趙曉陽

摘要：我認為：優(yōu)化語文課堂，提高課堂效率就是解決這一問題的源頭活水。怎樣提高語文課堂效率？在一線教學中，本人總結出如下幾點：

關鍵詞：初中語文；減負增效策略

當今教育的主題毫無疑問是素質教育，而實施素質教育的前提又是減負。那么，語文課怎樣才能減負增效呢？這是新時期的每個語文老師都必須解決的間題?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。我認為：優(yōu)化語文課堂，提高課堂效率就是解決這一問題的源頭活水。怎樣提高語文課堂效率？在一線教學中，本人總結出如下幾點：

一、以情趣的導語吸引學生投入

充滿情趣的導語能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)節(jié)語文課堂教學的氣氛和節(jié)奏。學生有了求知欲望和學習興趣，便會產(chǎn)生一種廢寢忘食的學習積極性。因此，語文老師必須根據(jù)學生的年齡特點、心理特征，精心設計導語，一上課就能緊緊地吸引住學生的注意力，使學生精神振奮，興趣盎然地學習新課。例如，教學“蘇州園林”可以這樣設計導語：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，且不說那“淡妝濃抹總相宜”的杭州西湖，單說那玲瓏剔透、風光旖旎的蘇州園林就足以令人向往?！敖蠄@林甲天下，蘇州園林甲江南”。這富有詩情畫意的蘇州園林，同學們想不想去看一看呢？（學生回答：想。）這時教師可讓學生打開課本，快速閱讀課文。如此導入就能激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣和求知欲望。

二、用多媒體可以激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學習的積極性。 運用多媒體還可以實施審美教育。語文學科包含著其它學科無法相比的美育因素，這種性質決定語文教學必須成為審美教育的主陣地，多媒體計算機教學，聲像文結合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)，并打破教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個嶄新的審美時空。 運用多媒體可以啟發(fā)學生的想象力，達到理解知識的目的。例如：我在教學《桃花源記》時，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)桃花美景的古畫、攝影等圖片，用power point制作精美的課件，運用于課堂教學中。通過把世外桃源這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學生從活潑、生動、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者向往和追求世外桃源的美好愿望，為學生創(chuàng)設出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學生的學習興趣，又增強了學生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負擔，又提高了教學效果。

三、培養(yǎng)學生的合作學習能力

新課改最重要的特征就是以人為本，弘揚人的主體性，主張通過學生對學習過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習慣，使其成為一個具有主體性人格的人。而合作學習可使每個學生平等地參與學習，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學習可 真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。 美國教育心理學家林格倫認為：“學習是學生與教師以及學生與學生的共同活動，學習活動的目的不僅是掌握知識與技能，而且也是形成合作的交往關系”。合作學習以學習團體為基本組織形式，以團體成績?yōu)榛驹u價依據(jù)，因而，合作與交往能成為學生學習的主導推動因素。 如何培養(yǎng)學生的合作學習能力？ 良好的人際關系不僅能給人生帶來快樂，還助人走向成功。培養(yǎng)良好的合作學習能力，如同插上翱翔的翅膀。沒有規(guī)矩，不成方圓。合作學習也不例外，教師提前做好安排，講清合作規(guī)則。使學生掌握必要合作技能：傾聽別人意見、如何合作討論、如何表達自己的見解、如何糾正別人錯誤、如何汲取別人的長處、如何歸納眾人的意見。而這些技能的養(yǎng)成正是合作 學習能力的養(yǎng)成。

四、師生互動，探究質疑

本環(huán)節(jié)要選擇具有探究價值的質疑問題，組織學生進行互動探究。教師應充分地發(fā)揮自己的主導作用，注意面向全體學生，注重因材施教、分層指導，尊重學生人格，鼓勵大膽質疑，營造民主、平等、和諧的探究氛圍?；犹骄繂栴}的選擇，一是選擇有助于學生基礎知識和基本技能達成的問題進行探究，可以由教師根據(jù)教學要求和教學經(jīng)驗進行預設；二是選擇學生自學中發(fā)現(xiàn)的困惑和疑點進行探究，注意這些困惑和疑點應是本節(jié)學習的核心內(nèi)容或對核心內(nèi)容的理解不可缺少的。對多個問題進行探究時可分配給不同的學習小組，使每個小組都有明確的探究任務，通過小組各個成員的合作，把自己負責的主要問題探究透徹，在下一步交流互動中讓全班共享探究過程和探究結論。在班級交流時要注意適時點評（有時需要精講），不能放任，應中肯、恰當?shù)卦u價，使評價既有利于調(diào)動積極性，又有利于形成正確的觀點和解題思路等。課堂上的互動不是學生之間互相討論交流，不是語文成績優(yōu)秀的學生主動幫助學困生解決疑難，更不是簡單的教學程序，而是通過有意義的互動達到信息的交流、感情的溝通、能力的培養(yǎng)和人格的塑造。它是一種重要的語言交際活動，涉及學習者的學習動機、信心、興趣和情感等方面。師生互動能解決學生之間不能解決或者是已經(jīng)初步解決但存在疑問的一些問題，是課堂學習逐漸深入的過程，也是指導學生主動思考探究的過程。

五、恰當?shù)剡M行課后輔導

由于農(nóng)村的學生基礎相對薄弱，因此有針對性的恰當?shù)恼n后輔導能夠實現(xiàn)培優(yōu)補差的目的?？墒牵蠖鄶?shù)學生對課后輔導都比較反感，我們該怎么做呢？首先，課后輔導面積不宜過大，而應該選擇那些真正需要輔導的學生，并且要把輔導的重點放在幫助其樹立遠大理想的角度，讓學生產(chǎn)生學習的內(nèi)動力，這樣遠比輔導其做幾篇閱讀要有效得多。第二，在進行輔導時，主要是要知道學生掌握正確的學習方法。第三，語文教師可以讓學生之間進行互幫互助，讓優(yōu)等生來輔導學困生，學生之間進行交流，他們接受起來就更容易一些。