方莉

小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維形成的重要階段，所以在教學(xué)中，老師要采取多樣化的方法解決問題，漸漸培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，引導(dǎo)學(xué)生提高探索精神的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，用多元化的方式去開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生愛思考和愛動手解決問題的能力，從而使小學(xué)生從小愛學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)這個科目，達到一題多解的教學(xué)目標。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解決問題多樣化的意識

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師已經(jīng)擺脫過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再以老師為主，而是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。老師也意識到多樣化的解決問題方式不但使教學(xué)過程變得有趣，也給學(xué)生留出充足的思考問題和解決問題的空間。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解決問題多樣化的意識的同時，學(xué)生可以學(xué)到老師多樣化解決問題的思路，也能夠使教學(xué)氛圍融洽，師生之間溝通順暢，提高課堂的教學(xué)效率。老師可以通過培養(yǎng)學(xué)生解決問題多樣化的教學(xué)方法來讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識點之間的關(guān)聯(lián)，更好地來掌握重點和難點?？梢酝ㄟ^培養(yǎng)學(xué)生解決問題多樣化的教學(xué)方法來讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)這門課程的精髓，有效率地來學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)和課堂效率的最大化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的途徑

1.多樣化的解決問題的方式使小學(xué)生可以一題多解

所謂一題多解便是在會一種解題思路的基礎(chǔ)上，舉一反三，擴展出多重解法的方式。所以老師要引導(dǎo)學(xué)生達到這個目標，多進行練習(xí)數(shù)學(xué)解題思路。比如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時：“三年級三班有60人，男生是女生的2/3，請問三年級三班有多少女生？這時老師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考計算，算出有幾種方法，這樣學(xué)生們經(jīng)過討論和思考，得出四種方法（1）用分數(shù)方法解：60÷（1+2/3）=36人；（2）用方程解題法：x+2x/3=60得出36人；（3）歸一方法；60÷（2+3）×3=36人；（4）用比例分配解：60×3/（3+2）=36人?！边@些不僅讓學(xué)生自己思考出所有的解題方式，更讓小學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以多樣化的解決問題方式去解決問題。

2.多樣化的解題問題的方式要結(jié)合小學(xué)生實際情況

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解題的思路是多樣的，但是結(jié)果只有一個，所以老師在進行教學(xué)中，一定要充分了解全班學(xué)生的對教材的掌握情況，進行因材施教。老師是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者，老師在對全班同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的了解過后，在進行教課時要有策略地去引導(dǎo)學(xué)生進行多元化的解題。比如在學(xué)習(xí)《速度×?xí)r間=路程》時，有些學(xué)生喜歡“路程÷速度=時間”這樣運用，有些學(xué)生喜歡“路程÷時間=速度”那樣運用，這兩組的計算方式和結(jié)果都是正確的。所以這就表明老師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能差別對待學(xué)生，鼓勵每個小學(xué)生找尋適合自己的解題方式。小學(xué)數(shù)學(xué)老師就是要引導(dǎo)學(xué)生去多樣化的解決問題，在尊重小學(xué)生的基礎(chǔ)上，去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓小學(xué)生真正感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的奧妙，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力日益提升，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時學(xué)會多樣化的解題方式是老師的教學(xué)目標。

3.利用情景化教學(xué)方法豐富學(xué)生的解題方法的多樣化

小學(xué)生不像中學(xué)生那樣有自控能力，能夠認真學(xué)習(xí)，小學(xué)生對于枯燥乏味的教學(xué)是厭倦的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要清楚學(xué)生的心理，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當利用情景化教學(xué)方法來豐富學(xué)生的解題方法的多樣化，小學(xué)生的想象力和思維能力都非?；钴S，因此老師在講課是可以使用動畫片中故事來講解問題，用多媒體來制作一段視頻。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算題時：“有一天，森林中的熊大哥哥生病了，猴子弟弟和小松鼠妹妹去探望他，但是去往熊大家的路有好幾條，這就讓猴子弟弟和小松鼠妹妹犯了愁不知道哪條路能最快到達熊大哥哥家。”在孩子正看得興奮時，老師可以讓孩子來幫助猴子哥哥和小松鼠妹妹來選擇，對視頻中的道路進行分析和計算，找出路徑最短的那條。這樣學(xué)生的興趣來了，再去學(xué)習(xí)會達到期望的效果。老師還可以利用貼近學(xué)生生活化的情景來引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點，比如：“小花要給弟弟買糖和冰激凌，媽媽總共給了15元錢，一個冰激凌1.5元，糖1元一個，請問小花能給弟弟買幾個糖和冰激凌呢？”這樣小學(xué)生通過思考便可以得出答案。所以老師利用情景化教學(xué)方法豐富學(xué)生的解題方法的多樣化是非常有效的教學(xué)方式。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化要結(jié)合小學(xué)生的實際情況來教學(xué)，更要培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，因此老師要探索更多的方式來教導(dǎo)學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的方法多樣化。

（作者單位：江西省上猶縣第三小學(xué)）