體系，無論是在教師工作態(tài)度還是教師的教學水平，難以對其主客體、內(nèi)外環(huán)境等要素進行綜合評價，因此，此指標的分類與遴選還存在一些問題。近幾年興起的WSR方法論，側(cè)重于從物理、事理、人理三個方面來研究，更符合系統(tǒng)發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，更能科學的找出其本質(zhì)的發(fā)展規(guī)律。為建構(gòu)對乒乓球教師課堂教學評價體系進行研究提供了新的視角?；诖?，筆者將用這個方法對乒乓球教師課堂教學評價指標體系進行研究，希望能夠形成一個較為合理、科學、全面的乒乓球教師課堂教學評價體系。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

以乒乓球教師課堂教學評價指標體系為研究對象。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等網(wǎng)站，以時間為軸，檢索國內(nèi)外近5年關于本研究的文獻，查閱乒乓球教師課堂教學評價指標體系相關論文，按照研究內(nèi)容、研究方法進行分類研究，了解各類評價指標體系的研究目的、研究對象、研究方法與研究結(jié)論，對預選指標進行初步的確定。

（2）德爾菲法。

主要圍繞乒乓球教師課堂教學評價指標體系從物理、事理、人理三個方面，對相關專家、教師進行訪談，為進一步深入研究提供基礎和條件。對我國乒乓球教師的課堂水平進行量化評估，在文獻資料法與專家訪談法的基礎上，對乒乓球教師課堂教學評價指標體系進行初步建模。選擇相關專家及教師15名，分兩輪進行問卷調(diào)查。第一輪主要對預選的不適合指標進行刪除，第二輪是對指標進行優(yōu)化。

（3）層次分析法。

通過層次分析法確定各層次指標權重及各具體指標的權重。調(diào)查的人員仍為德爾菲法中參與調(diào)查的相關專家及教師。

3、結(jié)果與分析

3.1、乒乓球教師課堂教學評價指標體系的構(gòu)建

（1）乒乓球教師課堂教學評價指標體系的預選。

在遵循系統(tǒng)性、科學性、可操作性、定性與定量綜合評價原則下，從物理、事理、人理三個方面對指標體系進行建構(gòu)。最后選出一級指標3個，二級指標8和，三級指標24個。（見表1）

表1 乒乓球教師課堂教學評價指標體系預選指標一覽表

（2）專家第一輪篩選。

初步建立乒乓球教師課堂教學評價指標體系。聘請15位相關專家與教師對預選指標進行篩選，各指標按“選取”、“不選取”、“建議選取”三個方面進行考慮。篩選結(jié)果：本研究初選的3個一級指標得到了相關專家與經(jīng)驗豐富的教師的一致認同，但對于二級指標相關專家與教師給出的意見是C3教學目標與C5教學效果有重復，建議合并為C3教學目標與效果；C7與C8合并為C7課堂參與者，其他指標合理，可直接保留使用。經(jīng)過第一輪的篩選，最終確定為3個一級指標、6個二級指標和24個三級指標。

（3）專家第二輪篩選。

根據(jù)第一輪的調(diào)查結(jié)果，剔除相關專家與教師認為不選取的指標，對初建的指標體系進行修改與完善，然后根據(jù)各個指標的重要性進行設計，將各指標劃分為5個等級：“非常重要”、“比較重要”、“一般重要”、“比較不重要”、“非常不重要”，讓相關專家與教師對各指標進行進一步的評價。在第二輪的指標篩選中，通過綜合相關專家與教師的意見，對指標進行進一步的整理合并，使最終的指標體系既能夠全面涵蓋各視角下的各個方面，又不會使得整個指標體系顯得過于繁雜。最后構(gòu)建出包含一級指標6個、二級指標6個、三級指標16個的乒乓球教師課堂教學評價指標體系。（圖1）

圖1 乒乓球教師課堂教學評價指標體系

3.2、基于WSR的乒乓球教師課堂教學評價指標體系

（1）物理視角下的分析。

WSR方法論中的物理是指設計某項系統(tǒng)項目或問題在處理過程中人們面對的客觀存在，強調(diào)物質(zhì)的客觀性，回答“是什么”的問題。就乒乓球教學影響因素而言，物理因素主要是構(gòu)成乒乓球課程開展的物質(zhì)基礎以及客觀存在的組織結(jié)構(gòu)，如課堂教學設施和資金投入等。

