劉志慧

自參加工作以來(lái)，筆者一直從事班主任工作，送走了一屆屆學(xué)生，又迎來(lái)一批批新生，靜心想想，到底哪些教育方法可以作為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下來(lái)？如果簡(jiǎn)單概括班主任的工作方法，我堅(jiān)持做學(xué)生成長(zhǎng)中的引路人，以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行；教他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事；當(dāng)學(xué)生迷茫時(shí)給他們指點(diǎn)迷津；當(dāng)學(xué)生失意時(shí)帶他們走出低谷，幫助他們不斷成熟，不斷成長(zhǎng)。

要學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)生

班主任必須心中充滿愛(ài)，用愛(ài)的眼睛去看學(xué)生，用愛(ài)的耳朵去聽(tīng)學(xué)生，用愛(ài)的心靈去關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生。下面從幾個(gè)方面談?wù)勎业捏w會(huì)。

要有無(wú)限的愛(ài)生之心，學(xué)會(huì)儲(chǔ)存愛(ài)。 班主任平日里應(yīng)對(duì)學(xué)生多些關(guān)愛(ài)，要學(xué)會(huì)在學(xué)生心中儲(chǔ)存愛(ài)。一次善意的批評(píng)，一些溫暖的話語(yǔ)，一次真心的贊揚(yáng)……這些都會(huì)留存在學(xué)生心靈深處。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，這些儲(chǔ)存的愛(ài)就會(huì)化作理解、信任。我國(guó)教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”因此，熱愛(ài)學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，不斷儲(chǔ)存愛(ài)，是有效教育的前提。

要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，給予精神關(guān)懷。我們都想讓學(xué)生按照我們所給的方向、目標(biāo)前行，可是每個(gè)人的內(nèi)心世界不同，思維方式不同，需要也不相同。做班主任的要明白學(xué)生到底缺什么，需要什么？是缺少自信，還是太狂傲；是缺少關(guān)愛(ài)，還是因得到太多而自私；是缺少道德教育，還是簡(jiǎn)單的無(wú)知……然后想想該怎么辦，選擇適合的方式和語(yǔ)氣與學(xué)生溝通。每個(gè)學(xué)生都是有自己精神世界的活生生的人，只有明白他們?nèi)鄙偈裁矗枰裁?，才能?duì)癥下藥；才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，給予他們精神上的關(guān)懷。

要用理性看待潛能生，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。優(yōu)秀的學(xué)生都是相似的，有潛能的學(xué)生各有各的不同。做班主任的要改變觀念，改變自己，理性看待學(xué)生存在的問(wèn)題。因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的是具有不同個(gè)性的學(xué)生，所以不能用相同的尺度去衡量所有的學(xué)生。也許他值日工作做得出色，也許他從來(lái)不遲到，也許他為人大度……這些都是閃光點(diǎn)，都是我們教育學(xué)生的切入點(diǎn)。

要有教育的智慧

不主動(dòng)樹(shù)敵，不主動(dòng)揭短。我常常告誡自己，遇到問(wèn)題要先保持平和，不主動(dòng)樹(shù)敵，以退為進(jìn)。實(shí)踐也證明，學(xué)生并不會(huì)因?yàn)槔蠋煹膶捜荻儽炯訁?。有些學(xué)生就是帶著一身的刺來(lái)到你面前的，他帶著敵意，我就裝作看不懂，用平和的心態(tài)看他的行為。有的學(xué)生經(jīng)常犯小錯(cuò)誤，然后撒謊掩飾，希望給老師留下好印象，對(duì)此，我想我們可以靜觀其變，如果一旦出現(xiàn)問(wèn)題，再主動(dòng)出擊。

抓住契機(jī)，潤(rùn)物無(wú)聲。為了方便工作，我建立了家長(zhǎng)QQ群，但有一些學(xué)生卻冒充家長(zhǎng)的身份加了進(jìn)來(lái)，我剛開(kāi)始有些生氣，但隨后，我就有了主意，不如將計(jì)就計(jì)。于是我選擇合適的時(shí)間到群里給這些學(xué)生留言：“家長(zhǎng)你好，孩子最近上課比以前認(rèn)真了，這次考試有進(jìn)步，就是有時(shí)犯困，請(qǐng)你督促孩子按時(shí)休息?！薄凹议L(zhǎng)你好，孩子最近總遲到，他那么善良，我不忍心批評(píng)他，希望您督促他一下”……留言后他們的變化可想而知。都說(shuō)教育無(wú)痕，抓住教育契機(jī)很重要。

通過(guò)第三人轉(zhuǎn)達(dá)贊美和肯定。通過(guò)第三人轉(zhuǎn)達(dá)對(duì)學(xué)生的贊美和肯定，有時(shí)效果要?jiǎng)龠^(guò)當(dāng)面贊揚(yáng)。我在跟A同學(xué)談心的時(shí)候，常常有意無(wú)意地說(shuō)到B同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)到B同學(xué)對(duì)A同學(xué)的欣賞。我知道A同學(xué)跟B同學(xué)的關(guān)系有點(diǎn)不和諧，我就引導(dǎo)A同學(xué)說(shuō)B同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后再找B同學(xué)說(shuō)A同學(xué)對(duì)他的肯定。這樣不僅和諧了學(xué)生之間關(guān)系，也增進(jìn)了師生感情。一次談話就讓A、B同學(xué)都有起色，而且打心眼里感激老師。

時(shí)代在變，學(xué)生的思想行為都在變，不變的是我們的工作目標(biāo)——培養(yǎng)有道德、守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)，適合時(shí)代發(fā)展需要的人才。做學(xué)生成長(zhǎng)中的引路人，給他們以愛(ài)和引領(lǐng)，讓他們的人生之路因?yàn)橛龅轿覀兌用篮谩?