王營(yíng)

對(duì)于“優(yōu)等生”的理解，我們不能輕易的給一個(gè)學(xué)生定性為好與不好，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，那是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程。我們這里主要是指在學(xué)習(xí)方面優(yōu)異、心理上有優(yōu)越感的同學(xué)。我這里把問(wèn)題的關(guān)注點(diǎn)主要放在了學(xué)生的心理上，也就是這些在初中學(xué)習(xí)中成績(jī)較為優(yōu)異者，并且初中時(shí)很受老師關(guān)注的那些自身帶有強(qiáng)烈優(yōu)越感的學(xué)生在初升高的過(guò)渡過(guò)程中由于心理落差而引起的一系列教育問(wèn)題。

案例：

周某某，男，代耕農(nóng)，父母以捕魚(yú)為生，生活自理能力強(qiáng)，個(gè)性較為獨(dú)立，升學(xué)成績(jī)502分，班級(jí)第2名，入學(xué)之初課堂表現(xiàn)突出，班級(jí)活動(dòng)積極。學(xué)期過(guò)半，目前學(xué)習(xí)態(tài)度欠缺主動(dòng)性和自制力，成績(jī)下降明顯，但自我意識(shí)很強(qiáng)。同老師的關(guān)系不溫不火。但是我對(duì)于他的前后變化一直摸不透原因，直到偶然的一次和周炳朝的談話(huà)，才讓我對(duì)于他近來(lái)的變化有了新的認(rèn)識(shí)。

2012年12月10日 中午午休

周同學(xué)在科室里用電腦平臺(tái)放歌，當(dāng)我指出他的問(wèn)題所在時(shí)，他用力把書(shū)摔在桌子上，態(tài)度極為不滿(mǎn)，且從他的表情里我可以看到出來(lái)他內(nèi)心很委屈?！霸谀憧磥?lái)什么都是借口！”他的這句話(huà)讓我很吃驚。我從未說(shuō)過(guò)他用借口來(lái)掩蓋錯(cuò)誤，為什么他對(duì)我有這種想法呢？平日里對(duì)于這個(gè)學(xué)生，我是很照顧的。雖然家境不是很富裕，但他在學(xué)習(xí)上比較用功，入學(xué)成績(jī)班級(jí)第二名。聯(lián)系近來(lái)他對(duì)于我態(tài)度由熱到冷的變化，甚至有時(shí)候迎面他也只是表情漠然。一個(gè)平時(shí)看似不會(huì)沖動(dòng)的學(xué)生，他的言語(yǔ)讓我感覺(jué)問(wèn)題的嚴(yán)重性。于是，我平靜了一下，把他叫到辦公室，打算好好的談?wù)劇?/p>

在辦公室里，我給他搬了凳子坐下，讓他回顧剛才所做的事情。大約五分鐘后，他就一句寫(xiě)給我“中午留在科室里放歌，我錯(cuò)了”。雖然似乎他承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，但是，我發(fā)現(xiàn)他心里有很多的不服氣。我認(rèn)為這樣的認(rèn)錯(cuò)并不能解決問(wèn)題。我就試探性的說(shuō)了我的想法，看他有什么反應(yīng)。沒(méi)想到，他對(duì)于自己的錯(cuò)竟然全然不承認(rèn)?！皠e人也曾在教室里放歌，為什么我不能？”、“老師沒(méi)有在班級(jí)說(shuō)過(guò)中午不可以放歌的規(guī)定。”、“我只是想放歌輕松一下，并沒(méi)有什么錯(cuò)。”我意識(shí)到我們溝通的緊迫性和無(wú)奈感。我決定轉(zhuǎn)變策略，跟他談心。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的溝通，我才發(fā)現(xiàn)，他和剛?cè)雽W(xué)以來(lái)的巨大的發(fā)差，原來(lái)是因?yàn)槲业摹袄淠?。因?yàn)?，他初中在三灶中學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，一直是個(gè)非常受老師關(guān)注的同學(xué)，而這種關(guān)注，近乎是一種寵愛(ài)。而我在班級(jí)管理中，堅(jiān)持的公平公正、一視同仁、獎(jiǎng)罰分明的方法讓他失去了優(yōu)越感。有時(shí)候的批評(píng)，在他看來(lái)是一種漠視的表現(xiàn)?！拔乙呀?jīng)在老師心里成了一個(gè)壞學(xué)生了，所以就不想好好表現(xiàn)，反正做什么都是一樣的”。我沒(méi)有想到，他會(huì)這么告訴我。當(dāng)然，我也很慶幸，他這樣告訴我，和我說(shuō)了他的心里話(huà)。不然，對(duì)于他的變化，我還是那個(gè)蒙在鼓里的人。經(jīng)過(guò)我們之間的坦誠(chéng)交流，他最后認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題。從他眼里閃爍的淚花，我知道，這回他是真的明白了。

之后的一周里，我盡量不和他發(fā)生正面的沖突，給他充分的時(shí)間觀察和思考。從他每一次和我問(wèn)好表情里，從他課堂上積極發(fā)言的態(tài)度，從他對(duì)于我的回應(yīng)中，我知道了，他，真的是理解了老師，理解了“公平”的含義。

