何秋玲

摘要：古詩詞教學(xué)是高中語文教學(xué)中較為重點的內(nèi)容。近年來，隨著課程改革的實施，高中語文教學(xué)中古詩詞教學(xué)越來越受到關(guān)注。通過對古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文水平能夠有所提升，同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生具有一定的鑒賞能力。因此，高中語文教師必須響應(yīng)新課改的號召，采取有效的教學(xué)策略提高古詩詞教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞

一、古詩詞教學(xué)中存在的問題

當前高中語文古詩詞的教學(xué)中，存在一些不足之處，對培養(yǎng)學(xué)生詩詞的鑒賞能力極為不利。如部分教師“以講代讀”，忽視了詩詞教學(xué)的一般規(guī)律，即通過朗讀感知教學(xué)。從學(xué)生的角度而言，雖然高中生具有一定的文言文基礎(chǔ)，但是在古詩詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是機械性地背誦，很難在讀到詩歌意境和畫面特征時重現(xiàn)畫面。因此，學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中大部分都停留在記憶的層面，而不能真正讀懂古詩詞的內(nèi)容，更談不上對古詩詞的賞析了。

例如，李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和王維的《送元二使安西》這兩首詩都是唐代著名的詩篇，幾乎每個學(xué)生都會背誦，詩句語言通俗易懂，從內(nèi)容看，都是送別詩。但是有多少學(xué)生能在讀這兩首詩時，通過詩詞中展現(xiàn)的畫面，品出李詩的豁達、樂觀，品出王詩的離愁和灑脫呢？這充分說明僅僅靠背誦、記憶，而不對古詩詞進行賞析，無法真正弄懂詩人所要表達的情感，更品不出詩歌的情趣和意蘊。

二、高中語文古詩詞教學(xué)的創(chuàng)新策略

1、重視古詩詞朗讀。朗讀是一種重要的古詩詞教學(xué)手段，在朗誦的過程中學(xué)生可以體會古詩詞的內(nèi)涵和詩人蘊含的感情。朗讀能夠使學(xué)生獲得獨特的個性體驗，是一種不可代替的古詩詞教學(xué)方法。例如李白的《夢游天姥吟留別》這首詩的篇幅較長，不僅用語奇絕，而且蘊含著詩人復(fù)雜的情感，僅憑教師的講解很難使學(xué)生感受到詩歌中的語言之美和情感的起伏。筆者要求學(xué)生在疏通詩意的基礎(chǔ)上，采取齊讀、分組讀、個人朗讀相結(jié)合的方式進行朗讀，使學(xué)生體會這首詩優(yōu)美的語言、奇絕的意境和復(fù)雜的情感，更對李白的個人風(fēng)格有了更為深刻的認識。筆者還有意識地定期組織古詩詞朗誦會，讓學(xué)生自由地朗讀自己喜歡的古詩詞，提高學(xué)生的朗誦能力。

2、感受意境之美。教師在進行古詩詞教學(xué)時，要讓學(xué)生能夠?qū)υ娫~中優(yōu)美的意境進行感悟，讓學(xué)生體會到古詩詞的意境之美。教師要運用優(yōu)美的語言對學(xué)生進行啟發(fā)，使學(xué)生能夠在腦海中形成優(yōu)美的意境，加深對古詩詞的理解。例如《蜀道難》“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”幾句的講解中，就要讓學(xué)生通過詩歌的語言產(chǎn)生身臨其境之感，真正進入到詩句的意境中去，仿佛置身于古蜀道之上，感受悲鳥、古木、樹林、子規(guī)、夜月、空山等帶來的悚然而悲的意境。

3、不要限制學(xué)生的想象力。在古詩詞教學(xué)中，教師絕不能對學(xué)生的想象力進行限制，而是要鼓勵學(xué)生在古詩詞的文本上展開想象，對古詩詞進行個性化的解讀。

