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隨著新課程的改革，新教材的改編，我們不難發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語文教材的編排上有一亮點(diǎn)：在每一個(gè)單元后面都安排有“綜合性學(xué)習(xí)”，這是新教材中一道亮麗的風(fēng)景線。它是一個(gè)全新的“板塊”，是與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”相并列的五大板塊之一，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的基本目標(biāo)，即全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)大力倡導(dǎo)?！闭Z文綜合性學(xué)習(xí)從根本上改變了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式，把學(xué)生從被動(dòng)、接受式的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，確立了新的課程觀和教學(xué)觀，但也因?yàn)樗男?，?shí)際教學(xué)過程中，很多老師對語文綜合性學(xué)習(xí)不能引起足夠重視。面對全新的課程，新型的學(xué)習(xí)形式，空間廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不少老師都有一種無從下手的茫然。如何有效地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？

一、精心指導(dǎo)，有序開展

綜合性學(xué)習(xí)的真正意義，在于學(xué)會(huì)用語文知識(shí)、語文能力去解決學(xué)習(xí)、生活中的問題。教師在活動(dòng)中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情為前提，注意對學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)。更重要的是要為學(xué)生營造實(shí)踐情境，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！碧貏e是學(xué)生能夠面對生活中的各種現(xiàn)實(shí)問題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)。如在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》時(shí)，首先讓學(xué)生回到家里仔細(xì)留意觀察，全身心感受自己母親的一言一行；其次讓學(xué)生各抒己見，口頭表述你所感受到的母愛；再次閱讀課文中的有關(guān)內(nèi)容，搜集描寫母愛的詩歌、歌曲、故事、感人事跡等在班內(nèi)交流；最后讓學(xué)生寫出自己的真切感受或分類收集一些材料，辦一期“感受母愛”的板報(bào)或開一次主題班會(huì)。這一設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣，又能充分體現(xiàn)他們學(xué)習(xí)主體地位。

二、精心研究，豐富資源

1、活用文本資源，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間。文本是語文學(xué)習(xí)的最主要資源。利用好文本資源，是開展綜合性語文學(xué)習(xí)的重要途徑。如指導(dǎo)開展“綜合性學(xué)習(xí)”《戲劇大舞臺(tái)》時(shí)，我將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，由文本走向生活，令人耳目一新。首先在課前要求學(xué)生課前收集資料，通過影視作品聽?wèi)?、看戲，學(xué)唱戲曲，學(xué)演戲曲，然后安排學(xué)生自制臉譜并且表演戲曲片段，親身體驗(yàn)戲曲的魅力。同時(shí)還指導(dǎo)學(xué)生辦一份綜合性學(xué)習(xí)小報(bào)在全校展出。在搜集、查閱的過程中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作、搜集資料的能力。在這次活動(dòng)中，學(xué)生們的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神得到了很好的體現(xiàn)，寫作、口語交際得到了很好的展現(xiàn)，拓寬了語文學(xué)習(xí)的空間。

2、加強(qiáng)學(xué)科整合，豐富語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合?！闭Z文教師要有意識(shí)的突破學(xué)科界限，加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系。通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面提高語文素養(yǎng)。比如，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)《黃河，母親河》則可通過與地理、歷史等學(xué)科的結(jié)合，開發(fā)其綜合性學(xué)習(xí)資源：通過地理學(xué)科了解黃河起源、流經(jīng)哪些省區(qū)、有多長，為什么有“跳進(jìn)黃河洗不清”之說等；通過歷史學(xué)科了解為什么說“黃河是中華民族的搖籃”；通過政治學(xué)科了解人們呼吁保護(hù)黃河的聲音及當(dāng)代人民對黃河的治理；還可通過與音樂學(xué)科的結(jié)合來激勵(lì)學(xué)生們的愛國熱情。通過活動(dòng)讓學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)不只是掌握課本知識(shí)，還需要利用各種有效資源提高語文能力。在讓學(xué)生獲取資料的同時(shí)，不僅要學(xué)會(huì)獲取資料的方法，還要學(xué)會(huì)如何整理資料，以提高他們的綜合能力。

