劉阿莎

摘要：語文課程是學(xué)生掌握其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，語文這門學(xué)科最突出的特點就是人文性和工具性的一統(tǒng)?；谒@一顯要地位和學(xué)科位置，身為語文教師的我高度重視、密切關(guān)注語文教學(xué)的發(fā)展動態(tài)，洞察課堂語文教學(xué)改革的有效形式，力爭通過自己的教學(xué)實踐和科學(xué)探究為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；創(chuàng)新

一、有效利用課堂教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

“知識和能力”，“過程和方法”，“情感態(tài)度和價值觀”是課程標(biāo)準下的三個維度，這也是第一次將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法提高到這“三重”之一的位置。在這個大的背景下，這也要求我們教師必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程的，把視角中心從課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上來，把目光集聚在自己的課堂效果上來，實時捕捉到學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時調(diào)整自己的課堂教學(xué)思路，為了讓自己的課堂更具有吸引力，和實踐參與性，我在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的語文實踐機會來運用、表現(xiàn)和提高。

如在《養(yǎng)花》一課中，我采用課堂辯論的一種新式教學(xué)方式進行傳授教學(xué)，一反教學(xué)常態(tài)，通過正方、反方闡述自己的觀點及相互之間互訴理由這樣一種方式進行穿插教學(xué)，學(xué)生把課本中養(yǎng)花的喜、憂、哀、樂等情感理解得相當(dāng)深刻，同時也借此機會結(jié)合實際談到美化環(huán)境、凈化心靈、陶冶情操。只有這樣，教師才能真正從“領(lǐng)導(dǎo)”崗位退下來，把課堂的機會讓給學(xué)生，讓學(xué)生活動成為教學(xué)過程中的主體，讓學(xué)生也從此不再畏懼老師，也有效地促進了師生之間的情感交流，讓老師與學(xué)生這一角色有效轉(zhuǎn)換為亦師亦友的關(guān)系，促使老師把重點落實在指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法上來，如快速閱讀的方法、背誦方法、積累方法及運用方法來解決實際問題，徹底將老師的教學(xué)中心從平淡無味的講授轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上來。

二、在課堂教學(xué)中多關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

首先是要激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新的興趣，營造良好的創(chuàng)新氛圍。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新的一個良好開端。好奇是孩子們的天性，每一個孩子都很容易被新鮮事物所吸引，老師一旦設(shè)置了疑點，他們常常會渴盼得到事情的結(jié)論，也就會更加認真、積極、主動、深入地去探究與發(fā)現(xiàn)。例如我在給孩子們上《新型玻璃》一課時，我沒有直接開始講課文，而是先請學(xué)生說說他們的日常生活中，見到過哪些玻璃？他們分別有什么特點？學(xué)生們的回答是：“有透明玻璃，他們隨處可見，用來遮風(fēng)擋雨而且明凈透亮?！薄皩毷{琉璃玻璃，它在陽光的照射下顯得格外的靚麗?！薄把b飾玻璃，上面布滿各式各樣美麗又不乏個性的花紋?！薄捌嚥Ａ?，很結(jié)實透光性也很強?！薄視r不時的夸獎他們“同學(xué)們知道的還真不少啊”，我們今天要學(xué)的一篇課文就是有關(guān)玻璃的。通過這么一個有趣的互動來提出本節(jié)課課題，向同學(xué)們出示課題后接著問“新型”是什么意思？等學(xué)生理解這個詞的意思后追問，看了課題之后，接下來你最想了解些什么呢？這時大家情緒高漲，課堂氣氛也就自然而然地被調(diào)動起來了，同學(xué)們就會主動發(fā)言：“我想知道有哪些玻璃屬于新型玻璃？”“它們都是什么樣的玻璃，又有什么樣的特點？”“它們能有什么特殊的作用？”“是誰這么聰明發(fā)明出來的？”“它們是用什么做成的，又是經(jīng)過怎樣的程序制造出來的？”我則抓住契機，鼓勵說：“那就讓我們趕快來品讀課文，一起來尋找一下答案吧?！边@時同學(xué)們會迫不及待地想翻開他們手中的課本，帶著濃厚的興趣，滿載期望地認真研讀開來。

