刁立雪

六年前，剛出校門(mén)的我選擇了教師這一職業(yè)。彈指一揮間，回望過(guò)去歲月的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可謂酸甜苦辣兼而有之，而我對(duì)“教師”的認(rèn)識(shí)也從最開(kāi)始的懵懂無(wú)知變成了現(xiàn)在的成竹在胸、游刃有余。這期間也經(jīng)歷了一番迂回曲折的復(fù)雜故事。

初為人師時(shí)，我倍感自豪，心想我終于可以實(shí)現(xiàn)兒時(shí)的夢(mèng)想站在講臺(tái)上激揚(yáng)澎湃，揮灑熱情了。兩個(gè)班的英語(yǔ)老師兼一個(gè)班的班主任，我信心百倍，滿腔熱情的投入工作，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)很難管理，每天都有很多瑣瑣碎碎的小事需要我去打理，白天上課、管理班級(jí)兩不誤，晚上備課，整天忙得不可開(kāi)交，但我總覺(jué)得我的教學(xué)生活中缺少點(diǎn)什么卻不知道到底缺少什么，這樣的生活過(guò)了一段時(shí)間，突然間發(fā)生的一件小事改變了我的生活。

在一次以“孝”為主題的班會(huì)課上，我叫同學(xué)們回憶父母為他們做過(guò)的最讓他們感動(dòng)的事是什么， 同學(xué)們都很積極踴躍的回答，我看到一個(gè)男孩子像是心不在焉的樣子，我當(dāng)即叫他來(lái)回答，他神色黯然的低著頭悄聲說(shuō)道：“我沒(méi)有”，我心頭一震，猜想他可能有不為人知的秘密，我連忙叫他坐下，繼續(xù)叫其他同學(xué)。課下我把他單獨(dú)叫到我的身邊，在我的悉心詢問(wèn)下，我了解了真相，原來(lái)他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)自己的親生父母，從小他就和伯父伯母住在一起，他也不知道自己的爸媽去哪了。聽(tīng)著他的故事我不由得一陣心酸，我忍著淚水告訴他：以后我就是你的親人，有什么事都可以來(lái)找我，我會(huì)盡全力的幫助你的。從此以后我經(jīng)常會(huì)找他來(lái)辦公室聊天，還會(huì)送水果給他吃。他也會(huì)經(jīng)常與我分享他的生活中的點(diǎn)滴，當(dāng)他告訴我他戀愛(ài)了的時(shí)候，我笑著跟他講了我青春年少時(shí)的經(jīng)歷：我也曾有過(guò)萌動(dòng)的情愫，但是我很清醒的認(rèn)識(shí)到那只是一種幼稚的想法而已。我勸告他把握好和異性接觸的度，鼓勵(lì)他把精力放在學(xué)習(xí)上。他并沒(méi)有當(dāng)時(shí)做出答復(fù)。幾天后當(dāng)我下課回到教室，我發(fā)現(xiàn)一張紙條躺在我的辦公桌上，我打開(kāi)一看是他寫(xiě)給我的。他在紙條上說(shuō)他已經(jīng)想清楚了，不會(huì)那么早的涉足感情，還感謝我對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，最后他保證不會(huì)辜負(fù)我的苦心一定努力學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)?？吹竭@張紙條我頓時(shí)覺(jué)得心里暖暖的，覺(jué)得心里一下子有東西充實(shí)進(jìn)去的感覺(jué)。我終于找到這段時(shí)間我忙碌的背后所缺少的東西了，原來(lái)就是和學(xué)生之間思想的共鳴，我愛(ài)護(hù)他們，他們也尊重和理解我。就是一個(gè)字“愛(ài)”，找到啦！終于找到啦！我像一個(gè)小孩子解出一道數(shù)學(xué)題一樣的開(kāi)心，從此我便踏上了探尋 “師德之大愛(ài)”的道路。

我開(kāi)始讀各種書(shū)籍，并身體力行的去踐行，我的床頭掛著這樣一句話：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。教師的教育行為潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)、生活甚至對(duì)人生的態(tài)度。紐約歷史上第一位黑人州長(zhǎng)羅杰·羅爾斯小時(shí)候頑皮、搗蛋、逃課、打架斗毆，令人十分頭疼。有一次，當(dāng)調(diào)皮的羅爾斯在教室從窗臺(tái)跳下時(shí)，卻出乎意料的聽(tīng)到校長(zhǎng)說(shuō)：我一看就知道，你將來(lái)是紐約州的州長(zhǎng)。校長(zhǎng)的這句話對(duì)他的震動(dòng)很大。從此羅爾斯記下了這句話，“紐約州州長(zhǎng)”就像一面旗幟帶給他信念，引導(dǎo)他成長(zhǎng)。終于在51歲那年他真的成為了紐約州州長(zhǎng)。其實(shí)每個(gè)人的內(nèi)心世界都一樣，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不想得到老師的贊美和期待，特別是“雙困生”（學(xué)困、紀(jì)律困）。他們往往缺乏自信，但并不缺乏優(yōu)點(diǎn)，真正缺少的是來(lái)自教師的公正的態(tài)度和賞識(shí)的目光。

