陳敏

語(yǔ)文文化，塑造民族情懷；語(yǔ)文教育，旨在修身立德；語(yǔ)文素養(yǎng)，厚重人生價(jià)值，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是這一切得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。因此，教育工作者著力探尋科學(xué)、高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式方法。探究性學(xué)習(xí)是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一次全新變革，它幫助學(xué)生擺脫原有被動(dòng)接受既定知識(shí)的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自發(fā)探索、主動(dòng)參與、獨(dú)立獲取新知。齊動(dòng)手、勤動(dòng)腦、多提問(wèn)、勇創(chuàng)造，這一科學(xué)的教學(xué)方法得到廣大師生的一致推崇。

一、讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體

1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、勇于獲取新知

探究性學(xué)習(xí)，旨在為學(xué)生埋設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的線索，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，通過(guò)知識(shí)去解決目前的問(wèn)題。教師與學(xué)生和諧互動(dòng)，同學(xué)習(xí)、共進(jìn)步。

2.強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)終生的事業(yè)，對(duì)個(gè)人的價(jià)值指引、行為導(dǎo)向、修養(yǎng)塑造發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此學(xué)習(xí)方法的掌握較之學(xué)習(xí)成績(jī)而言更為重要。培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人長(zhǎng)足發(fā)展的重要根基。

3.注重學(xué)生獨(dú)立個(gè)性塑造，豐富情感內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文教育面對(duì)的是一群性格各異、單純可愛(ài)、頭腦活躍的兒童，在教育過(guò)程中更加要尊重他們努力學(xué)習(xí)，成為獨(dú)立個(gè)體的愿望，注重個(gè)性發(fā)展，遵從每個(gè)孩子獨(dú)有的天性；還要著力將語(yǔ)文課程中的情景聯(lián)想再現(xiàn)，構(gòu)建學(xué)生心中的情感意境，引發(fā)情感共鳴。

二、讓學(xué)生成為教學(xué)交流的主力

1.興趣先行，激活課堂

興趣是長(zhǎng)效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，自述有趣故事、活躍思維聯(lián)想、分享樂(lè)聞體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中將知識(shí)完全掌握。

2.互動(dòng)為伴，探索發(fā)現(xiàn)

互動(dòng)是持續(xù)學(xué)習(xí)的源泉，在師生互動(dòng)中，教師可全面掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的困難，密切師生關(guān)系。還可倡導(dǎo)學(xué)生間的互動(dòng)提問(wèn)，學(xué)生所提出的問(wèn)題更具代表性和普遍性，共同探索，促進(jìn)學(xué)習(xí)。例如在講解《花瓣飄香》時(shí)，就可以建議學(xué)生在家中動(dòng)手培育花草，親子互動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，愛(ài)惜花草，更飽含著對(duì)父母養(yǎng)育之恩的回饋。

三、讓學(xué)生成為教學(xué)實(shí)踐的主角

1.知識(shí)體驗(yàn)，感受博學(xué)的力量

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)融情富理，力求在學(xué)生求知的初期為其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，因此加強(qiáng)實(shí)際體驗(yàn)，感受知識(shí)要義顯得尤為重要。在學(xué)習(xí)《恐龍》《海底世界》時(shí)，教師可建議學(xué)生在課下到真實(shí)的恐龍園、海底世界去主動(dòng)探尋宇宙和自然的奧秘，在回歸課堂時(shí)聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)生命意義的深刻探討。

2.生活體驗(yàn)，感知萬(wàn)物的美好

文字所營(yíng)造的絕美意境激發(fā)學(xué)生不斷探尋生活的靈動(dòng)與美好。例如在講解小學(xué)三年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容《荷花》《放飛蜻蜓》時(shí)，可以讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間，親近大自然，與花草為伴，與魚(yú)蟲(chóng)為伍，培養(yǎng)美的素養(yǎng)，萌發(fā)對(duì)小生物愛(ài)的憐惜。

3.情感體驗(yàn)，感悟生命的真諦

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生要將真實(shí)的個(gè)人情感融入其中，與人物同情感、共靈魂。例如在學(xué)習(xí)人物傳記《微笑著承受一切》時(shí)，桑蘭在面對(duì)生活突如其來(lái)的磨難時(shí)的那份勇敢與堅(jiān)強(qiáng)，值得我們每個(gè)人尊敬與學(xué)習(xí)，教會(huì)我們從容樂(lè)觀視困苦，熱愛(ài)至誠(chéng)待生命。

四、讓學(xué)生成為教學(xué)探究的主人

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)掘新知

探究性學(xué)習(xí)徹底改變了原有教師灌輸知識(shí)的形式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)掘新知、發(fā)散思維，在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的“再發(fā)掘”。

2.帶動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是由教師分析整理、收集總結(jié)課程相關(guān)資料，學(xué)生的思路也不免歸于既定的模式中。探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生是一切學(xué)習(xí)的主人，開(kāi)展小組探討的教學(xué)模式，強(qiáng)化互助合作的同時(shí)，更是讓每個(gè)孩子的活躍思維躍然于課堂之上。

3.引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是發(fā)展的引航坐標(biāo)和力量源泉，傳統(tǒng)的教學(xué)方式單向、教學(xué)考核固化，極易將學(xué)生的思維禁錮在固定的模式中，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升。傳授方式、思維創(chuàng)造、考核制度都應(yīng)是開(kāi)放自由的，以期讓每個(gè)獨(dú)立的學(xué)生個(gè)體極盡所長(zhǎng)，發(fā)展所能。

開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式改革的必由之路。探究性教學(xué)方式從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣、強(qiáng)化問(wèn)題辨識(shí)、調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性、活躍創(chuàng)新思維、萌生情感互動(dòng)，讓學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去更好地認(rèn)識(shí)世界、感知事物、體味生活，承載著廣大教育工作者的滿腔赤誠(chéng)。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校）