3、利用當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光、民俗文化，開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源。生活處處皆語文，生活的空間有多大，語文學(xué)習(xí)的空間就有多大。一切自然風(fēng)光、人物古跡、風(fēng)俗民情等都可以成為語文課題的資源。我們地處古絲綢之路，有黃河三峽、炳靈石窟等自然風(fēng)光；而且我縣發(fā)現(xiàn)了世界最大保存最完整的恐龍足印化石。這些自然、人文等地方資源，是語文教師組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)取之不盡、用之不竭的源泉。

三、面向全體，形式多樣

語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)提倡學(xué)生人人參與，讓不同的個(gè)體能在綜合性活動(dòng)中更好地發(fā)展自己的個(gè)性，既展示自己的特長，又在合作和探索中發(fā)展自己的學(xué)識(shí)、膽識(shí)。我們在綜合性活動(dòng)中，一般應(yīng)采取的是小組合作的形式，事先綜合考慮學(xué)生的智力和非智力因素（興趣、責(zé)任心等），然后讓每小組盡量由不同個(gè)性、不同層次的同學(xué)組成，以便在展開活動(dòng)時(shí)發(fā)揮各自的特長，同時(shí)每一小組，明確分工，確立責(zé)任人，保證活動(dòng)的全員參與，如果教師不注意這些方面的問題，綜合性學(xué)習(xí)往往就成了優(yōu)生的學(xué)習(xí)舞臺(tái)?？傊欢ㄒ寣W(xué)生人人參與學(xué)習(xí)，人人得到鍛煉，人人取得進(jìn)步，從而使人人得到綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上可以采取多種多樣的活動(dòng)形式：

1、競賽：有計(jì)劃地開展語文競賽活動(dòng)，對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時(shí)舉行，不必拘泥形式的大小。比如：查字典比賽、成語串聯(lián)、朗誦會(huì)、辯論賽、演講賽等。

2、表演：小學(xué)生很喜歡模仿故事中的角色，通過表演課本劇或童話劇，學(xué)生不僅可以加深對課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過程中培養(yǎng)想象力，促進(jìn)語言發(fā)展，增強(qiáng)自信和勇氣。如：《白雪公主》、《草船借箭》等都可以改成課本劇。

3、辯論：小學(xué)生好勝心強(qiáng)，不服輸，常常為了自己的觀點(diǎn)與別人爭得面紅耳赤。根據(jù)這一特點(diǎn)，常常在課上開展一些小小的辯論會(huì)，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準(zhǔn)備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達(dá)能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

4、游戲：愛玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

5、賞析：為了提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，可以開設(shè)一些賞析型活動(dòng)課，由各個(gè)小組確立一個(gè)主題，分頭搜集資料，集體展示。如：“走近冰心”、“神游水滸”都可以設(shè)計(jì)成賞析課。

6、研究：研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)教師及學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的一種重要途徑和載體。尤其到了小學(xué)高年級，我們更應(yīng)該倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式。例如在小學(xué)高年級，我們就可以開展“學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況”、“同學(xué)們每周生活開支情況”等社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。

四、注重過程，展示成果

綜合性學(xué)習(xí)就是提出一些學(xué)習(xí)的活動(dòng)和要求，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，然后人人積極主動(dòng)地投身其中，共同完成活動(dòng)的內(nèi)容，達(dá)到活動(dòng)的目的。教師應(yīng)盡量捕捉、放大學(xué)生在參與過程中的閃光點(diǎn)，及時(shí)做出評價(jià)。如在教學(xué)汪曾祺《端午的鴨蛋》時(shí)，先讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？然后安排學(xué)生訪問搜集整理自己家鄉(xiāng)端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，最后在全班交流。一石激起千層浪。同學(xué)們熱情高、興趣濃，有的還列出了活動(dòng)計(jì)劃……到了交流時(shí)，同學(xué)們都有自己的整理成果，有的還把形狀不一的各色香包及粽子帶到班里讓大家欣賞、品嘗，以體現(xiàn)自己的參與能力及家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)。這一活動(dòng)也有利于更好地完成本單元的綜合性學(xué)習(xí)——到民間采風(fēng)去。這樣，學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中有話可說，表達(dá)大膽，既激發(fā)了興趣，也鍛煉了膽量，更提高了能力，還真正參與了實(shí)踐活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。語文綜合性學(xué)習(xí)注重對學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的培養(yǎng)。

綜上所述，語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，如一場三月春雨，帶給師生心靈的陶冶，滋潤著語文學(xué)習(xí)天地。