①課堂教學設施

課堂教學設施是一堂完整的乒乓球課的基礎，因此課堂教學的設施是十分重要的。課堂教學設施的好壞直接關系到學生參與乒乓球課程的興趣，是評價乒乓球課堂教學的基礎指標。

②資金投入

資金投入的多少，直接關乎校園乒乓球課程開展的質(zhì)量，教學用的乒乓球球臺多、質(zhì)量好，在課上參與在實踐中的學生就多，就能大幅度提高課程的密度與進度，提高學生的練習興趣，不會因沒有練習的球臺而浪費時間。因此，資金的投入在進行乒乓球課堂教學評價中是重要的。

（2）事理視角的分析。

WSR方法論中的事理是涉及某項系統(tǒng)項目或問題在處理過程中，人們面對客觀存在及其規(guī)律時介入的機理，主要體現(xiàn)在“人——物”界面上。乒乓球教學事理維度因素主要涉及一些教學目標與效果、教學方法等，目的是促進乒乓球教學有序開展，提高教師教學質(zhì)量，增強教師水平。

①教學目標與效果

在整個乒乓球的教學中，教師的教學目標是整個課程的開始，教學目標的確立決定了課程的教學效果，乒乓球的教學要保證大多數(shù)學生通過本堂課能夠熟練的掌握本堂課的教學內(nèi)容，同時在教學過程中確保盡量多的學生能夠參與到練習當中，只有這樣，才能起到好的教學效果。

②教學方法

在教學過程中，教學方法的選擇是重要的，在教學過程中，要注意因材施教，要根據(jù)各個學生的不同情況進行教學，要注意要選擇適合學生水平的教學內(nèi)容，避免因為教學內(nèi)容過難，使學生失去學習的興趣。要靈活的應用多種教學方式進行教學。

3.3、指標體系權重賦值

本文采用AHP的權重賦值方法，層次結(jié)構(gòu)模型繪制以及下面對指標權重的賦值，均在集成專家意見的基礎上，利用AHP專用軟件yaahp10.0版本完成。

由表3可以看出，在所有三級指標中利用多種手段進行教學、確保盡量多的學生參與到活動中、對場地器材的管理與維護、選擇適應學生水平的教學內(nèi)容、課堂所用的活動場所、活動器材的權重較高，說明這些指標在乒乓球課堂教學評價體系中起著較為重要的結(jié)果。

表3 各三級指標的最終權重賦值結(jié)果

4、結(jié)論

乒乓球課堂教學設施是整個乒乓球教學的重點，對整個乒乓球教學起著基礎性作用；資金投入是完善教學設施與場地的必要條件，雖然與課堂教學設施相比較所占的權重相對較小，但是資金投入仍是不可或缺的一部分；乒乓球教學目標與效果是教學的開始于結(jié)束的部分，是整個教學的重點，好的教學目標是好的教學的開始，再加之好的教學方式，以適合學生的教學方式進行教學，在教學過程中起著決定性作用，雖然教學方法較教學目標與效果所占的權重較小，但是在教學中，好的教學方法也是至關重要的；課堂的參與者是教學的主體，而課堂的管理者是教學的主導，因此，課堂參與者所占的權重要比課堂管理者所占的權重大，課堂的參與者是整個教學的根本，只有充分調(diào)動學生的主觀能動性，才能大幅度的提高學生的學習興趣，使教學效果更佳明顯。

物理——事理——人理維度影響因素貫穿整個乒乓球課堂教學中，構(gòu)成了一個“W-S-R”系統(tǒng)。物理維度因素是影響乒乓球課堂教學開展的前提與基礎；事理因素是物理因素得以合理引用的具體方法與手段，并貫穿于整個乒乓球課堂教學過程中；事理因素是乒乓球課堂教學的結(jié)果。在對乒乓球課堂教學進行規(guī)劃時，應充分重視物理、事理、人理的影響因素，使這三個因素有機結(jié)合在一起?；赪SR方法論對乒乓球課堂教學評價指標體系進行重構(gòu)，根據(jù)此指標體系各個指標所占權重的大小，可以清楚的了解到，對乒乓球課堂教學那些指標的影響更大，可為乒乓球課堂教學提供參考，對乒乓球課堂教學的發(fā)展起到了指導性作用。

G846

1006-8902-（2016）-12-SY

安美齡（1989-）女，漢族，山西臨汾人，助教，研究方向：乒乓球訓練與教學。