王麗

兒童學(xué)習(xí)的重要工具是語文教材，每一次課程改革最重要也是最為直接的變革是教材的變化。在實(shí)施語文課程改革后，諸多具有實(shí)驗(yàn)性版本的教材需要借助新課改的系統(tǒng)審查，在這其中，蘇教版小學(xué)語文教材得到了大范圍的應(yīng)用。小學(xué)語文教材是兒童最為重要，也是最喜歡的教材之一。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，低年級應(yīng)該閱讀淺顯的寓言、朗誦兒歌及容易理解的古詩，高年級的兒童應(yīng)該學(xué)習(xí)大量的兒童文學(xué)作品。這代表著兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中具有重要價(jià)值。文章針對蘇教版小學(xué)語文教材兒童作品編選情況，展開的系統(tǒng)全面的探究，為相關(guān)人員提供參考意見。

一、兒童文學(xué)和小學(xué)語文教育之間的聯(lián)系

兒童文學(xué)和小學(xué)語文教育的關(guān)系是較為古老的話題，在18世紀(jì)，曾經(jīng)有人表示，兒童文學(xué)是對兒童實(shí)施教育與訓(xùn)導(dǎo)的文學(xué)，體現(xiàn)了兒童文學(xué)的重要教育意義。在部分國家的母語教學(xué)中，兒童文學(xué)獲得了大范圍的應(yīng)用，而我國的兒童文學(xué)研究與小學(xué)語文教育的探究還是缺少充足的關(guān)聯(lián)。我國著名兒童文學(xué)研究專家指出，兒童文學(xué)和中小學(xué)語文教學(xué)是“一體兩面”的事情，其主要的原因是，為18歲以下的未成年人的精神健康成長服務(wù)并且提供符合其審美接受心理和閱讀經(jīng)驗(yàn)的文學(xué)。怎樣為少年兒童奉獻(xiàn)優(yōu)質(zhì)品質(zhì)的精神食糧，使幼兒能夠切實(shí)感受文學(xué)的博大魅力，促使祖國的棟梁之材的精神能夠健康生長，是兒童文學(xué)的和語文教學(xué)共同擔(dān)保的最終目標(biāo)。

由此可以得出，兒童文學(xué)和小學(xué)語文教育之間存在緊密的聯(lián)系，使大眾能夠充分掌握兒童文學(xué)的重要性，兒童文學(xué)作品和小學(xué)語文教育有明顯差異。伴隨時(shí)代的飛速發(fā)展，大眾對兒童文學(xué)的價(jià)值不再限制在教育價(jià)值的探究，換言之，借助兒童文學(xué)作品中創(chuàng)建的藝術(shù)形象，感染兒童，使兒童能夠真正了解文學(xué)的魅力。兒童文學(xué)的價(jià)值還體現(xiàn)在審美性、認(rèn)知性等，兒童閱讀兒童文學(xué)作品能夠掌握人生、社會，能夠激發(fā)本身對生活、科學(xué)、大自然等的喜愛。自身體驗(yàn)有共同的感受，能夠宣泄情感。這也是小學(xué)語文教育的內(nèi)在要求，兩者的作業(yè)存在非常大的統(tǒng)一性，與此同時(shí)，在小學(xué)的語文教育課程中，兒童文學(xué)是其重要課程資源，其內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)包含兩方面：其一，兒童文學(xué)研究最終要作為小學(xué)語文教育的重要參照標(biāo)準(zhǔn)與共同分享的資源在小學(xué)語文的教育中，兒童文學(xué)是其不可缺少的重要組成單位，換言之，沒有兒童文學(xué)，小學(xué)語文教育是無效的，由此可見，兩者之間存在緊密的聯(lián)系。

二、系統(tǒng)探究兒童文學(xué)作品編排狀況

1.需要與兒童的心理相互結(jié)合

在以往的語文教學(xué)大綱與課程體系中，曾經(jīng)對閱讀提出過相關(guān)建議。譬如：低年級課文相對比較重視兒童化，與兒童用語相貼近，全面探究兒童所接觸的世界與想象世界之間存在的關(guān)聯(lián)，語文課本的形式以詩歌、童話、故事為重點(diǎn)，中高年級語文題材的風(fēng)格要形式多樣，科普作品要具備一定的數(shù)量。這些要求的提出，有助于教材的編寫，蘇教版教材的要求是編寫的要求，與此同時(shí)，在編選小學(xué)語文教材中的兒童文學(xué)作品的過程中，要找尋兒童心理變化的特征，尋找兒童思考方法的規(guī)律。蘇教版教材當(dāng)中的科普類型的文學(xué)、兒童故事在教材中的比重，是伴隨年級的增加而增加的。蘇教版教材的寓言文學(xué)借助短小的故事，概述人生道理，對兒童進(jìn)行啟發(fā)，提升兒童的智力發(fā)展能力。

2.文學(xué)作品的數(shù)量是伴隨學(xué)生年級的增加呈現(xiàn)反比趨勢

在高中低三個年級階段，蘇教版的兒童文學(xué)作品的數(shù)量由原本的百分百概率下降至60%，具體的類型是兒童散文、兒童故事。這對語文學(xué)習(xí)與兒童成長而言，有助于兒童向更高層次的語文學(xué)習(xí)，這具有一定的積極意義。

3.兒童文學(xué)作品形式在教材當(dāng)中的多樣性

就整體而言，蘇教版教材編選的兒童文學(xué)作品體裁涵蓋了一切兒童文學(xué)的種類，包含：兒童散文、兒童故事、兒歌、童話、兒童喜劇等，這其中，出現(xiàn)最多的是兒童詩、童話、兒童故事。其主要的原因是，兒童文學(xué)符合兒童年齡特點(diǎn)，譬如：兒童詩能夠抒發(fā)情感，體現(xiàn)一定的情景，其語言較為精致，并且受到兒童的喜歡；童話是參照兒童喜愛幻想的特點(diǎn)，借助想象、幻想等方式創(chuàng)建有個性化的形象，其占據(jù)蘇教版教材課本的篇目的十分之一；兒童故事的情節(jié)能夠吸引兒童的興趣。因此，在蘇教版教材課本中，兒童故事占據(jù)其教材課程的二分之一。

綜上所述，文章對應(yīng)用兒童文學(xué)的課程資源展開了系統(tǒng)的探究，教材編選的整體趨勢是“兒童文學(xué)化”，所以，要合理編選小學(xué)語文教材兒童文學(xué)作品。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)秣陵小學(xué)）