遲玉杰

摘要：語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)工具性學(xué)科，它是基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)具有復(fù)雜性、靈活性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，因此教法多姿多彩。但無(wú)論怎樣，作為一門(mén)學(xué)科，它始終有自身的規(guī)律可循，因此無(wú)論怎樣的教法都必須遵循語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)。作為新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指引下的新型語(yǔ)文課堂教學(xué)，作為語(yǔ)文教師，因該在遵循語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上具備目標(biāo)、主體、快樂(lè)、語(yǔ)文味、預(yù)設(shè)生成結(jié)合、創(chuàng)新、現(xiàn)代化教育手段運(yùn)用等九種現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)意識(shí)，以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最大效果。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)；新課標(biāo)；語(yǔ)文；教學(xué)意識(shí)

一個(gè)人要做好一件事，首先在思想上應(yīng)具備某些意識(shí)。同樣，要上好一堂語(yǔ)文課，首先在思想上也應(yīng)該具備新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一些語(yǔ)文現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)。我認(rèn)為：作為一名成功的現(xiàn)代語(yǔ)文教師，應(yīng)該在語(yǔ)文課堂教學(xué)中具備如下語(yǔ)文現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)。

一、目標(biāo)、實(shí)效意識(shí)

作為語(yǔ)文學(xué)科，它的核心目標(biāo)就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高，就是要積累學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)、陶冶學(xué)生的情操。因此，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，就要借助三維目標(biāo)落實(shí)好這一核心目標(biāo)。無(wú)論是知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練還是情操陶冶，每堂課的目標(biāo)都應(yīng)該明確，并且上課時(shí)要把目標(biāo)訓(xùn)練到位，而不是浮浮淺淺，只停留在皮面上。每一節(jié)課都讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大目標(biāo)。“一寸光陰一寸金”，作為45分鐘的課堂，它必須要達(dá)到一定的效果，要么掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，要么學(xué)生的能力得到提高，要么學(xué)生情感受到熏陶、思想得到升華。并且，我們教學(xué)的最后是要經(jīng)過(guò)考試分?jǐn)?shù)來(lái)檢驗(yàn)的，學(xué)生沒(méi)有真正學(xué)到東西，分?jǐn)?shù)上不去，就不能說(shuō)我們教學(xué)有多成功。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，隨時(shí)都要保持實(shí)效、高效這一意識(shí)，要通過(guò)各種途徑使課堂教學(xué)真正落到實(shí)處，要用更短的時(shí)間收獲更大的效果。

二、學(xué)生主體意識(shí)

“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，這是新《課標(biāo)》一貫倡導(dǎo)的教學(xué)思想?！墩n標(biāo)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行?！蔽覀冏鳛榻處煈?yīng)該樹(shù)立“課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)最終要學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的思想。因此，一堂課要盡可能讓最多的學(xué)生參與，也只有學(xué)生積極參與的課堂才是富有生機(jī)與活力的課堂。我們要堅(jiān)決摒棄過(guò)去那種老師一言堂、老師幫辦學(xué)生的課堂形式，要想方設(shè)法讓學(xué)生自己積極主動(dòng)解決問(wèn)題、獲得知識(shí)。

作為正在推行的高效課堂、卓越課堂，更應(yīng)該樹(shù)立這一意識(shí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、自主訓(xùn)練能力，從而真實(shí)地提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?！墩n標(biāo)》指出“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”一位老師在講《鄧稼先》一文時(shí)，字詞部分、內(nèi)容概括環(huán)節(jié)等都是在老師組織下學(xué)生自主完成，要么討論，要么獨(dú)立思考，盡管是基礎(chǔ)很差的基礎(chǔ)班，但學(xué)生仍然靠自己完美地完成了，而且課堂氣氛很好，每個(gè)學(xué)生都在做事，知識(shí)在學(xué)生腦中留下了深刻印象，學(xué)生的能力也得到了真正的訓(xùn)練。

三、預(yù)設(shè)生成結(jié)合意識(shí)