案例分析：

該學(xué)生的問(wèn)題一方面源于他曾經(jīng)有過(guò)的強(qiáng)烈的優(yōu)越感，使得他應(yīng)對(duì)脆弱的心理承受能力下降，對(duì)于老師的批評(píng)和引導(dǎo)，他很難接受，曾經(jīng)有過(guò)的“優(yōu)待”沒(méi)有了，造成他意識(shí)和現(xiàn)實(shí)沖突矛盾日益激化；另一方面，對(duì)待問(wèn)題缺乏客觀理性的分析，自我意識(shí)強(qiáng)烈，分析問(wèn)題片面，過(guò)于自我，不容易接受外界的引導(dǎo)和建議。同時(shí)，面對(duì)來(lái)自不同學(xué)校，不同層次的學(xué)生，他們?cè)趯?duì)比中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，曾經(jīng)的優(yōu)越感就很快轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼淖员昂偷挚沟那榫w，造成一種情緒上的惡性循環(huán)。因而，對(duì)于外界環(huán)境的變化，尤其是老師們的看法就變得及其敏感。他們的想法就很容易走向另一個(gè)極端。所以，對(duì)于這類(lèi)的學(xué)生，同樣需要老師們的關(guān)注和理解，尤其是對(duì)于矛盾和沖突，更需要及時(shí)的溝通和解決。

問(wèn)題解決：

1、理解學(xué)生的優(yōu)越心理，有針對(duì)性的開(kāi)展持久性的心理引導(dǎo)工作。老師要注重優(yōu)等生的心理落差問(wèn)題，及時(shí)對(duì)“優(yōu)等生”進(jìn)行心理輔導(dǎo)，尊重他們的人格，理解他們的內(nèi)心感受，運(yùn)用心理輔導(dǎo)技巧，幫助他們擺脫心理困擾。尤其對(duì)于成績(jī)落差較大的學(xué)生，老師應(yīng)該傾注更多的愛(ài)心、耐心、細(xì)心和恒心，并引導(dǎo)他們求助心理輔導(dǎo)教師，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)。

2、引導(dǎo)“優(yōu)等生”客觀、科學(xué)的自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自我教育能力?，F(xiàn)今的評(píng)價(jià)體系中尤其是來(lái)自家庭方面的評(píng)價(jià)仍然多以成績(jī)?yōu)橹饕笜?biāo)。而“優(yōu)等生”的認(rèn)識(shí)能力、知識(shí)水平相對(duì)優(yōu)于其他同學(xué)，在客觀上就容易使他們看自己的優(yōu)點(diǎn)多，看自己的缺點(diǎn)少，不能正確地認(rèn)識(shí)自己、客觀公正地全方面地評(píng)價(jià)自己。因此，在教育過(guò)程中，要引導(dǎo)他們客觀看待自己。對(duì)“優(yōu)等生”在承擔(dān)干部及社會(huì)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的成熟和才能應(yīng)給與客觀全面的評(píng)價(jià)，謹(jǐn)慎地對(duì)待學(xué)生才能背后隱藏著的心理和品格。恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，鼓勵(lì)他們做得更好，但評(píng)價(jià)要具體公正。

3、注重同家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，發(fā)揮家庭教育潛能。寄宿制學(xué)校，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間在學(xué)校，在家長(zhǎng)看來(lái)，“孩子是最聽(tīng)老師的話(huà)”。事實(shí)上，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生潛移默化的影響卻非常大。因此，老師應(yīng)該注重同家長(zhǎng)溝通和聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生在校情況，讓學(xué)生能夠得到來(lái)自家長(zhǎng)的及時(shí)疏通和鼓勵(lì)。當(dāng)然，我們?cè)谧黾议L(zhǎng)工作的時(shí)候要注意方法和技巧。一方面，我們要給家長(zhǎng)以信心，引導(dǎo)家長(zhǎng)注重學(xué)生全面的發(fā)展，而不僅僅是考試成績(jī)的提高；另一方面我們?cè)谕议L(zhǎng)溝通時(shí)，不要給學(xué)生造成一種“告狀”的假象，盡量讓學(xué)生理解老師的良苦用心。

我很慶幸，在問(wèn)題還沒(méi)有惡化的時(shí)候，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且解決了?？墒聦?shí)上我們班主任日常工作中總是把焦點(diǎn)注重在優(yōu)等生的學(xué)習(xí)上，容易忽略他們心理上的變化，以至于對(duì)于他們成績(jī)的下降，找不出根源，致使情況惡化。

啟示：

關(guān)注優(yōu)等生的心理變化，及時(shí)給與溝通和疏導(dǎo)，注重言語(yǔ)的引導(dǎo)和激勵(lì)，同時(shí)，在處理問(wèn)題時(shí)，尤其在群體面前處理個(gè)體問(wèn)題時(shí)候，一定要注意方法和分寸，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)于處理后的結(jié)果，及時(shí)反饋，及時(shí)分析，及時(shí)給與解決。