4、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的講解為主，學(xué)生的課堂參與程度不高，加之古詩詞具有一定的理解難度，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。教師可以適當?shù)馗淖兘虒W(xué)方法，使學(xué)生有更多的機會在課堂中表現(xiàn)自我，提高學(xué)生的課堂參與程度。例如教師可以舉行古詩詞朗誦會，對于一些比較簡短的古詩詞，還可以讓學(xué)生客串教師，輪流進行講解，甚至可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩詞，將古詩詞與學(xué)生感興趣的流行文化結(jié)合起來?？傊朕k法提高學(xué)生對古詩詞的興趣，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、注意詩歌的整體意境

在鑒賞古詩詞時，我們要從把握詩詞的意境入手，通過詩詞營造的意境去體會詩人的內(nèi)心情感。要想更準確地理解詩詞的意境，需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，更好地去體會詩意。因此，教師在詩詞教學(xué)過程中，要讓學(xué)生通過意境來感受詩詞的美，提升他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，進而提高詩詞教學(xué)的效率。

1、創(chuàng)設(shè)情境，遷移運用，進入詩境。詩詞鑒賞中最重要的一部分就是意境，但是，在詩詞教學(xué)中，有很多教師忽略了對這部分內(nèi)容的引申，不利于學(xué)生更全面地理解詩詞的本意，更不用說欣賞詩詞的美了。因此，語文教師在教學(xué)詩詞時，要改變上述觀念，引導(dǎo)學(xué)生探索詩詞的意境之美，為學(xué)生不斷創(chuàng)建和優(yōu)化古詩詞的意境，讓他們真正地領(lǐng)悟到詩詞的靈魂。例如，在學(xué)習(xí)屈原的《離騷》時，教師要先讓學(xué)生了解屈原的生平事跡，理解詩人有著崇高的愛國主義思想和忘我的斗爭精神，為了讓他們更好地走進文章的意境中，教師可以使用多媒體課件，讓學(xué)生觀看影片《屈原》的幾組鏡頭，通過端午節(jié)的民間習(xí)俗來幫助學(xué)生回憶起這位偉大的詩人，進而使他們體會詩人那種憂國憂民的愛國主義情懷。這樣，學(xué)生就更容易理解《離騷》這首詞的含義了。

2、幫助學(xué)生品味作品的意境。例如，在教學(xué)杜甫的《蜀相》時，教師可以運用一些與草堂相關(guān)的圖片和深沉的聲音來介紹杜甫的人生經(jīng)歷，營造出一種蒼涼的氣氛，讓學(xué)生沉浸在詩中去，感受詩詞中所描述的畫面，更好地去品味杜甫寫此詩時的心境，進而激發(fā)他們主動探求詩詞意境的欲望。再如，在教學(xué)《雨霖鈴》時，教師也可以選取《送別》作為這首詩的背景音樂，讓學(xué)生在輕緩的旋律中進行合理的想象，感受作者創(chuàng)造出來的意境之美。這種對古詩詞的合理想象，可以有效幫助學(xué)生完成對古詩詞內(nèi)容的理解和精華的吸收，也能為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)做好鋪墊。

古詩詞教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生素質(zhì)和修養(yǎng)的提高有著重要的作用，因此，在詩詞的教學(xué)中，教師要圍繞古詩詞鑒賞設(shè)計教學(xué)活動，通過活動的有效開展激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，讓他們能夠充分地了解其中的文化知識，感受不同的詩歌語言所具有的獨特魅力，進而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和認知能力。

3、對古詩詞進行對比。由于我國歷史源遠流長，每一篇古詩詞作品其作者的歷史年代、生長背景以及人生際遇等都存在很大的區(qū)別，而這就很容易使作者在對作品進行創(chuàng)作的過程中體現(xiàn)出了許多種不同的風(fēng)格。對此，教師在對古詩詞進行講解的過程中則可以根據(jù)不同作者其創(chuàng)作風(fēng)格的不同以及同一名作者在其人生的不同階段所創(chuàng)作出不同風(fēng)格的作品進行對比性的教學(xué)，從而能夠以這種直觀的方式更好的幫助學(xué)生提升對于不同風(fēng)格作品的理解以及鑒賞能力。

參考文獻

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