一堂課離不開(kāi)預(yù)設(shè)，不然這堂課就漫無(wú)目標(biāo)、思路混亂。一堂課更離不開(kāi)生成，不然這堂課就訓(xùn)練不到學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)不了學(xué)生個(gè)性。因此一堂好課應(yīng)該是預(yù)設(shè)生成相結(jié)合的課。如何做到呢？要找切入點(diǎn)，不斷地發(fā)問(wèn)下去，讓學(xué)生不斷地思維，越來(lái)越積極的思維；例如圍繞文本給出一個(gè)大問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題尋求答案、交流發(fā)言，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓更多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)。新《課標(biāo)》指出“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力?！薄罢Z(yǔ)文課尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力?！边@一切，都可以借助預(yù)設(shè)生成結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)達(dá)到。一位老師在上《安塞腰鼓》時(shí)，預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“這是一個(gè)什么樣的腰鼓？”然后一邊引導(dǎo)學(xué)生回答一邊又不斷生成新的問(wèn)題，學(xué)生參與非常積極，思維得到充分訓(xùn)練，問(wèn)題解決非常透徹。

四、課堂設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力”，同樣，創(chuàng)新也是語(yǔ)文課永葆生機(jī)的源泉。面對(duì)同樣的學(xué)生，我們要教他們?nèi)?，要教無(wú)數(shù)篇課文。如果我們都一個(gè)格調(diào)上下去，學(xué)生怎么會(huì)不疲倦呢，審美也會(huì)疲勞的。因此，在教法上我們要盡可能創(chuàng)新，讓學(xué)生換換口味，嘗嘗新鮮。新《課標(biāo)》指出“教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材?！?/p>

有的教師面對(duì)教材上的課文千篇一律，千人一面，每篇課文都運(yùn)用同種辦法處理：思想結(jié)構(gòu)，段意大意，中心思想，文段分析，老師提問(wèn)，學(xué)生作答。這樣一來(lái)，課堂上缺乏創(chuàng)新思想，缺乏多姿態(tài)多彩，學(xué)生面對(duì)同種教法久了，感覺(jué)味同嚼蠟，于是對(duì)語(yǔ)文課趣味頓失，筆者就這一現(xiàn)象作了思考與分析。發(fā)現(xiàn)，中學(xué)語(yǔ)文教材上所選課文文體是多種多樣的，而不同文體又都有各自的特點(diǎn)。教學(xué)中，如果遵循文體自身的特點(diǎn)，不同文體考慮不同教法，同種文體適當(dāng)變換教法，那么我們的課堂就會(huì)充滿(mǎn)創(chuàng)意、豐富多彩，從而更富吸引力。

五、科學(xué)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)意識(shí)

鼓勵(lì)是新課程倡導(dǎo)的又一重要思想，評(píng)價(jià)是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)在一堂課中必不可少。新《課標(biāo)》指出“對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)?！薄霸u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)上要注重可行性和有效性，力戒繁瑣，防止片面追求形式?！薄霸u(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有利于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！钡趯?shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì)犯千篇一律的錯(cuò)誤。不是好就是棒，不新穎，不能激發(fā)學(xué)生激情。因此，我們應(yīng)該研究運(yùn)用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的多樣性，以達(dá)到鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的真正效果。比如用手勢(shì)評(píng)價(jià)；比如對(duì)學(xué)生前途進(jìn)行定位式的評(píng)價(jià)；比如先優(yōu)點(diǎn)再缺點(diǎn)評(píng)價(jià)；比如獎(jiǎng)勵(lì)物質(zhì)式的評(píng)價(jià)；比如繼續(xù)叫學(xué)生介紹解決問(wèn)題的方法式的評(píng)價(jià)；比如調(diào)侃式的評(píng)價(jià)（你的答案沒(méi)有你人漂亮）?！案鶕?jù)需要，可以是書(shū)面的，可以是口頭的；可以用等級(jí)表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以采用展示、交流等多種形式。”

總之，要做好任何一件事情，首先，頭腦中必須要有一些科學(xué)的意識(shí)，然后才能在這種意識(shí)下去科學(xué)的行動(dòng)。語(yǔ)文課也不例外，只要我們把握了語(yǔ)文學(xué)科的規(guī)律，牢固樹(shù)立這些意識(shí)，那么，我們的語(yǔ)文課將會(huì)越來(lái)越規(guī)范，語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性將會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，語(yǔ)文教學(xué)也才會(huì)更加接近成功。