李娟

存在于初中英語課堂教學之中的導入環(huán)節(jié)，主要是一種在新課程講授之前的鋪墊呈現(xiàn)的過程，不僅能夠將學生的注意力吸引過來，而且還能夠發(fā)揮出提綱挈領的作用，這對于初中英語課堂教學中的實效性提升是非常有利的。目前，初中英語教學最重要的一個工作便是設計課程內容的導入環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)設計得精彩，不僅能夠營造出良好的教學情境，還能夠作為有效的教學手段，創(chuàng)設出輕松的教學氛圍，從而將抽象化的語言知識具體化，以此來將學生的學習熱情激發(fā)出來，同時防止學生負面情緒的產生。須要注意的是，設計課堂導入環(huán)節(jié)必須遵循一定的原則，只有這樣才能使導入效果得到保證，并促使英語教學的工作能夠順利地展開。

一、存在于初中英語課堂中導入環(huán)節(jié)的弊端分析

對于初中英語課堂的教學工作而言，最重要的工作之一便是設計導入環(huán)節(jié)，其不僅須要介紹相關的教學背景，而且還要將一種有效性的課堂教學模式體現(xiàn)出來?？偟膩碚f，英語課程實施的最終效果直接與導入環(huán)節(jié)設計的合理性相關聯(lián)。但是，從目前導入環(huán)節(jié)在初中英語課堂中實施的現(xiàn)狀能夠看出還存在很多問題，影響著教學效果的取得。

（一）導入環(huán)節(jié)的設計過于冗長

從一些初中英語課堂的具體教學案例中可以看出，導入環(huán)節(jié)過于冗長。多數(shù)教師為了吸引學生的注意力，調動課堂氣氛，只注重了學生的反應而沒有考慮占用的時間長短問題，導致課堂的導入環(huán)節(jié)占用了課堂的大部分時間，造成了頭重腳輕的現(xiàn)象。因此，教師在設計導入活動的時候，要注意遵循導入過程簡潔、清晰、具有針對性的原則。

（二）導入環(huán)節(jié)的內容時效性不強

目前，很多教師在設計導入環(huán)節(jié)的時候，都是根據(jù)以往的教學經驗以及教學學案按部就班地進行。由于所采用的形式過于老舊，很難激發(fā)起學生學習英語的興趣，導致學生很難順利地進入到新課程的學生中來。因此，教師要與時俱進，跟上學生不斷更新的思路，真正從學生感興趣的角度出發(fā)，設計時效性強的導入情境，才能激發(fā)起學生的興趣，使課堂導入真正發(fā)揮作用。

（三）導入環(huán)節(jié)的整體性不夠

教師在逐漸重視導入環(huán)節(jié)的同時，往往忽略了對所設計內容整體性的掌控，內容過于分散，從而導致教學目標不明確。由于學生自行歸納整理的能力有限，對于過于分散的導入環(huán)節(jié)，學生很難找到其中的重點內容，對英語學習失去了整體的認知，東一句，西一句的導入，學生的思維也跟著混亂了。因此，教師要注意遵循在導入環(huán)節(jié)設計中的整體性原則，使學生能夠真正掌握英語學習的脈絡，將看起來零散的知識系統(tǒng)化，同時，整體性強的導入環(huán)節(jié)也更利于教學目標的實現(xiàn)，提高教學效率。

二、初中英語課堂中的導入環(huán)節(jié)的設計及實施

精彩的導入能夠很快激起學生的學習興趣，尤其對于愛玩好動的初中生來說更是如此。由于英語教學的特殊性，如果教師只是按照一般的教學流程進行講授，很難集中學生的注意力。因此教師要特別重視英語的導入環(huán)節(jié)，設計學生感興趣的導入情境，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在短時間內投入到相對陌生的英語學習中來，保證學生以一種良好的學習狀態(tài)進入學習。本人根據(jù)多年的教學經驗，以及跟同事同行的不斷交流和探索，總結出了如何進行導入設計的一些方式方法，希望能夠對其他教師的英語教學起到一定的促進作用。

1. 借助多媒體提升課堂導入環(huán)節(jié)的有效性

現(xiàn)階段英語教學的一種輔助性工具便是多媒體信息技術，其是時代發(fā)展的重要產物，多媒體技術自身就能夠對學生英語學習的興趣起到激發(fā)作用，并使導入環(huán)節(jié)實施的效果得到提升。例如在設計有關clothes的相關詞匯學習的教學導入的時候，教師可以先借助多媒體播放一小段視頻。這段視頻可以分春夏秋冬進行演示，由于畫面中的人的穿著在不斷變化，學生也都很好奇教師展示這段視頻的目的是什么。教師可以引導學生進行仔細觀察，一會要進行相關問題的提問。這樣，學生的注意力和好奇心都被調動了起來，都在仔細地觀看視頻的內容。然后教師可以就視頻內容進行提問：人們在不同的季節(jié)都穿了什么樣的衣服？學生認真回憶。接下來教師就可以順利地進入到新單詞T-shirt， trousers， skirt，jacket等新單詞的學習了。借助多媒體進行教學能夠縮短導入的時間，并能夠快速地將學生的注意力集中起來，進入新課的學習，提高課堂的教學效率。

2. 創(chuàng)設英語情境進行導入

新課程標準要求教師要將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體。因此，教師在設計導入環(huán)節(jié)的時候，要充分考慮到學生的個性特點和特長，能夠將導入設計成學生能夠主動參與的形式。讓學生能夠在參與的過程中感受到英語學習的魅力，盡快進入到英語學習狀態(tài)中。例如，在教授一節(jié)關于shopping的英語對話時，為了能夠自然地引入關于購物的英語對話：

A：What can I do for you？

B：I want to...

