鄧春燕

摘要：在農(nóng)村初中數(shù)學教學中，由于各方面的影響，使得教學的有效性一直都得不到提高。如何正確的認識到這些問題，并采取相應(yīng)的解決措施，成為現(xiàn)階段農(nóng)村初中數(shù)學教學中的重要問題。筆者在此結(jié)合自己的思考和教學實踐，對這一問題作了分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中；數(shù)學

一般地，農(nóng)村的學生，由于生活的環(huán)境相對閉塞，所學知識大多來源于書本，而課本的內(nèi)容有的距離學生的生活實際較遠，以致于學生們認為自己學到知識沒有什么用處。對此，教師在日常的生活中，應(yīng)該加強與學生的交流，給他們傳達一些“知識改變命運”的思想，并且結(jié)合他們看到的、聽到的實例告訴他們知識的重要性。同時，在教學的過程中應(yīng)經(jīng)常把課本上的例題、習題與實際生活背景相結(jié)合，使得學生從感到新奇，到產(chǎn)生感知，進而激發(fā)他們的求知欲，把“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習觀。

一、農(nóng)村初中數(shù)學教學面臨的問題

1、農(nóng)村教師的理念更新不快。當新課改轟轟烈烈開展的時候，培訓工作確實比較及時。但是，隨著新課改的深入，農(nóng)村教師的培訓工作與實際需要有點脫節(jié)。通常的培訓更多的時候只是適應(yīng)于城市教育的需要，針對農(nóng)村教育教學的培訓工作并不是很多。因此導致農(nóng)村教師接受的培訓和實際工作相距甚遠，不能很好地適應(yīng)實際工作。

2、留守兒童基礎(chǔ)較差，學習的動力不足。新課程的理念在農(nóng)村實施力度不大，這其實與農(nóng)村的學生的現(xiàn)實情況也是分不開的。眾所周知，現(xiàn)在的家長望子成龍望女成鳳，只要認為自己的孩子還有一線希望，在條件允許的情況下，都讓自己的小孩到條件更好的城里去求學了。正是由于城鄉(xiāng)的不均衡發(fā)展，使得農(nóng)村的教育才難上加難。剩下的學生的基礎(chǔ)都相對比較差，學生想獨立思考，但不知思考什么，學生想交流，但是自己又沒有什么想法好交流。因為他們的起點低，教師只好像帶小孩一樣一步一步地領(lǐng)著他們走，而沒有放手讓他們走。

二、應(yīng)對策略

1、關(guān)心留守兒童，樹立學習數(shù)學的信心。對于留守兒童，初中數(shù)學教師要對他們傾注更多的關(guān)心和愛護，要樹立起他們對學習的信心。例如：在課堂上，教師可以通過設(shè)置簡單基礎(chǔ)的課堂提問，讓留守兒童回答，然后對他們進行鼓勵和表揚，還可以通過發(fā)放一些簡單的小獎品等，讓他們在這樣的情況下不斷樹立起對數(shù)學學習的信心。另外，教師還要做他們的朋友，積極地幫助他們解決生活中遇到的困難，讓他們建立起對數(shù)學教師的信任，在數(shù)學課上能夠認真地聽講，積極主動地學習。

2、教師盡量采用生活化的教學方法?；谵r(nóng)村學生的生活經(jīng)驗少，動手能力差的特點，初中數(shù)學教師在教學中要積極地采用生活化教學的方法，在形象具體的環(huán)境中幫助學生積累生活經(jīng)驗，提高學生的動手能力。如，教師在教學“數(shù)軸”時，可以將“體溫計”引進教學中，使學生感受到生活中的“數(shù)軸”隨處可見。又如：在教學“確定圓的條件”這一節(jié)時，可以通過強調(diào)“不在同一直線上的三點確定一個圓”這一重難點，指導學生動手制作圓鏡，以達到積累學生生活經(jīng)驗，提高學生的動手能力。

3、提高學生的學習興趣和對數(shù)學語言的理解能力。在初中數(shù)學教學中，由于學生對數(shù)學語言的理解能力不夠，造成學生在學習時，對于數(shù)學概念不能正確的理解。因此，在初中數(shù)學教學中，教師要多為學生創(chuàng)建一些閱讀數(shù)學書籍的機會，讓學生在不斷的閱讀中提高自身的理解能力。另外，還要鼓勵學生在做練習時，對于冗長復(fù)雜的數(shù)學題目，要認真閱讀，仔細剖析，在分析的過程中正確理解題目的意圖，在理解題目意圖的基礎(chǔ)上認真解題，提高學生的學習興趣。

4、使學生樹立正確的學習觀念。在還未實施新課程的年級，學生大多還停留在傳統(tǒng)的學習觀念之中，還善于“只聽講不探究，只聯(lián)系不實踐”，那即使教師的教育理念再新，教育觀念轉(zhuǎn)變再快，運用再先進的教學方式，其課堂教學的實質(zhì)還是“輸入、接受式”教學，無非是變原來的“輸入知識”為現(xiàn)在的“輸入學習方式”。例如新課程倡導“自主、合作、探究”式學習，因此在課堂上我們讓學生進行“自主、合作、探究”，然而學生有沒有想到“自主、合作、探究”學習呢？

更多的時候，學生的“自主、合作、探究”是在教師的要求下“不得已”才進行的。在聽課時，我們經(jīng)常能聽到教室說這樣的話：“老師，我一個人不行，我們能不能小組合作學習？”而很少聽到學生說這樣的話：“老師，我要求就開始動筆一樣”，究其根源，還是學生自己的學習觀念在支配學生自己的行為。因此，教師在學習新課程標準，轉(zhuǎn)變自己教育觀念的同時，也應(yīng)重視轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，用引導學生探究知識的方法去引導學生探究學習方式。讓學生與教師的觀念站在同一戰(zhàn)線上。

三、逐步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的正確方法

1、教會學生預(yù)習的方法。預(yù)習，也就是在上課前將所要學的內(nèi)容提前閱讀，達到熟悉內(nèi)容，認識自己不懂的地方的一種方法。預(yù)習是學習各科知識的第一步，但約有90%以上的學生的預(yù)習過程流于形式，缺乏正確的方法。因此，教師有必要教給學生們正確的預(yù)習方法。如：預(yù)習時，哪一部分不懂，就打上記號，以便于在上課時認真聽教師講，從而真正理解這部分內(nèi)容。

2、教會學生聽課。聽課是教學中最為重要的～個環(huán)節(jié)，多數(shù)學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？第一。在聽課過程中必須專心；第二，抓重點、做筆記。筆記可以使得學生在課下對所學的知識點加深理解、鞏固提高；第三，預(yù)習中打記號的知識點，應(yīng)“認真聽，多提問”；第四，積極回答老師的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答；第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過討論、請教，使得問題及時得到解決。

總之，農(nóng)村中學學生雖然有其劣勢，但也有自己的優(yōu)勢：如勤奮好學，吃苦耐勞，能夠自覺落實老師的任務(wù)。因此，作為山區(qū)中學教師更應(yīng)根據(jù)農(nóng)村實際，組織教學，靈活安排教學，注重引導，轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)興趣，使學生能真正輕松愉快的學好數(shù)學。

參考文獻

[1] 朱敏.讓學生在探索中展示自我：談教科書中一道習題的探索.中學數(shù)學研究，2009.

[2] 王冰.初中數(shù)學探究式教學研究.大連：大連理工大學出版社，2009.