其次是要激發(fā)學(xué)生的思維個性，拓寬思維廣度，攫取思維深度。和其他科目一樣，發(fā)散性思維訓(xùn)練在語文課堂教學(xué)中同樣需要培養(yǎng)與訓(xùn)練。課本只是一個模板、一個范例，能給我們提供的只是一種類型，一套方法和一個結(jié)局，這就要求教師首先要有創(chuàng)新意識，打破傳統(tǒng)，沖破課本的框架，解放學(xué)生思想，讓學(xué)生的思維在廣闊的空間馳騁，以激發(fā)思維的寬度與維度，來培養(yǎng)學(xué)生積極進取的創(chuàng)新思維。例如，我在教授傳統(tǒng)篇目《再見了，親人》一文時，一改教學(xué)常態(tài)，摒棄了“課文中‘親人指的是誰”，先由老師講述第一個事例，然后讓學(xué)生自學(xué)第二、三個事例等傳統(tǒng)套路，我是從“親人”是“有血緣關(guān)系的人”這層關(guān)系入手，從此將知識蔓延開來，通過學(xué)生反復(fù)地品讀、細細地咀嚼、慢慢地體會、深徹地感悟，得出課文中的親人指的是在戰(zhàn)爭年代有“血肉關(guān)系的親人”，同樣也包括朝鮮人民和志愿軍，也涵蓋所有在和平年代有深厚情誼的人，把“親人”這個看似普通的關(guān)系賦予它全新的生命，從而加深了學(xué)生對課文的理解。

最后做到因勢俐導(dǎo)，豐富和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如果說思維是靈魂，那么想象就是翅膀，給思維插上一對翅膀，才能讓我們的靈魂自由放飛。我的教學(xué)實踐告訴我，現(xiàn)在的小學(xué)生思維活躍，想象力豐富。我們教學(xué)過程中要結(jié)合教材，利用有利因素對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，教師在旁邊加以點撥，對學(xué)生要用心呵護、努力培植。如《窮人》結(jié)尾的補敘《桑娜拉開帳子后》，只有通過這樣的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生的思維能力慢慢提升，也只有這樣的課堂氣氛才更加融洽，最后才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)《再見了，親人》時，可以試著讓學(xué)生根據(jù)其中的有關(guān)描述進行思考和想象：當(dāng)時戰(zhàn)士們的處境如何艱難；戰(zhàn)斗形式又有多么的激烈；大娘是如何穿過槍林彈雨、頂著炮火，越過彌漫的硝煙來到陣地的；戰(zhàn)士們是如何被感動的……然后，以《硝煙中》為題，對學(xué)生進行想象性擴寫練習(xí)。

三、要時刻關(guān)注學(xué)生的閱讀動態(tài)，實時了解他們的閱讀期待

學(xué)生對知識的理解、內(nèi)化、運用是一個鏈式反應(yīng)。語文教學(xué)在處理以上幾個環(huán)節(jié)中，不要過分在意自身的完整性，而是要體現(xiàn)誦讀、積累、遷移、創(chuàng)新，以實現(xiàn)語文教學(xué)引路為目的的教育教學(xué)中來。

總而言之，在新課程教育理念的學(xué)習(xí)與引領(lǐng)下，我們語文教師要對自己提出更高的要求，對我們的教學(xué)質(zhì)量也要有更高的目標(biāo)。語文的外延與生活的外延一脈相承、互通互聯(lián)，因此，作為語文教師的我們更應(yīng)該加強對新課程理念的學(xué)習(xí)與理解，并從中汲取豐富的營養(yǎng)和充足的養(yǎng)分來不斷豐富、充實自己的課堂。