李金梅

環(huán)境教育一般是通過教育的形式普及與宣傳環(huán)保知識(shí)，逐步提高人們的環(huán)境意識(shí)，鼓勵(lì)人們自覺參與到環(huán)保的活動(dòng)中，為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)，有效實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中，環(huán)境教育主要有兩個(gè)任務(wù)，第一，通過環(huán)境教育使更多的人了解到人與自然的關(guān)系，同時(shí)讓人們看到破壞環(huán)境對(duì)于人類會(huì)產(chǎn)生哪些危害。第二，通過環(huán)境教育培養(yǎng)更多專業(yè)的人才，為今后治理環(huán)境污染提供支持。在高中地理教材中，包含了很多環(huán)境內(nèi)容，通過在課堂上對(duì)環(huán)保的滲透，就能夠更好地將環(huán)保理念傳遞下去，從而提高全民的環(huán)保意識(shí)。

一、在生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

高中地理教材中包含了很多與環(huán)境教育相關(guān)的內(nèi)容，很多地理知識(shí)本身就是環(huán)境知識(shí)，因此地理教師一定要深入挖掘教材內(nèi)容，借助教材這一載體，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)融入環(huán)境教育的內(nèi)容，努力使地理課堂中的環(huán)境教育內(nèi)容更具感染力。

例如，在學(xué)習(xí)“全球環(huán)境問題之一——全球氣候變化”時(shí)，教師可為學(xué)生展示漫畫《地球出汗了》，使學(xué)生體會(huì)到全球氣候正在變暖。隨后可帶領(lǐng)學(xué)生觀看關(guān)于氣候變暖的影響的圖片與電影《后天》，同時(shí)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考與討論“導(dǎo)致氣候變暖的人為因素有哪些”，還可將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，共同討論“全球氣候變暖的利弊”。學(xué)生在激烈的討論中逐漸認(rèn)識(shí)到了全球氣候變暖造成的危害。最后教師還可安排學(xué)生扮演政府官員、環(huán)保組織成員以及木材商人等角色，一起討論采取怎樣的行動(dòng)能夠?yàn)闇p輕溫室效應(yīng)做出貢獻(xiàn)。通過直觀教學(xué)法以及角色扮演等教學(xué)法，優(yōu)化了地理課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)還強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，促使學(xué)生梳理了正確的環(huán)境觀念。

二、結(jié)合環(huán)境變化調(diào)整地理教學(xué)策略

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緩慢的時(shí)期，環(huán)境遭到破壞的程度較小，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)大自然的索取越來越多，導(dǎo)致環(huán)境被污染，生態(tài)失衡。通過在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，就能夠使學(xué)生對(duì)生活中產(chǎn)生的污染問題提出疑問，由此對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生好奇，渴望通過學(xué)習(xí)地理知識(shí)來解決這些問題。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，將課本中的知識(shí)融入實(shí)際生活中。通過對(duì)實(shí)際生活中存在的污染問題進(jìn)行探究，就能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性。

例如，教師可以以“空氣質(zhì)量下降”為例，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究與探討，要求學(xué)生在討論的過程中聯(lián)系實(shí)際環(huán)境。此種實(shí)際案例是學(xué)生每天都可以接觸到的，能夠使學(xué)生在討論的過程中融入真實(shí)的情境中。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完地理知識(shí)后，還可對(duì)相關(guān)的環(huán)境問題提出一些自己的看法與一些可行性措施，如此便可增強(qiáng)學(xué)生的自信，真正做到學(xué)以致用。

三、借助實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境知識(shí)變?yōu)榄h(huán)境意識(shí)

事實(shí)上，地理課程具有一定的實(shí)踐性，針對(duì)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，到課外去考察，通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)環(huán)境問題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。教師可結(jié)合節(jié)日或者環(huán)境日等，組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保宣傳。植樹節(jié)以及世界環(huán)境日等，都是國(guó)際組織為了維護(hù)人類的生存環(huán)境規(guī)定的節(jié)日。每年定期開展相應(yīng)的環(huán)?；顒?dòng)，都是為了讓大家更好地了解世界環(huán)境資源的現(xiàn)狀以及人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的威脅，強(qiáng)調(diào)環(huán)保的重要性。在傳統(tǒng)的環(huán)保節(jié)日中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生與環(huán)衛(wèi)工人一起打掃衛(wèi)生，清理公路兩側(cè)的污漬，使學(xué)生深刻體會(huì)到保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，另外還能夠認(rèn)識(shí)到改善城市環(huán)境應(yīng)當(dāng)從我做起。此外，教師還可組織學(xué)生在班內(nèi)設(shè)立廢品回收角，收集易拉罐以及廢紙等，隨后交給地理組設(shè)置的回收站，賣出的錢可作為班費(fèi)。也可進(jìn)行自制盆景的展示活動(dòng)，如此便可有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。此外，教師還可利用課外時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生開展氣象與地質(zhì)等觀測(cè)，了解環(huán)境污染對(duì)人們?cè)斐傻耐{，由此樹立保護(hù)環(huán)境的觀念。

綜上所述，環(huán)境教育是高中地理的組成部分，在地理課堂上滲透環(huán)境教育是長(zhǎng)期的過程，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過多樣化的形式滲透環(huán)境教育，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活具有非常深遠(yuǎn)的影響。通過在地理課堂上滲透環(huán)境教育，就能夠使學(xué)生自覺養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，如此便可提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。