徐珊珊

摘要：俗話說：講臺如舞臺，教師如導(dǎo)演。巧妙的導(dǎo)入，往往一開始就能吸引學生的注意力，使學生興趣倍增，印象深刻，既調(diào)動了學生學習的積極性，老師也能很快找到講課的感覺。相反，如果導(dǎo)入欠佳，一開始就會令學生覺得這節(jié)課沒意思，學生的精力就會分散，注意力也不集中，教師講課的情緒也較低落。因此，英語教師掌握新課的導(dǎo)入藝術(shù)并加以巧妙地運用，對提高課堂教學效果有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂導(dǎo)入；技巧

一、導(dǎo)入的基本要求

在英語課堂教學中，導(dǎo)入是首要環(huán)節(jié)，是整個教學活動的熱身運動。設(shè)計巧妙有趣的導(dǎo)入能吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生一種新奇和興奮的心理狀態(tài)，激起學生的積極情感，調(diào)動學生主動、快樂地參與教學過程，把學生引入最佳的學習狀態(tài)。作為一次成功的導(dǎo)入，要符合以下基本要求：

1、課堂導(dǎo)入要激發(fā)學生的興趣。導(dǎo)入要導(dǎo)出實效，首先要導(dǎo)出“趣味”。從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。學生有了學習的興趣，就能集中精力，積極思考，主動學習。為此，教師要使用風趣活潑的語言、熱情開朗的態(tài)度、新穎多樣的方式來導(dǎo)入課堂，最大限度地激發(fā)學生的興趣，來促進師生進行快樂的教學互動，享受學習的樂趣。

2、課堂導(dǎo)入要切合學習的需要。根據(jù)不同的教學內(nèi)容和對象，教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時要注意切合實際，不能隨心所欲，單純?yōu)椤皩?dǎo)入”而“導(dǎo)入”。從教學目標和內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學生的實際情況，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生了解相關(guān)知識，明確教學任務(wù)，為講授新課作好鋪墊。

3、課堂導(dǎo)入要設(shè)置學習的懸念。學貴有疑。疑是積極思維和探索問題的動力，是思維的“啟發(fā)劑”。設(shè)疑能激發(fā)學生的學習興趣，進而開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。為此，導(dǎo)入不僅要為學習內(nèi)容定向，還要為學生的思維定向。導(dǎo)入要注重創(chuàng)設(shè)問題情景，以疑促思；要善于以舊拓新，敢于創(chuàng)新；引導(dǎo)學生積極思維，鼓勵學生各抒己見、坦陳觀點。

二、導(dǎo)入的常見方法

引導(dǎo)的過程是為新內(nèi)容的呈現(xiàn)搭橋、鋪路的過程，是引發(fā)學生學習興趣、誘發(fā)求知欲望，啟發(fā)積極思維，為新知識的學習做好心理準備和知識準備的過程。導(dǎo)入新課的方法很多，下面就來具體談?wù)勔韵聨追N常見的導(dǎo)入方法和這幾種方法在課堂實踐中的運用。

1、音樂渲染，創(chuàng)造情境。在課前3-5分鐘播放優(yōu)美動聽的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面，可以使學生安靜下來，對學生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起來，導(dǎo)入新課；例如，我在教魯教版英語七年級上Unit1這課時，正好要教“現(xiàn)在進行時”的時態(tài)，我就選擇了一首學生們非常熟悉的由《兩只老虎》這首兒歌改編成的含有“現(xiàn)在進行時”時態(tài)的《Are you sleeping》這首歌曲，在歌詞中將“兩只老虎”分別換成“Are you sleeping”，學生們一聽到這音樂，感到很有意思，不用教我就跟著唱了，而且唱起來又具有連貫性，這對接著要上的新課起著很好的承上啟下的作用教育學。

