王文超

摘要：教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教案時(shí)，要變革傳統(tǒng)英語(yǔ)教案那種單一、側(cè)重教學(xué)步驟的做法，改單純的漢字模塊為圖像、文字、聲音的組合，將學(xué)科知識(shí)色香味美地呈現(xiàn)在課堂上，溝通學(xué)科問(wèn)的聯(lián)系，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)；策略

新課程背景下，英語(yǔ)教案的設(shè)計(jì)要突破傳統(tǒng)側(cè)重知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解、測(cè)練題的選取和教學(xué)步驟的安排，呼喚關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度的統(tǒng)一，使學(xué)生“在雙基、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀都得到發(fā)展”。眾所周知，教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)實(shí)施前必須的準(zhǔn)備工作，而教案的設(shè)計(jì)又是其中的關(guān)鍵部分，直接決定著教學(xué)效果。新課程呼喚與之相應(yīng)的英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)。因此，筆者認(rèn)為，新課程英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以下策略：

一、靈活開(kāi)發(fā)校本資源，豐富英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)管理，讓學(xué)校自主開(kāi)發(fā)一部分課程。因此，開(kāi)發(fā)校本課程的責(zé)任就責(zé)無(wú)旁貸地落在第一線教師的身上。既然是校本課程，則要與學(xué)校的資源相結(jié)合，突顯其特色。教師結(jié)合校本資源備課，須以學(xué)校為本，離開(kāi)學(xué)校這個(gè)特定的環(huán)境，則為無(wú)源之水，無(wú)本之木。

二、整合教材原有知識(shí)，挖掘隱性信息，擴(kuò)大知識(shí)面

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)就是在課堂上照本宣科地講授完教材，側(cè)重點(diǎn)不外乎知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及考點(diǎn)，同時(shí)安排學(xué)生完成相關(guān)的課外作業(yè)。他們沒(méi)有考慮教材的潛在信息，也容易忽略學(xué)生的心智特點(diǎn)和能力。順應(yīng)這種理念就衍生出一言堂的“填鴨式”教學(xué)，教師沒(méi)有給學(xué)生留出“自留地”以供其自我發(fā)展、自我創(chuàng)新。新課程的設(shè)計(jì)突其顯性內(nèi)容的同時(shí)張揚(yáng)隱性信息，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合校本資源加以開(kāi)發(fā)利用，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)和健康人格的塑造。為此，教師要勇于在英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)中與新教材進(jìn)行重構(gòu)對(duì)話，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生理和心理特點(diǎn)、思維特征、學(xué)習(xí)態(tài)度等，以教材為范本，大膽創(chuàng)新，對(duì)其進(jìn)行加工，通過(guò)取舍、補(bǔ)充、替換或拓展，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)英語(yǔ)教案，以滿足學(xué)生的知識(shí)需求。教師如能根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)，在英語(yǔ)教案中大膽地突破教材的限制，對(duì)其進(jìn)行二次加工，自編、自導(dǎo)英語(yǔ)教案，輔以自設(shè)測(cè)練題，則既可鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又開(kāi)闊學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生想象力，增長(zhǎng)智慧，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

三、增強(qiáng)師生互動(dòng)對(duì)話，凸顯學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)較為單一、線性，教師較為側(cè)重英語(yǔ)教案步驟的編寫(xiě)，而新課程更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，體驗(yàn)知識(shí)，完善人格。根據(jù)我國(guó)新課程的三個(gè)發(fā)展（為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展），新課程的實(shí)施要求教師轉(zhuǎn)變理念，摒棄教師本位主義，直接與學(xué)生全面對(duì)話，突破單純的知識(shí)灌輸，在英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)中以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在與新教材進(jìn)行對(duì)話的前提下，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教案時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)情景，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官注意力，吸引學(xué)生，使學(xué)生全身心參與，體驗(yàn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，生成能力。教師在英語(yǔ)教案的設(shè)計(jì)中應(yīng)服務(wù)學(xué)生，側(cè)重學(xué)生，構(gòu)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的“導(dǎo)火線”，促使學(xué)生解放自我，挑戰(zhàn)教師，敢于與教師就知識(shí)發(fā)生碰撞，發(fā)表不同意見(jiàn)，提出獨(dú)到見(jiàn)解。英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生互動(dòng)因素，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)、技能的生成，又交流情感，共同提升，和諧發(fā)展。例如，英語(yǔ)教師本著“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的理念，認(rèn)真研讀教材，在英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)中力爭(zhēng)把時(shí)間交給學(xué)生，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地融人教師所創(chuàng)設(shè)的情景，參與各種聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)知識(shí)，“鞏固擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)在口頭和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)”。

四、加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系，融會(huì)貫通，學(xué)以致用

縱觀近幾年的高考試卷，試題的設(shè)置不但考查學(xué)生本學(xué)科知識(shí)，而且考查學(xué)生對(duì)其它學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用，且這種趨勢(shì)越來(lái)越明顯。反觀以往的教學(xué)，教師常會(huì)將本學(xué)科獨(dú)立于其它學(xué)科之外，這就造成了學(xué)生思維片面、實(shí)踐能力不足、創(chuàng)新能力不強(qiáng)。新課改力圖突破這一不足，強(qiáng)調(diào)新課程的交叉性和綜合性，呼喚不同學(xué)科間的交叉融合，互相補(bǔ)充，凸顯學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，在尊重學(xué)科差異的前提下，加強(qiáng)學(xué)科之間的相互滲透，促使各學(xué)科共同服務(wù)于新課改總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教案時(shí)，應(yīng)既體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和能力的生成，又關(guān)注學(xué)生健康人格的形成，同時(shí)為學(xué)生將來(lái)所從事的工作做準(zhǔn)備。新課程基于單元所設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，很好地體現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。

五、積極運(yùn)用信息技術(shù)整合方案，大力提高英語(yǔ)教案質(zhì)量

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的變革，充分發(fā)揮信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。新課程的一個(gè)特征就是實(shí)現(xiàn)課程與教育技術(shù)的整合。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教案時(shí)，要變革傳統(tǒng)英語(yǔ)教案那種單一、側(cè)重教學(xué)步驟的做法，改單純的漢字模塊為圖像、文字、聲音的組合，將學(xué)科知識(shí)色香味美地呈現(xiàn)在課堂上，溝通學(xué)科問(wèn)的聯(lián)系，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。在聚會(huì)為主題的公開(kāi)課上，筆者一開(kāi)始就用投影播放了美國(guó)人的結(jié)婚聚會(huì)片段，同時(shí)在課上引出了許多不同的聚會(huì)，從而使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)積極調(diào)動(dòng)各個(gè)器官，全身心投入學(xué)習(xí)中去，取得了很好的教學(xué)效果。正是信息技術(shù)的介入，為教師的備課提供了種類繁多的信息，既豐富了教材的顯形內(nèi)容，又有利于開(kāi)發(fā)新課程的隱性信息，將時(shí)間隔阻知識(shí)鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)更具血肉，更生動(dòng)活潑。

總之，教師應(yīng)根據(jù)新課程理念，靈活地組織學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)，并于課后不斷地反思、修正英語(yǔ)教案，從而加速推進(jìn)新課改，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。