徐嘉嫻

在小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)中，個性化的作文教學(xué)不但能夠提升學(xué)生寫作水平，還能夠發(fā)展其個性，能夠令學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)，自然會令他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。一篇作文優(yōu)秀與否，不但是由學(xué)生所掌握的知識或者閱讀量決定的，更重要的是將學(xué)生自身組織語言的能力展現(xiàn)出來。

一、目前小學(xué)作文個性化教學(xué)存在的問題

1.老師的理解有偏差

部分老師對個性化作文存在一定的認知偏差，將其認為是教師本身的“個性”，隨意進行題目的安排，僅憑自身意愿進行教學(xué)安排，令個性化作文失去了原本的意義。受此影響，大部分學(xué)生無法發(fā)揮自己的自主性以及主觀性，教學(xué)效果不佳，而且也導(dǎo)致學(xué)生很難培養(yǎng)對作文的興趣。

2.刻板模式深入人心

在小學(xué)階段的作文教學(xué)當(dāng)中，刻板模式已經(jīng)存在很多年，比方說，很多老師都會在進行寫作教學(xué)的時候介紹一些優(yōu)秀的范文，并鼓勵學(xué)生進行結(jié)構(gòu)模仿，依照范文的結(jié)構(gòu)以及表述形式“套用”作文，這也是很多小學(xué)生，甚至中學(xué)生寫作的“黃金守則”。這種方式雖然能夠應(yīng)付應(yīng)試教育，但是卻造成小學(xué)生的作文千篇一律，沒有情感表達，長期發(fā)展下去必然會導(dǎo)致學(xué)生不愿主動創(chuàng)作，也不能提升自己的寫作水平。

3.學(xué)生作文與現(xiàn)實分離

老師在進行作文教學(xué)的過程中始終在提倡個性化的表達以及寫作，不過小學(xué)生在寫作的過程中很難將自己的日常生活體驗、真實情感和作文的過程連接起來。一部分小學(xué)生被傳統(tǒng)的教學(xué)模式所影響，習(xí)慣將套用的文章格式（或者案例）應(yīng)用到作文當(dāng)中，表達方式非常單一，更不用說是不是有自己的真實情感。比方說，在蘇教版三年級一篇習(xí)作題目《信用是金》教學(xué)過程中，很多學(xué)生用大篇幅去用“套話”寫一些“大英雄”、偉人的故事，而忽視了自己身邊的一些點滴小事當(dāng)中蘊含的“守信”道理。

二、如何改善個性化的語文作文教學(xué)

如今在大多數(shù)小學(xué)當(dāng)中均有開設(shè)作文教學(xué)，而且基本上無論是老師還是學(xué)校的管理者都有了關(guān)于個性化教學(xué)的觀念，而且也在實際操作當(dāng)中引入了相關(guān)的教學(xué)模式，獲得了一定的使用效果，不過從整體上看弊端依然存在且不容忽視，針對這些情況，可以從兩個方面入手進行解決：主要包括主觀因素（即教學(xué)理念）以及客觀因素（即教學(xué)環(huán)境），具體內(nèi)容如下所述。

1.教學(xué)理念

就目前我國現(xiàn)實情況來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式屬于應(yīng)試教學(xué)，它追求的是“高分”“應(yīng)對考試”，這種教學(xué)模式對于作文而言是非常不利的，也令我國作文教學(xué)漸漸地呈現(xiàn)出了明顯的功利性。在這樣的因素影響下，學(xué)生們的主體性遭到了削弱，教學(xué)計劃和目標漸漸成為教學(xué)的主體內(nèi)容，壓制學(xué)生對于學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情。想要改善目前已有的“個性化”作文教學(xué)模式，首先需要建立起正確的教學(xué)觀念，盡管我國大部分老師在教學(xué)觀念上都會或多或少地被國家的宏觀教育思想所影響，不過老師的心里都會有自己獨特的教學(xué)觀念，因此，老師進行個性化教學(xué)的同時將教學(xué)理念融合起來的時候，很容易會形成一些新的教學(xué)觀念，它們對教學(xué)最終成果產(chǎn)生極大的影響。由此可知，個性化的教學(xué)理念盡管會對學(xué)生作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較積極的影響，不過也會受到教師的理念差異而形成一些新的問題。

2.教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)的過程當(dāng)中，個性化教學(xué)模式的推廣需要注意較多不同方面，教學(xué)氛圍就是其中的一個方面，而且相對來說也是重要的一個方面。例如，有兩名同學(xué)，都是在中國出生，其中一個需要在中文環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，另外一個則在外國的英文環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，一段時間之后，在外國學(xué)習(xí)的同學(xué)對于英文的掌握程度以及學(xué)習(xí)能力都好于在中國學(xué)習(xí)的同學(xué)。這就是學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。因此，個性化的作文教學(xué)模式，也需要老師建立起一個個性化的教學(xué)環(huán)境，才能夠令個性化教學(xué)充分發(fā)揮其作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會變得更加快樂。

除此之外，教學(xué)環(huán)境也可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進行適當(dāng)?shù)奶嵘?，如今信息時代的環(huán)境下，很多小學(xué)生可以靈活地使用網(wǎng)絡(luò)來進行搜索，可以尋找到一些充滿個性化氣息的文章，老師需要為學(xué)生們進行正確指導(dǎo)，將魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境去粗取精，加以利用。

總的來說，想要把個性化的教學(xué)觀念更好地運用到教學(xué)當(dāng)中，并且獲得更加理想的教學(xué)效果，首先必須要老師自身就樹立起基本、統(tǒng)一的教學(xué)理念，之后結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生對于個性化發(fā)展的需求，提升老師的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校）