2、復(fù)習已學，接受新知?？鬃釉唬骸皽毓识??！痹谥v授新課之前，以復(fù)習與新課有密切聯(lián)系的舊知識作鋪墊，讓學生在“溫故”的基礎(chǔ)上“知新”。以“舊知”為“新知”鋪路搭橋，要做到短時高效，以“小題”引路，快速反饋，迅速接觸新知識。這種方法主要用于單元或知識銜接的教學中。例如，在學習了有關(guān)人體外貌特征的單詞后，接著就會學習如何使用這些單詞來描述一個人。我在講述句子前，先帶領(lǐng)學生復(fù)習所學單詞，然后讓學生做個小游戲Who is she/ he？利用他們所學的單詞簡要介紹：He is tall and he is heavy. He has short straight

hair. He wears glasses. Who is he？ 學生們立刻就能給出答案。接著，學生們會尋找自己的描述對象，模仿我的句子組織自己的語言。邊游戲，邊運用，很自然就接受了新的知識。

3、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。情景導(dǎo)入法是英語教學中最常用、最重要的一種導(dǎo)入新課的方法。一般來講，初中英語教材的課文和對話多出現(xiàn)在一定的直觀情景中。因此，我們可以在導(dǎo)入新課的過程中，借助動作、手勢和表情等肢體語言，或利用實物、圖片、簡筆畫、教學掛圖、投影儀、多媒體等教學手段，將教材中的情景生動地再現(xiàn)出來，使學生在一定的語境中感知、理解新的語言材料的意思、用法，理解具體情景中語言所傳遞的信息。例如，在學習Id like some noodles這篇短文時，教師可以設(shè)計一個到KFC或McDonalds買東西的情景，讓學生和老師扮演成服務(wù)員和顧客的角色，引出What would you like？和Would you like…？這兩個新句型。從而引起學生的興趣，使句型的操練變得生動、形象。

4、與時俱進，熱點導(dǎo)入?，F(xiàn)行初中英語新教材的教學內(nèi)容貼近學生生活，貼近社會，富有較強的時代氣息。因此，我們在教授新課時，要與時俱進，結(jié)合教材內(nèi)容，采用現(xiàn)實世界所發(fā)生的熱點時事導(dǎo)入。例如在學習七下 Unit 8.Could you please clean your room？時，可以和剛發(fā)生的“日本大地震”結(jié)合起來。在學習8上Unit 1 Will people have robots ？這一單元時，可以和我國的“天宮一號”“神州七號”、美國發(fā)射的火星探測器結(jié)合起來。利用熱點時事導(dǎo)入，不僅可以使學生倍感親切，而且把課本與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，避免紙上談兵，有利于滲透思想情感的教育，對學生的身心發(fā)展會產(chǎn)生較強的感染作用，有助于提高學生的人文素養(yǎng)，擴大他們的國際視野，增強愛國情懷，提高他們的社會責任感和使命感。

5、設(shè)障立疑，以問引思?！皩W起于思、思起于疑”，思維一般都是從問題開始的。在導(dǎo)入新課時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“問題情景”，設(shè)障立疑，引導(dǎo)學生積極思維，掃障破疑。例如，我在教學八下 Unit4 Teenager should be allowed to choose their own clothes課時，我設(shè)計了這樣一個問題“What should you do if you have many rules at school？”，學生的學習興趣立刻被調(diào)動起來了，他們獨立思考，積極討論，氣氛非常活躍。然后過渡到課文的學習也就順理成章了。這一導(dǎo)入，不僅培養(yǎng)了學生的獨立思考能力，而且也培養(yǎng)了學生的合作探究能力，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、語言實踐能力。

總之，教學有法，但教無定法。巧妙的教學導(dǎo)入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學內(nèi)容應(yīng)設(shè)計不同的導(dǎo)入方法，其目的就是調(diào)動學生的積極性和求知欲，集中學生的注意力。學生由“要他學”變成了“他要學”，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。因此，課堂教學的導(dǎo)入藝術(shù)是很值得我們研究探索的。教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，注意反省和更新科學觀和教學觀。