A：What about this...

B：How much is it？

A：...

教師在導入的時候就可以先讓學生進行簡單的購物體驗。比如，教師可以先邀請兩個比較活躍的學生進行購物表演，一個學生扮演customer，一個學生扮演shop assistant進行買東西的現(xiàn)場演示。在表演的時候，其他學生都會非常感興趣，也都躍躍欲試，想要一起參與進來，這時，教師就可以適當?shù)囟嘟猩蟻韮晌粚W生進行表演，以此來充分調動起學生的興趣，從而順理成章地開展教學。學生的注意力也會跟隨教師的引導集中起來，教學效果也會非常明顯。

3. 重視導入環(huán)節(jié)中的問答形式

在英語導入環(huán)節(jié)中，教師經常會采取的形式就是提問。通過提問，教師可以很直接地將學生引入到新課中來。但是，雖然提問的形式好用，但教師也要掌握好提問的方法，以及所提問題是否能夠引起學生的興趣，是否能夠與新課緊密聯(lián)系。比如教師要教授的新課是關于sports的。體育運動通常是男孩子都很感興趣的話題，但是女生則會顯得興趣不高，覺得沒有意思，所以教師要注意提問的方式方法。筆者在教學中，遇到此類問題通常是這樣進行提問的：We are going to organize a Sports Meet. But， these games must be a girl and a boy. What sports are interested by all students？ 我沒有直接問學生喜歡什么樣的體育運動，而是通過設計一個問題情境來進行問題的引入，這樣可以使所提的問題不至于太突兀，學生可以根據(jù)問題的設置，將自己置身于一個相對準確的情境中進行思考。同時，這樣的問題也能夠使每個學生都參與進來，不會顧此失彼。接下來，教師可以進行適當?shù)毓膭詈鸵龑?，讓學生跟著自己的想法進行積極地發(fā)言，將每個學生的情緒都調動起來，仔細認真地思考，主動地發(fā)言。

在接下來的學習過程中，學生的注意力都非常集中，能夠跟得住教師的講課速度。整節(jié)課的教學效率非常高。因此說，提問并不難，但是要使所提的問題能夠激發(fā)出學生的想象力和創(chuàng)造力，就不是簡單的事了，這需要教師在平時的教學中多注意學習和積累，及時進行課后總結和反思，使每一個問題的提出都有明確的指向，提高問題的“含金量”，為新課的教授做好鋪墊。

4. 利用英語游戲活躍導入環(huán)節(jié)

初中生處于大腦異?；钴S的階段，因此，教師要根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好進行適當?shù)挠螒驅朐O計，使得英語課堂之初學生就能興趣高漲，主動參與到英語學習中來。由于學生都喜歡做游戲，利用游戲進行導入可以活躍課堂氣氛，但是如果做得太過，還會使課堂變得毫無秩序，影響課堂的實施效果。基于有利有弊的游戲導入環(huán)節(jié)，教師要嚴格掌握好度，使游戲在活躍學生思維，助力新課講授的同時，又能活躍課堂氣氛，不至于使課堂紀律難以掌控。例如在進行有關body的各個部位的英語學習時，有教師設計了這樣一個小游戲。學生都起立，然后根據(jù)教師播放的英文歌曲Body Song進行舞蹈。由于有的學生沒有復習，所以有做得不對的地方，這時就會有學生發(fā)出笑聲，導致一首歌曲還沒有播放完，課堂紀律已經變得混亂了。為了能夠有效地進行這部分的導入教學，筆者將小游戲進行了改變，不是讓群體學生都站起來演示，而是讓學生一個接一個用手指指出歌中唱到的各個部位。這樣一來，就不會出現(xiàn)課堂紀律變差的情況，而且在第一個學生表示的時候，后一個學生也有思考的時間，出錯的情況又少了不少。經過這樣的改變，使得小游戲的導入形式變得更加高效，而且課堂紀律又好了很多?？梢哉f，一個小小的改變就能成就一節(jié)豐滿的高效課。

總之，在初中英語課堂中進行有效的導入，能夠激發(fā)學生的思維，活躍課堂氣氛，提高課堂的教學效率。教師要在教學過程中不斷進行反思，設計出更多更好的符合教學內容和學生心理的導入形式，為完成教學目標做好鋪墊。