我要盡我的努力拯救每一個(gè)孩子，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。我開(kāi)始注意我班的“雙困生”，經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生大多數(shù)出自問(wèn)題家庭 我統(tǒng)計(jì)過(guò)我們班的問(wèn)題學(xué)生的基本情況，大多數(shù)都是父母離異，或者父母外出打工，無(wú)暇顧及他們，他們感受不到家庭的溫暖，倍感孤獨(dú)，所以總喜歡做一些出位的事情來(lái)博得老師和同學(xué)們的注意，其實(shí)他們更可憐，更需要我們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，其中有一個(gè)學(xué)生小杰，初一剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)很頑皮的孩子，一開(kāi)始我無(wú)計(jì)可施，記得剛開(kāi)學(xué)不久的一個(gè)下午上美術(shù)課，美術(shù)老師帶他們?nèi)バ@采風(fēng)，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)很調(diào)皮的小杰帶著籃球下去的，我心想他一定是想趁機(jī)逃課去籃球場(chǎng)打球，我很生氣就跟了下去，走到他身邊大聲呵斥“把籃球交出來(lái)”，他把頭扭到一邊對(duì)我不予理睬，我又大聲的說(shuō)了一次，他還是沒(méi)有回應(yīng)我，當(dāng)時(shí)其他學(xué)生都看著我們，為了維護(hù)我的師道尊嚴(yán)，我大步走上去硬是搶過(guò)小杰手里的籃球把它扔到了學(xué)校圍墻外面，轉(zhuǎn)身回辦公室。這件事情之后我一直找不到契機(jī)區(qū)教育感化他。后來(lái)我才知道小杰的特殊家庭情況造成了他現(xiàn)在的性格，原來(lái)小杰的爸爸幾年前就離家出走、杳無(wú)音訊，而媽媽為了維持生計(jì)和支付他的學(xué)費(fèi) 不得不外出打工，留下他孤身一人，從小就沒(méi)人關(guān)心，所以性格變得越來(lái)越古怪。從那以后我開(kāi)始從各方面了解他，幫助他。我聽(tīng)說(shuō)他曾經(jīng)在體校就讀過(guò)，是個(gè)體育特長(zhǎng)生，我眼前一亮，剛好那段時(shí)間是一年一度的校運(yùn)動(dòng)會(huì)，我抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他帶領(lǐng)我們班的同學(xué)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上奮力拼搏。結(jié)果不負(fù)眾望，我們班在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得好成績(jī)，我專(zhuān)門(mén)用一節(jié)班會(huì)課的時(shí)間來(lái)總結(jié)校運(yùn)會(huì)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了他的付出和努力，并叫大家用熱烈的掌聲感謝他，還唱了一首歌送給他，我能感覺(jué)到那一刻他的幸福和感動(dòng)。從此他的表現(xiàn)越來(lái)越好，和同學(xué)的關(guān)系也越來(lái)越融洽了，學(xué)習(xí)也越來(lái)越認(rèn)真了，我總是會(huì)在他取得小小進(jìn)步的時(shí)候及時(shí)地贊揚(yáng)他鼓勵(lì)他。我很欣慰的看到他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。但他前面的路還很長(zhǎng)，要我們一起努力肩并肩的走下去?，F(xiàn)在我為人師已經(jīng)兩年了，我告誡自己：要時(shí)刻懷著一顆愛(ài)學(xué)生的心。在這兩年中我對(duì)“教師之愛(ài)”的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，從我的親身經(jīng)歷中我明白幾點(diǎn)道理：

寬容是人世間最大的美德。寬容是一種美德，也是一劑教育的良方，他可以激勵(lì)孩子們進(jìn)步，保護(hù)孩子們的自尊。教師要學(xué)會(huì)寬容，一要寬容學(xué)困生，不可能每個(gè)孩子都像我們希望的那么好，那樣的話還用得著上學(xué)嗎？二要寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，任何人都難免犯錯(cuò)，存在這樣那樣的缺點(diǎn)是很自然的事情。成人如此，何況十幾歲的小孩子呢？我們要站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，給他們多一些寬容，多一些理解，多傾注一些愛(ài) ，相信每個(gè)孩子都是聰明可愛(ài)的。

平等對(duì)待每一個(gè)人，不拋棄不放棄任何一人。每個(gè)孩子都是上天賜予的禮物，我們不該放棄每一個(gè)人。愛(ài)迪生小時(shí)候，老師對(duì)他媽媽說(shuō)：“你孩子是弱智兒，我們沒(méi)辦法教他。”媽媽不信，把他帶回家親自教導(dǎo)。結(jié)果，這個(gè)被認(rèn)為IQ低的人，成了人類(lèi)歷史上的偉大的發(fā)明家。陶行知先生曾提出“泛愛(ài)”的教育理論，教師不能只愛(ài)幾個(gè)“好學(xué)生”，而因該“愛(ài)滿天下”。作為教師應(yīng)該把無(wú)私的愛(ài)灑向每一個(gè)孩子，平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，了解他們的內(nèi)心世界，懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅，讓他們時(shí)刻感到老師的關(guān)懷，時(shí)刻感受到努力所得到的肯定，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。